幼儿园音乐教育省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼幼 儿儿 园园 音音 乐乐 教教 育育 第1页学习目标学习目标了解幼稚园音乐教学基本形式与基本规律；了解幼稚园音乐教学基本形式与基本规律；掌握幼稚园音乐教学基本指导标准和基本方法。掌握幼稚园音乐教学基本指导标准和基本方法。能够独立撰写幼稚园音乐活动教案。能够独立撰写幼稚园音乐活动教案。能够执教幼稚园音乐教学活动。能够执教幼稚园音乐教学活动。能够对幼稚园音乐教学活动进行评价，并尝试着能够对幼稚园音乐教学活动进行评价，并尝试着提出提议。提出提议。第2页第一章第一章 幼稚园音乐教育基本观念幼稚园音乐教育基本观念幼稚园音乐教育目标幼稚园音乐教育目标幼稚园音乐教育特点幼稚园音乐教育特点幼稚园音乐教育标准幼稚园音乐教育标准幼稚园音乐教育路径幼稚园音乐教育路径第3页第一节第一节 幼稚园音乐教育目标幼稚园音乐教育目标一、幼稚园音乐教育与全方面发展教育一、幼稚园音乐教育与全方面发展教育 根本目标根本目标二、幼稚园音乐教育与审美教育二、幼稚园音乐教育与审美教育 特殊目标特殊目标三、幼稚园音乐教育与音乐知识技能教育三、幼稚园音乐教育与音乐知识技能教育 基本确保基本确保 第4页 在幼稚园音乐教育中，在幼稚园音乐教育中，音乐作品音乐作品是教育是教育媒介媒介，审美感动审美感动是教育是教育伎俩伎俩，幼儿基本素质幼儿基本素质全方面友好发展全方面友好发展是音乐教育是音乐教育终极目终极目标。标。第5页幼稚园音乐教育基本含义是：幼稚园音乐教育基本含义是：（1 1）幼稚园音乐教育首先应该是一个以音乐为伎俩来进行）幼稚园音乐教育首先应该是一个以音乐为伎俩来进行人基本素质教育。人基本素质教育。（2 2）幼稚园音乐教育主要是经过音乐实践活动中审美感染）幼稚园音乐教育主要是经过音乐实践活动中审美感染过程来对幼儿实施教育影响基本素质教育。过程来对幼儿实施教育影响基本素质教育。（3 3）学习一定音乐知识技能，是使幼儿能够更加好参加音）学习一定音乐知识技能，是使幼儿能够更加好参加音乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中取得发乐实践、享受音乐实践、并同时在音乐实践过程中取得发展基本确保。展基本确保。第6页第二节第二节 幼稚园音乐教育特点幼稚园音乐教育特点游戏性：内容、形式、方法综合性：形式、过程、目整体性：学习对象、学习氛围第7页第三节第三节 幼稚园音乐教育标准幼稚园音乐教育标准实践标准：参加音乐演出实践实践标准：参加音乐演出实践友好标准：目标、过程、评价友好标准：目标、过程、评价低耗高效标准低耗高效标准可连续发展标准可连续发展标准第8页第四节第四节 幼稚园音乐教育路径幼稚园音乐教育路径一、教师安排与幼儿自发音乐活动一、教师安排与幼儿自发音乐活动二、专门性与渗透性音乐活动二、专门性与渗透性音乐活动三、显性与隐性音乐教育课程三、显性与隐性音乐教育课程第9页第二章第二章 幼稚园音乐教育目标及撰写幼稚园音乐教育目标及撰写第一节第一节 幼稚园音乐教育目标制订幼稚园音乐教育目标制订一、影响幼稚园音乐教育目标制订原因一、影响幼稚园音乐教育目标制订原因儿童儿童社会社会学科学科第10页二、幼稚园音乐教育目标制订过程二、幼稚园音乐教育目标制订过程教育目标筛选教育目标筛选 教育目标整理教育目标整理教育目标表述教育目标表述第11页第二节第二节 幼稚园音乐教育目标功效幼稚园音乐教育目标功效导向功效 激励功效 调控功效 评价功效第12页第三节第三节 幼稚园音乐教育目标结构幼稚园音乐教育目标结构一、学前儿童音乐教育目标层次结构一、学前儿童音乐教育目标层次结构 （深度上有序性）（深度上有序性）总目标总目标 年纪阶段目标年纪阶段目标 单元目标单元目标 活动目标（学习重点）活动目标（学习重点）第13页二、学前儿童音乐教育目标分类结构二、学前儿童音乐教育目标分类结构（广度上有序性）（广度上有序性）1 1、按心理活动不一样领域划分：、按心理活动不一样领域划分：认知、情感与态度、操作技能。认知、情感与态度、操作技能。2 2、按音乐活动不一样内容划分：、按音乐活动不一样内容划分：歌唱、韵律活动、乐器演奏、观赏歌唱、韵律活动、乐器演奏、观赏 3 3、按儿童活动互动对象划分：、按儿童活动互动对象划分：以人为对象（自己、他人、集体）、以物为对以人为对象（自己、他人、集体）、以物为对象（音乐舞蹈作品、乐器、道具、场地、环境）象（音乐舞蹈作品、乐器、道具、场地、环境）第14页三、新纲要中艺术教育总目标三、新纲要中艺术教育总目标1 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美；、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美；2 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己情感和体验；情感和体验；3 3、能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。、能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。第15页第四节第四节 幼稚园音乐活动目标撰写幼稚园音乐活动目标撰写一、一、学前儿童音乐教育目标编写标准学前儿童音乐教育目标编写标准（一）系统化标准（一）系统化标准（二）系列化标准（二）系列化标准（三）行为化标准（三）行为化标准第16页（一）系统化标准（一）系统化标准（1 1）“音乐音乐”素质发展要求素质发展要求学习音乐学习音乐 音乐知识技能取得与音乐能力发展音乐知识技能取得与音乐能力发展（2 2）“学习学习”素质发展要求素质发展要求学习学习学习学习 学习技能、策略取得与学习能力发展学习技能、策略取得与学习能力发展（3 3）“做人做人”素质发展要求素质发展要求学习做人学习做人 价值观念取得与主动情感、个性和社会性发价值观念取得与主动情感、个性和社会性发展展第17页（二）系列化标准（二）系列化标准循序渐进循序渐进1 1、能力目标系列化、能力目标系列化 侧重强调不一样活动中同一个能力在要求侧重强调不一样活动中同一个能力在要求上上循序渐进循序渐进。2 2、材料目标系列化、材料目标系列化 侧重强调不一样活动中同一材料在教育要侧重强调不一样活动中同一材料在教育要求上求上循序渐进循序渐进。第18页（三）行为化标准（三）行为化标准1 1、必须针对将要实施教育特定儿童群体现实、必须针对将要实施教育特定儿童群体现实状况和发展。状况和发展。2 2、必须针对将要使用音乐教材内含教育潜力。、必须针对将要使用音乐教材内含教育潜力。3 3、必须针对教师或儿童特定可见行为。、必须针对教师或儿童特定可见行为。第19页行为化目标陈说应该注意问题：行为化目标陈说应该注意问题：（1 1）必须固定使用幼儿或者教师作为行为）必须固定使用幼儿或者教师作为行为发出主体。陈说时主语能够不出现。发出主体。陈说时主语能够不出现。（2 2）必须陈说可见行为。必要时也可补充）必须陈说可见行为。必要时也可补充说明该行为属于哪一类发展总目标。说明该行为属于哪一类发展总目标。（3 3）必要时可补充说明该行为发生附加条）必要时可补充说明该行为发生附加条件和行为反应水平限定语。件和行为反应水平限定语。第20页二、音乐教育活动目标编写方法二、音乐教育活动目标编写方法（一）音乐感发展目标提出和撰写（一）音乐感发展目标提出和撰写（二）学习能力发展目标提出和撰写（二）学习能力发展目标提出和撰写（三）价值观念及个性、社会性发展目标提（三）价值观念及个性、社会性发展目标提出和撰写出和撰写第21页（一）音乐感发展目标提出和撰写（一）音乐感发展目标提出和撰写 首先，审阅音乐、舞蹈作品中蕴涵音乐、舞蹈知首先，审阅音乐、舞蹈作品中蕴涵音乐、舞蹈知识技能。识技能。其次，思索、体验这些知识技能在该作品中审美其次，思索、体验这些知识技能在该作品中审美含义。含义。最终，慎重推敲：在何种程度上操作，才能使这最终，慎重推敲：在何种程度上操作，才能使这些审美含义知识技能对本班幼儿产生有真实意义些审美含义知识技能对本班幼儿产生有真实意义挑战。挑战。如：国旗红红地哩如：国旗红红地哩第22页（二）学习能力发展目标提出和撰写（二）学习能力发展目标提出和撰写记忆、模仿；探索、创造性地处理问题能力。记忆、模仿；探索、创造性地处理问题能力。积累学习策略：体态暗示音乐前奏积累学习策略：体态暗示音乐前奏对学习策略有意识：歌曲演唱中预令策略对学习策略有意识：歌曲演唱中预令策略选择学习策略：集体舞学习中利用标识策略选择学习策略：集体舞学习中利用标识策略主动迁移学习策略：将日常生活中动作迁移到舞蹈主动迁移学习策略：将日常生活中动作迁移到舞蹈中中创造性学习：选择与他人不一样策略创造性学习：选择与他人不一样策略个性化学习：各自选择各自喜欢策略个性化学习：各自选择各自喜欢策略第23页（三）价值观念及个性、社会性发展目标提出和撰（三）价值观念及个性、社会性发展目标提出和撰写写情感体验、表示能力情感体验、表示能力自我认识、自我管理能力自我认识、自我管理能力社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等社会交往、协作能力、社会责任感、道德感等如：碰一碰如：碰一碰第24页第五节第五节 学前儿童音乐教育活动目标范例分析学前儿童音乐教育活动目标范例分析小班韵律活动小鸟飞活动目标分析小班韵律活动小鸟飞活动目标分析1 1、熟悉乐曲旋律和、熟悉乐曲旋律和ABAABA结构，听辩鸟飞（结构，听辩鸟飞（A A段轻柔、连贯）、段轻柔、连贯）、鸟吃食（鸟吃食（B B段轻巧、跳跃）音乐。并能用鸟飞、鸟吃食动段轻巧、跳跃）音乐。并能用鸟飞、鸟吃食动作表现出两段音乐不一样。学习走小碎步，知道走时应将作表现出两段音乐不一样。学习走小碎步，知道走时应将前脚掌踮起轻轻移动。前脚掌踮起轻轻移动。2 2、在老师启发引导下，探索手臂在不一样方位上摆动，以、在老师启发引导下，探索手臂在不一样方位上摆动，以表现鸟飞，并体验创造乐趣。表现鸟飞，并体验创造乐趣。3 3、初步学习找空地方做动作，做鸟飞动作时尽可能不让他、初步学习找空地方做动作，做鸟飞动作时尽可能不让他人碰到自己，自己也不碰到他人。人碰到自己，自己也不碰到他人。第25页范例分析与修改之一：范例分析与修改之一：大班歌唱活动小树叶原目标：大班歌唱活动小树叶原目标：1 1、培养幼儿音乐知识、技能。启发幼儿想像、培养幼儿音乐知识、技能。启发幼儿想像力。力。2 2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地演出。、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地演出。3 3、培养幼儿社会性和合作性，服从指挥。培、培养幼儿社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿个性、自我表示能力、自我抑制能养幼儿个性、自我表示能力、自我抑制能力。力。第26页大班歌唱活动小树叶修改目标：大班歌唱活动小树叶修改目标：1 1、复习歌曲小树叶，在引导幼儿深入体验、复习歌曲小树叶，在引导幼儿深入体验“关关切切”和和“自豪自豪”两种不一样情感基础上，帮助幼两种不一样情感基础上，帮助幼儿深入巩固儿深入巩固“抒情、连贯抒情、连贯”和和“坚定、断顿坚定、断顿”唱唱法。法。2 2、组织、引导幼儿进行即兴歌唱演出。重点指导幼、组织、引导幼儿进行即兴歌唱演出。重点指导幼儿使用儿使用“抒情、连贯抒情、连贯”和和“坚定、断顿坚定、断顿”动作方动作方式来体验和表现两段音乐中式来体验和表现两段音乐中“小树叶小树叶”不一样心不一样心情。情。3 3、在教师饰演、在教师饰演“树妈妈树妈妈”情况下，师生共同演出，情况下，师生共同演出，以深入强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈深厚感情。以深入强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈深厚感情。第27页范例分析与修改之二范例分析与修改之二中班音乐游戏活动火车快跑原目标：中班音乐游戏活动火车快跑原目标：1 1、使幼儿熟悉游戏音乐，学习游戏基本玩法。、使幼儿熟悉游戏音乐，学习游戏基本玩法。2 2、训练幼儿动作灵活性、协调性。、训练幼儿动作灵活性、协调性。3 3、复习歌曲好朋友，要求幼儿能以愉快、复习歌曲好朋友，要求幼儿能以愉快、亲切感情演唱歌曲。亲切感情演唱歌曲。第28页中班音乐游戏活动火车快跑修改目标：中班音乐游戏活动火车快跑修改目标：1 1、使幼儿初步熟悉游戏音乐，要求经过游戏活动中、使幼儿初步熟悉游戏音乐，要求经过游戏活动中练习，大多数幼儿都能够比较自如地踩着八分音练习，大多数幼儿都能够比较自如地踩着八分音符节奏小跑。符节奏小跑。2 2、引导幼儿最少想出、引导幼儿最少想出2 23 3种不一样两人种不一样两人“搭城门搭城门”方式。方式。3 3、复习歌曲好朋友，勉励幼儿两两结伴在边唱、复习歌曲好朋友，勉励幼儿两两结伴在边唱边即兴作动作演出同时，尽可能看着同伴眼睛并边即兴作动作演出同时，尽可能看着同伴眼睛并对自己同伴微笑。在玩对自己同伴微笑。在玩“火车钻山洞火车钻山洞”游戏时，游戏时，尽可能努力控制好自己身体如尽可能努力控制好自己身体如:低头、曲身、低头、曲身、慢慢、匀速地小跑，不挤、推前面人，不拖拽后慢慢、匀速地小跑，不挤、推前面人，不拖拽后面人，也不碰到扮城门人。面人，也不碰到扮城门人。第29页范例分析与修改之三范例分析与修改之三中班韵律活动踮步原目标：中班韵律活动踮步原目标：1 1、初步学习踮步。、初步学习踮步。2 2、经过学习，感觉两拍子音乐。、经过学习，感觉两拍子音乐。3 3、培养幼儿对音乐节奏感。、培养幼儿对音乐节奏感。第30页中班韵律活动踮步修改目标：中班韵律活动踮步修改目标：1 1、初步学习踮步。学习用脚踮动来感受两拍、初步学习踮步。学习用脚踮动来感受两拍子音乐。尽可能将动力脚踏在强拍上。子音乐。尽可能将动力脚踏在强拍上。2 2、在老师启发下，创造性地做出不一样上身、在老师启发下，创造性地做出不一样上身姿态，并在练习踮步每遍音乐中尽可能保姿态，并在练习踮步每遍音乐中尽可能保持某种上身姿态。持某种上身姿态。3 3、注意观察他人做出上身姿态，并能够自由、注意观察他人做出上身姿态，并能够自由地吸收他人创造性姿态。地吸收他人创造性姿态。第31页第三章第三章 幼稚园音乐教育活动指导幼稚园音乐教育活动指导一、幼稚园音乐活动设计指导标准一、幼稚园音乐活动设计指导标准（一）幼稚园集体音乐活动结构功效（一）幼稚园集体音乐活动结构功效幼稚园集体音乐教育活动组织形式结构功效有两类幼稚园集体音乐教育活动组织形式结构功效有两类：“适应性功效适应性功效”和和“发展性功效发展性功效”。适应性功效：适应性功效：“唤醒功效唤醒功效”活动活动学习活动学习活动“恢复功效恢复功效”活动。活动。发展性功效：顺应儿童学习迁移规律，促进新旧知发展性功效：顺应儿童学习迁移规律，促进新旧知识经验学习与巩固。识经验学习与巩固。第32页（二）幼稚园音乐教育活动基本结构（二）幼稚园音乐教育活动基本结构常规式音乐活动常规式音乐活动（三段式）：（三段式）：开始部分开始部分基本部分基本部分结束部分结束部分研究型音乐活动（一竿子式）：研究型音乐活动（一竿子式）：普通只包含一个音乐或者舞蹈作品。普通只包含一个音乐或者舞蹈作品。第33页案例：新授歌曲头发肩膀膝盖脚1 1、通知幼儿将要玩一个有趣游戏。、通知幼儿将要玩一个有趣游戏。2 2、交代游戏玩法。、交代游戏玩法。3 3、交代怎样改变游戏玩法。（加入歌词和节奏）、交代怎样改变游戏玩法。（加入歌词和节奏）4 4、再次交代怎样改变游戏方法。（加紧速度）、再次交代怎样改变游戏方法。（加紧速度）5 5、教师用整体听唱法来交教幼儿初步学会唱这首歌。、教师用整体听唱法来交教幼儿初步学会唱这首歌。（加入旋律）（加入旋律）6 6、教师用中等稍慢速度率领幼儿边唱边做对应动作。、教师用中等稍慢速度率领幼儿边唱边做对应动作。（幼儿跟唱）（幼儿跟唱）第34页7、教师先用极慢边唱边做，然后加紧至不可能再快，教师先用极慢边唱边做，然后加紧至不可能再快，体验速度改变乐趣。（改变速度，体验乐趣）体验速度改变乐趣。（改变速度，体验乐趣）8 8、假如是大班或者基础比很好班级，教师还能够继、假如是大班或者基础比很好班级，教师还能够继续尝试：续尝试：（1 1）教师教幼儿学会将歌曲中）教师教幼儿学会将歌曲中“脚脚”变为默唱，只变为默唱，只做动作。做动作。（2 2）教师请幼儿提出还能够将歌曲中那个身体部位）教师请幼儿提出还能够将歌曲中那个身体部位改为默唱。并进行尝试。改为默唱。并进行尝试。9 9、放松与观赏。、放松与观赏。1010、结束。、结束。第35页（三）幼稚园音乐教育活动设计指导标准（三）幼稚园音乐教育活动设计指导标准1 1、有重复、有改变标准、有重复、有改变标准2 2、层层深入不停提升标准、层层深入不停提升标准3 3、动静交替标准、动静交替标准第36页（四）幼稚园音乐教育活动设计书面方案（四）幼稚园音乐教育活动设计书面方案活动名称（含年纪班）活动名称（含年纪班）活动材料活动材料活动目标活动目标活动准备活动准备活动过程活动过程第37页中班歌唱活动买菜中班歌唱活动买菜（常规活动）活动目标活动目标 1、在熟悉儿歌买菜基础上学唱歌曲，艺术地表现自己生活体验。2、能用不一样唱法来表现曲中旋律重复部分。3、用欢快情绪表现歌曲，体验相互交往乐趣。活动准备活动准备1、录音机、爷爷奶奶律动曲。2、已会朗诵儿歌买菜，并能结合儿歌进行演出，有很好两两结伴经验。3、参观过农贸市场。4、幼儿座位排列成双马蹄形。第38页活动过程活动过程（开始部分）（开始部分）1 1、复习律动爷爷奶奶、复习律动爷爷奶奶师：老爷爷！（男幼儿答：师：老爷爷！（男幼儿答：“哎！哎！”）老奶奶！（女幼儿答：）老奶奶！（女幼儿答：“哎！哎！”你们慢慢走！（幼儿集体答：你们慢慢走！（幼儿集体答：“噢。噢。”）在音乐）在音乐伴奏下伴奏下“爷爷爷爷”、“奶奶奶奶”们边走边相互结伴。乐曲第二们边走边相互结伴。乐曲第二段时，段时，“爷爷爷爷”、“奶奶奶奶”相互说悄悄话，最终双双在座相互说悄悄话，最终双双在座位上坐下。位上坐下。2 2、复习演出唱办家家、复习演出唱办家家（1 1）师：爷爷奶奶到娃娃家来做客了，大家一起来办家家）师：爷爷奶奶到娃娃家来做客了，大家一起来办家家吧！吧！（2 2）与邻座幼儿两两结伴，以小家庭生活为内容进行演出）与邻座幼儿两两结伴，以小家庭生活为内容进行演出唱。唱。第39页（基本部分）（基本部分）3 3、学唱歌曲买菜、学唱歌曲买菜（1 1）朗诵儿歌买菜并进行儿歌演出。）朗诵儿歌买菜并进行儿歌演出。师：菜吃完了，快和奶奶一块儿去买菜吧！请大家把买菜师：菜吃完了，快和奶奶一块儿去买菜吧！请大家把买菜儿歌念一遍，念完后用动作来演出自己是怎样去买菜。儿歌念一遍，念完后用动作来演出自己是怎样去买菜。（2 2）熟悉歌曲旋律。）熟悉歌曲旋律。师：买菜不但是一首儿歌，还是一首很好听歌曲，请大师：买菜不但是一首儿歌，还是一首很好听歌曲，请大家听一听歌曲。家听一听歌曲。（3 3）跟着音乐念儿歌并进行儿歌演出。）跟着音乐念儿歌并进行儿歌演出。师：第一遍音乐时，请大家一边听音乐，一边轻轻地念儿歌。师：第一遍音乐时，请大家一边听音乐，一边轻轻地念儿歌。第二遍音乐时，请大家跟着音乐把儿歌演出一遍。第二遍音乐时，请大家跟着音乐把儿歌演出一遍。第40页（4 4）边听音乐边默唱。）边听音乐边默唱。师：我们来试着慢慢地唱这首歌，先在心里默默地师：我们来试着慢慢地唱这首歌，先在心里默默地唱。唱。（5 5）完整地唱歌曲两遍。）完整地唱歌曲两遍。（6 6）学习第）学习第9-169-16小节不一样唱法。小节不一样唱法。师：我们怎样来唱师：我们怎样来唱“鸡蛋鸡蛋”、“青菜青菜”、“母鸡母鸡”和和“鱼儿鱼儿”，才能使听歌人就像亲眼看到了呢？，才能使听歌人就像亲眼看到了呢？（轻声地唱（轻声地唱“鸡蛋鸡蛋”，较响地唱，较响地唱“青菜青菜”，跳跃，跳跃地唱地唱“母鸡母鸡”，优美地唱，优美地唱“鱼儿鱼儿”。）。）第41页（7 7）引导幼儿唱好歌曲第）引导幼儿唱好歌曲第21-2921-29小节，并重小节，并重点练习。点练习。师：我和奶奶在菜场看到这么多菜装也装不师：我和奶奶在菜场看到这么多菜装也装不下，真让人着急，应该怎样唱？但心里真下，真让人着急，应该怎样唱？但心里真高兴，又怎样唱？最终一段歌词要重复唱高兴，又怎样唱？最终一段歌词要重复唱两遍。第一遍要多表现一些焦虑心情，第两遍。第一遍要多表现一些焦虑心情，第二遍应表现出焦虑中喜悦，而且应以喜悦二遍应表现出焦虑中喜悦，而且应以喜悦心情为主。大家一起来唱一唱。心情为主。大家一起来唱一唱。（8 8）完整地学唱一遍歌曲。）完整地学唱一遍歌曲。第42页（结束部分）（结束部分）4 4、复习音乐游戏接娃娃。、复习音乐游戏接娃娃。师：天不早了，爷爷、奶奶要去接娃娃回家师：天不早了，爷爷、奶奶要去接娃娃回家了。先请两位爷爷和两位奶奶去接孩子。了。先请两位爷爷和两位奶奶去接孩子。（2 2）上述游戏以）上述游戏以“滚雪球滚雪球”形式进行，全体形式进行，全体幼儿相继被接去，活动结束。幼儿相继被接去，活动结束。第43页二、幼稚园音乐教育活动指导二、幼稚园音乐教育活动指导（一）幼稚园音乐教育活动指导方法（一）幼稚园音乐教育活动指导方法1 1、利用语言指导法、利用语言指导法（1 1）讲解）讲解（2 2）提问）提问 目标：提取幼儿原有经验；提醒幼儿关注观察目标：提取幼儿原有经验；提醒幼儿关注观察重点、秩序或关系；暗示活动操作规则。重点、秩序或关系；暗示活动操作规则。标准：问题应该含有开放性，启发性；问题应标准：问题应该含有开放性，启发性；问题应该易于记忆、易于了解和易于解答该易于记忆、易于了解和易于解答。第44页 提问注意事项：提问注意事项：在提问之前，教师应该明确提问目标。提在提问之前，教师应该明确提问目标。提问之后，教师应该随时依据幼儿回答灵活问之后，教师应该随时依据幼儿回答灵活调整问题难度；调整问题难度；当发觉幼儿有困难时，应该要求幼儿当发觉幼儿有困难时，应该要求幼儿“表表述述”问答方式改成要求幼儿问答方式改成要求幼儿“选择选择”甚至甚至只要求幼儿只要求幼儿“判断正误判断正误”；第45页（3）反馈）反馈目标：短期目标目标：短期目标让幼儿了解自己反应并作出新反应决定；让幼儿了解自己反应并作出新反应决定；让全体幼儿受到某种特定反应影响。让全体幼儿受到某种特定反应影响。久远目标：帮助幼儿建立学习自我监控、自我调整和自我建久远目标：帮助幼儿建立学习自我监控、自我调整和自我建设内部机制。设内部机制。标准：面向全体进行反馈；主要反馈主动方面；动作反馈是标准：面向全体进行反馈；主要反馈主动方面；动作反馈是常与语言说明相结合；对不一样幼儿应用不一样反馈方法。常与语言说明相结合；对不一样幼儿应用不一样反馈方法。注意事项：在选择详细反馈对象时，要全方面观察全部幼儿注意事项：在选择详细反馈对象时，要全方面观察全部幼儿反应，在平等对待每一个幼儿基础上，选择对促进全体幼反应，在平等对待每一个幼儿基础上，选择对促进全体幼儿发展更含有意义范例；注意样板性反馈和激励性反馈并儿发展更含有意义范例；注意样板性反馈和激励性反馈并用。用。第46页（4 4）提醒和指示）提醒和指示指示方法主要是为了引导和集中幼儿注意方向；指示方法主要是为了引导和集中幼儿注意方向；提醒方法能够帮助幼儿克服记忆困难作用。好教提醒方法能够帮助幼儿克服记忆困难作用。好教师还会用替他、眼神、口型等方式来提醒幼儿。师还会用替他、眼神、口型等方式来提醒幼儿。（5 5）激发和勉励）激发和勉励激发方法主要是维持幼儿参加活动热情；激励主激发方法主要是维持幼儿参加活动热情；激励主要是让幼儿对自己学习能力有自信心要是让幼儿对自己学习能力有自信心第47页利用语言指导时，需要注意问题：利用语言指导时，需要注意问题：第一，必须要用语言指导时语言要尽可能简练、第一，必须要用语言指导时语言要尽可能简练、明确。明确。第二、使用语言时应注意语言艺术性、儿童性；第二、使用语言时应注意语言艺术性、儿童性；要注意使用语言语音、语气、音色、节奏等改变要注意使用语言语音、语气、音色、节奏等改变来渲染艺术气氛，要注意利用儿童喜爱和易于接来渲染艺术气氛，要注意利用儿童喜爱和易于接收表示方式。收表示方式。第三：提问时应该使用含有指向性语言；注意提第三：提问时应该使用含有指向性语言；注意提问语速；提问后要给幼儿提供充分思索时间，必问语速；提问后要给幼儿提供充分思索时间，必要时还要注意给有困难幼儿提供思索提醒线索，要时还要注意给有困难幼儿提供思索提醒线索，对年纪较小幼儿不宜将几个问题一次性地连续提对年纪较小幼儿不宜将几个问题一次性地连续提出。出。第48页第四，注意使用身体姿态、动作、面部表第四，注意使用身体姿态、动作、面部表情、目光以及其它各种情、目光以及其它各种“语言语言”来丰富表来丰富表示形式和内容。示形式和内容。第五，使用规范化语言。第五，使用规范化语言。第49页2 2、利用范例、利用范例（1 1）示范）示范目标：提供操作材料和规则；提供态度方面榜样；提供更久目标：提供操作材料和规则；提供态度方面榜样；提供更久远追求目标。远追求目标。标准：提供示范者应该是多样化；教师在提供示范时，应该标准：提供示范者应该是多样化；教师在提供示范时，应该尽力做到适时、适度、慎重、灵活。尽力做到适时、适度、慎重、灵活。注意事项：教师示范应该准确、自然富于感染力；让全体幼注意事项：教师示范应该准确、自然富于感染力；让全体幼儿能够清楚感知到，必要时教师动作示范应辅以语言说明儿能够清楚感知到，必要时教师动作示范应辅以语言说明或提醒；教师在范唱时应该将速度放慢，夸大口型，辅以或提醒；教师在范唱时应该将速度放慢，夸大口型，辅以动作或图片，淡化伴奏；教师还应该经常向幼儿提供当动作或图片，淡化伴奏；教师还应该经常向幼儿提供当“示范者示范者”机会。机会。教师示范普通在学习新动作、歌曲或将新动作与音乐匹配时教师示范普通在学习新动作、歌曲或将新动作与音乐匹配时出现。出现。第50页（2 2）演示）演示主要是教师用操作各种直观教具方法向幼儿主要是教师用操作各种直观教具方法向幼儿提供活动范例。提供活动范例。注意事项：目标明确；适量；教具形象应与注意事项：目标明确；适量；教具形象应与教师演示音乐形象相一致。教师演示音乐形象相一致。第51页3 3、利用角色改变、利用角色改变主要有主要有“参加参加”和和“退出退出”两种。两种。（1 1）参加）参加目标：为幼儿做出榜样。目标：为幼儿做出榜样。标准：明确参加特殊身份和各种身份特殊教育功效。标准：明确参加特殊身份和各种身份特殊教育功效。注意事项：教师参加是一个互动式参加。注意事项：教师参加是一个互动式参加。（2 2）退出）退出目标：发展幼儿自我教育、相互学习意识和能力目标：发展幼儿自我教育、相互学习意识和能力标准：逐步退出；灵活退出；加强间接指导；加强观察、指标准：逐步退出；灵活退出；加强间接指导；加强观察、指导。导。注意事项：注意到幼儿个体差异。注意事项：注意到幼儿个体差异。教师退出能够表达在空间与幼儿靠近程度以及权威性参加程教师退出能够表达在空间与幼儿靠近程度以及权威性参加程度方面。度方面。第52页（二）幼稚园音乐教育活动指导标准（二）幼稚园音乐教育活动指导标准1 1、教师与幼儿相互作用标准、教师与幼儿相互作用标准2 2、面向全体幼儿尊重个别差异标准、面向全体幼儿尊重个别差异标准3 3、在整体审美情境中进行全方面发展教育标、在整体审美情境中进行全方面发展教育标准准第53页第四章第四章 幼稚园歌唱活动幼稚园歌唱活动第一节第一节 歌唱活动教育内容歌唱活动教育内容一、歌曲一、歌曲 歌曲是用音乐方式演唱出来一个文学。歌曲是用音乐方式演唱出来一个文学。（歌词、节奏、旋律、用嗓音表现）（歌词、节奏、旋律、用嗓音表现）幼稚园中歌曲包含儿童歌曲、童谣、即兴幼稚园中歌曲包含儿童歌曲、童谣、即兴创造歌谣。创造歌谣。节奏朗诵也是一个艺术语言与音乐结合艺节奏朗诵也是一个艺术语言与音乐结合艺术演出形式。术演出形式。第54页二、歌曲演出形式二、歌曲演出形式（一）独唱（一）独唱（二）齐唱（二）齐唱两个或两个以上人在一起整齐地演唱完全相同曲调两个或两个以上人在一起整齐地演唱完全相同曲调和歌词。和歌词。（三）接唱（三）接唱 包含个人对个人接唱、个人对小组接唱以及小组对包含个人对个人接唱、个人对小组接唱以及小组对小组接唱。常见形式是半句半句接唱或一句一句小组接唱。常见形式是半句半句接唱或一句一句接唱。如：这是小兵接唱。如：这是小兵 第55页（四）对唱（四）对唱 内容上更强调问答式呼应。内容上更强调问答式呼应。（五）领唱齐唱（五）领唱齐唱一个人或几个人演唱歌曲中比较主要部分，集体演一个人或几个人演唱歌曲中比较主要部分，集体演唱歌曲中配合部分。唱歌曲中配合部分。（六）轮唱（六）轮唱两个小组（声部）一先一后按一定间隔开始演唱同两个小组（声部）一先一后按一定间隔开始演唱同一首歌曲。一首歌曲。第56页（七）合唱（七）合唱一个声部用哼鸣方式演唱旋律，另一个声部按相同节奏朗一个声部用哼鸣方式演唱旋律，另一个声部按相同节奏朗诵歌词；诵歌词；一个声部唱歌词，另一个声部用相同旋律唱衬词；一个声部唱歌词，另一个声部用相同旋律唱衬词；一个声部唱歌词，另一个声部在第一个声部休止或延优点一个声部唱歌词，另一个声部在第一个声部休止或延优点用拟音演唱填充式词曲；用拟音演唱填充式词曲；一个声部唱歌词，另一个声部演唱固定音型式词曲或延长一个声部唱歌词，另一个声部演唱固定音型式词曲或延长音；音；两个声部同时演唱两首相互友好歌曲等。两个声部同时演唱两首相互友好歌曲等。第57页（八）歌演出（八）歌演出一边歌唱一边做身体动作演出。一边歌唱一边做身体动作演出。这些身体动作演出能够是有明确节奏，也能够是没有明确这些身体动作演出能够是有明确节奏，也能够是没有明确节奏；节奏；能够是表现歌词内容，也能够是表现歌曲情绪或仅仅表现能够是表现歌词内容，也能够是表现歌曲情绪或仅仅表现某种与歌曲相配合节奏；某种与歌曲相配合节奏；能够是有空间移动，也能够是在原地站着或坐着做；能够是有空间移动，也能够是在原地站着或坐着做；能够是手、脚配合或全身配合来做，也能够只用手或脚甚能够是手、脚配合或全身配合来做，也能够只用手或脚甚至其它某个单一声部部位来做。至其它某个单一声部部位来做。第58页三、歌唱简单知识技能三、歌唱简单知识技能（一）正确歌唱姿势（一）正确歌唱姿势（二）正确发声方法（二）正确发声方法（三）正确呼吸方法（三）正确呼吸方法（四）正确演唱技能（四）正确演唱技能（五）自然、恰当表示技能（五）自然、恰当表示技能（六）正确、默契合作技能（六）正确、默契合作技能（七）嗓音利用、保护知识技能（七）嗓音利用、保护知识技能第59页第二节第二节 学前儿童歌唱材料选择学前儿童歌唱材料选择一、歌词选择一、歌词选择（一）内容与文字含有童趣并易于记忆和了解（一）内容与文字含有童趣并易于记忆和了解1 1、歌曲内容与歌曲使用文字应生动形象，浅显易懂，为儿、歌曲内容与歌曲使用文字应生动形象，浅显易懂，为儿童所了解童所了解 2 2、歌词内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱。、歌词内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱。3 3、歌词结构应是简单多重复。、歌词结构应是简单多重复。（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于想像、富于教益（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于想像、富于教益（三）歌词形式与内容应适于用动作来表现（三）歌词形式与内容应适于用动作来表现第60页二、曲调选择二、曲调选择（一）音域较狭窄（一）音域较狭窄音域是指一首歌曲中最低到最高音范围。音域是指一首歌曲中最低到最高音范围。普通来讲，各年纪阶段适当音域为普通来讲，各年纪阶段适当音域为2 23 3岁：岁：e1e1g1g1；3 34 4岁：岁：d1d1g1g1；4 45 5岁：岁：c1c1b1b1；5 56 6岁：岁：c1c1c2c2。第61页（二）节奏较简单（二）节奏较简单 节奏（时值）：所选歌曲主要由二分音符、四分音符、八节奏（时值）：所选歌曲主要由二分音符、四分音符、八分音符等节奏组成，也可选择含有少许十六分音符、附点分音符等节奏组成，也可选择含有少许十六分音符、附点四分音符、附点八分音符、休止符甚至切分音节奏歌曲。四分音符、附点八分音符、休止符甚至切分音节奏歌曲。节拍：为节拍：为3 3岁以前儿童所选歌曲节拍，最好以岁以前儿童所选歌曲节拍，最好以2 2拍子和拍子和4 4拍拍子为主。子为主。速度：用较快速度或较慢速度歌唱，对较小儿童来讲都是速度：用较快速度或较慢速度歌唱，对较小儿童来讲都是比较困难。比较困难。第62页（三）旋律较平稳（三）旋律较平稳 普通来讲，他们比较轻易掌握是三度和三度以下音程，普通来讲，他们比较轻易掌握是三度和三度以下音程，同音重复也包含在内。同音重复也包含在内。3 34 4岁儿童所选歌曲应注意多项选择以五声音阶为骨干岁儿童所选歌曲应注意多项选择以五声音阶为骨干旋律。旋律。（四）结构较短小工整（四）结构较短小工整 为为4 4岁以前儿童选择歌曲，以含岁以前儿童选择歌曲，以含2 24 4个乐句为宜，总长度个乐句为宜，总长度普通在普通在8 8小节左右。为小节左右。为4 4岁以上儿童选择歌曲，可含有岁以上儿童选择歌曲，可含有6 68 8个乐句，总长度也可增至个乐句，总长度也可增至16162020小节。小节。（五）词曲关系较单纯（五）词曲关系较单纯第63页第三节第三节 学前儿童歌唱活动设计与指导学前儿童歌唱活动设计与指导一、由动作开始活动设计一、由动作开始活动设计这种方法在操作程序上最经典特征是这种方法在操作程序上最经典特征是“从动作从动作开始开始”或或“动作在前动作在前”。1 1、教师示范动作（游戏），幼儿模仿，教师范唱。、教师示范动作（游戏），幼儿模仿，教师范唱。袋鼠妈妈袋鼠妈妈2 2、教师提供形象，幼儿创编动作，教师范唱。走、教师提供形象，幼儿创编动作，教师范唱。走路路第64页二、由歌词创编开始活动设计二、由歌词创编开始活动设计1 1、教师提供一段歌词（结构），请幼儿创编。、教师提供一段歌词（结构），请幼儿创编。表情歌表情歌2 2、教师提供某种情境，请幼儿创编。、教师提供某种情境，请幼儿创编。三、由情景演出开始活动设计三、由情景演出开始活动设计1 1、教师演出，用动作表述了全部歌词。小手爬、教师演出，用动作表述了全部歌词。小手爬2 2、教师请本班部分幼儿实现准备好演出，提醒歌曲、教师请本班部分幼儿实现准备好演出，提醒歌曲一部分内容。一部分内容。第65页四、由故事讲述开始活动设计四、由故事讲述开始活动设计1 1、教师讲故事、教师讲故事2 2、教师与幼儿一起讲故事小树叶、教师与幼儿一起讲故事小树叶五、由歌词朗诵开始活动设计五、由歌词朗诵开始活动设计六、由游戏开始活动设计何家公鸡何家猜六、由游戏开始活动设计何家公鸡何家猜七、由填充参加开始活动设计五只小青蛙七、由填充参加开始活动设计五只小青蛙八、由八、由“副歌前置副歌前置”开始活动设计小鸟小鸟开始活动设计小鸟小鸟九、由九、由“无意义音节玩唱无意义音节玩唱”开始活动设计开始活动设计十、由直观形象开始活动设计十、由直观形象开始活动设计第66页第四节 歌唱活动中能力培养一、幼儿歌唱能力培养一、幼儿歌唱能力培养（一）共鸣位置与美好音色（一）共鸣位置与美好音色1 1、口面腔共鸣和向前唱、口面腔共鸣和向前唱2 2、轻声入手和有控制地进行情感表示、轻声入手和有控制地进行情感表示3 3、从较高音区开始逐步向下唱、从较高音区开始逐步向下唱（二）咬字、吐字、气息与歌唱情感表示（二）咬字、吐字、气息与歌唱情感表示1 1、字正腔圆、字正腔圆2 2、区分：抒情曲（推出去）、舞曲（弹出去）、进、区分：抒情曲（推出去）、舞曲（弹出去）、进行曲（打出去）、劳动曲（暴发出去）不一样唱行曲（打出去）、劳动曲（暴发出去）不一样唱法。法。第67页三、创造性歌唱教学及教学技术三、创造性歌唱教学及教学技术在当前学前儿童歌唱教学活动中，常见创造在当前学前儿童歌唱教学活动中，常见创造性歌唱教学主要有三类：性歌唱教学主要有三类：1 1、创编歌词、创编歌词2 2、创编演出动作、创编演出动作3 3、处理歌曲演唱表情和演唱形式、处理歌曲演唱表情和演唱形式第68页（一）创编歌词（一）创编歌词1 1、普通教学步骤、普通教学步骤三种程序：三种程序：新歌导入程序。我爱我小动物新歌导入程序。我爱我小动物 新歌练习并学习领唱齐唱程序。新歌练习并学习领唱齐唱程序。新歌学会后复习程序。军民大生产新歌学会后复习程序。军民大生产第69页2、普通注意事项、