幼儿园教育活动评价省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

专题三专题三 幼稚园教育活动评价幼稚园教育活动评价第1页理论篇理论篇第2页第一部分 幼稚园教育活动评价理论基础第一节第一节 幼稚园教育活动评价内涵与功效幼稚园教育活动评价内涵与功效第二节第二节 幼稚园活动教育评价类型幼稚园活动教育评价类型第三节第三节 幼稚园教育活动评价基本标准幼稚园教育活动评价基本标准第3页第一节 幼稚园教育活动评价内涵与功效幼稚园教育活动评价内涵幼稚园教育活动评价内涵幼稚园教育活动评价是指在一定教育价值观指导下，依据确立教育目标，利用可操作科学伎俩，经过使用一定技术和方法，系统搜集信息、资料并进行分析、整理，对所实施幼稚园各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定过程。第4页幼稚园教育活动评价功效：幼稚园教育活动评价功效：诊疗功效：诊疗功效：经过对搜集到信息与资料进行整理分析，了解与发觉评价要素，如：教育方案、课程计划、教师工作、教学方法、儿童学习活动等现实状况及存在问题。改进和形成性功效：改进和形成性功效：评价对幼稚园活动中教育计划、课程方案，以及教学方法、教具、环境等设计、改进和形成发挥主动作用。第5页区分优良和分等判定功效：区分优良和分等判定功效：借助于评价，评价者能够区分、判定幼稚园、活动方案或个体（如教师、儿童）等对象一些方面或各方面所到达水平，确定其有没有价值与价值大小，衡量其是否到达了应有标准、是否能实现预期赋予它目标和任务。导向功效：导向功效：在评价活动中，依据一定幼儿教育价值标准，或者以国家和社会价值和需要为准绳，设计或者指定出一套相关评价指标和评价标准。经过比较标准，采取对应办法来促进儿童更加好朝向目标努力，以期到达理想中发展目标。第6页激励功能：对于幼儿园教育活动而言，激励功能不仅仅面对是儿童，教师以及其他教育工作者也是属于激励对象。经过各种评价有助于激发儿童成就动机，使他们追求好评价结果，激励他们全力以赴地做好有关工作；其次，经过评价也在激励教师和教职员工为儿童发展创造更好发展条件和成长环境。第7页第二节 幼稚园活动教育评价类型这里依据大教育评价类型来阐述幼稚园教育活动这里依据大教育评价类型来阐述幼稚园教育活动评价类型。评价类型。依据评价对象层次和内容可分为宏观评价和微观宏观评价和微观评价；评价；依据内容复合程度可分为单项评价和综合评价；依据评价功效和用途功效和用途可分为诊疗性评价、形成性诊疗性评价、形成性评价和终止性评价；评价和终止性评价；第8页依据评价主体可分为他人评价和自我评价；他人评价和自我评价；依据评价方法不一样又可分为定性（质）评价和定性（质）评价和定量评价。定量评价。这里仅展开依据评价功效和用途进行分类评价这里仅展开依据评价功效和用途进行分类评价第9页诊疗性评价诊疗性评价是在事物发展进程某一阶段开始之前进行评价，它是了解人们对这一事物某一发展阶段兴趣、态度，以及发展所必须具备条件存在程度等。形成性评价形成性评价是一个在事物发展进程中所做评价，含有反馈功效，它目标是监督事物发展，并调整、修正发展进程，这类评价将原来预定发展目标作为评价依据。终止性评价终止性评价（也称为总结性评价）是一个在事物发展某一阶段之后所进行评价，这种评价目标是了解整体效果，提供一个总体评价成绩资料。总结性评价含有对后继新阶段诊疗性评价作用。第10页第三节 幼稚园教育活动评价幼稚园教育活动评价基本标准基本标准方向性标准方向性标准任何知识或者教育行为都不是价值中立，而是价值负载，也就是总是含有一定阶级色彩和为一定社会群体和对象服务。幼稚园教育活动评价能够表达正确幼儿教育价值幼稚园教育活动评价能够表达正确幼儿教育价值取向。取向。第11页客观性标准客观性标准在幼稚园教育活动评价中，评价者应该做到客观公正、实事求是。在分析、整理搜集资料过程中，正确处理好个人情感、欲望与客观实施判断之间关系。要全方面搜集资料。第12页教育性与道德性标准教育性与道德性标准充分尊重和信任（儿童）评价对象，正确处理评价结果，道德性应该贯通评价整个过程中。第13页科学性标准科学性标准建立比较合理评价指标体系和评价机构，拥有一支训练有素专业人员。评价方式和伎俩综合性，比如，定量评价与定性评价结合马克思认为，一门科学只有在成功地利用数课时，才能到达真正完善程度。第14页第二部分第二部分 幼稚园教育活动评价技术幼稚园教育活动评价技术第一节第一节 幼稚园教育活动评价普通过程幼稚园教育活动评价普通过程第二节第二节 幼稚园教育活动评价技术伎俩幼稚园教育活动评价技术伎俩第15页第一节 幼稚园教育活动评价普通过程普通而言，幼稚园教育活动评价包含以下几个步普通而言，幼稚园教育活动评价包含以下几个步骤骤建立知识能力结构合理评价组织确定评价目标和评价任务选择和确定评价项目和指标选择和设计搜集评价信息方法和工具搜集评价信息所依据证据或者信息整理和分析信息资料形成评价汇报第16页第二节 幼稚园教育活动评价技术伎俩 普通来说，就课程评价实施而言，影响技术与方法选择原因有很多，比如客观技术条件、仪器设备、评价者和被评对象等各种主观条件制约等。但就评价体系内部情况而言，评价技术与方法选择主要受评价理念、评价特定目标以及评价针正确详细对象等原因影响。第17页档案袋评价档案袋评价内涵档案袋评价内涵档案袋评价是指在某活动过程中为到达某个目标所搜集相关资料有组织展现，经过这些资料或材料,能够展示事情进展过程或者个人成长经历。第18页第19页第20页第21页第22页第23页第24页怎样创建幼儿成长档案？怎样创建幼儿成长档案？成长档案是幼儿成长过程记录，其目标在于经过幼儿作品及相关资料有意收集，反映幼儿兴趣、态度以及在特定领域中努力、进步与成就。现在很多幼儿园都会为幼儿创建成长档案，那么为什么要为幼儿创建成长档案，究竟应该怎样创建？一、创建成长档案重要性1描述幼儿成长与发展过程。成长档案中收集了幼儿不一样时期作品、教师观察记录、照片、影像资料等，这些可认为教师和家长提供关于幼儿成长与发展丰富信息。第25页2动态评定幼儿发展水平。幼儿在各个领域发展水平有没有进步，是否到达了要求或预期发展目标，存在优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理方式来给予评定。传统评定多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，但它们只重结果而忽略过程，而成长档案使用，能够将幼儿各种作品和相关资料搜集和积累起来，为幼儿发展水平评定提供全方面、丰富、生动信息。第26页教师经过成长档案袋在一段时间里积累各种作品特点及统计来评定幼儿，使终止性评价与形成性评价结合起来，也确保了评定准确性。但必须指出是，幼儿发展水平评定不是为了评选和贴标签，而是为了更加好地促进幼儿成长，它不是给幼儿好与不好结论，而是发觉幼儿成长与发展中有意义事件（如技能、兴趣等）。所以成长档案中搜集应该是幼儿自发真实作品。第27页3支持以“幼儿为主”学习。经过搜集幼儿作品，与幼儿一对一交谈及观察，教师能够发觉了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿怎样学习，以及他们独特兴趣、能力和需求。依据这些发觉，教师能够思索重新塑造教室文化与课程，使他们符合幼儿发展需求，这种思索与改变也能够提升教师专业素质。档案能够让幼儿思索自己进步情况，研究表明，曾经经历过整理自己经验、检视自己作品和思索自己进步情况幼儿会逐步学会自我评价并为自己制订学习目标。这种能力对幼儿成长与发展是很主要，当然，假如没有教师指导和练习，大部分幼儿无法取得这一主要能力。第28页二、成长档案内容二、成长档案内容普通来说，成长档案搜集内容能够覆盖幼儿身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发展领域，而其详细形式更是丰富多样，主要有：1幼儿作品。幼儿作品主要是指幼儿美工作品和口述统计。口述统计展现了幼儿语言表示能力，统计了幼儿想法、感情和反思。成人应该长时间连续地搜集幼儿口述统计，并统计背景资料。幼儿口述能够用书面形式加以保留，或用录音统计方式。第29页2文字统计。文字统计包含与幼儿面谈统计及教师观察统计。面谈主要是与一位幼儿深入探讨一个主题。如能够讨论幼儿最近读过一本书或玩过一个游戏，所提出非正式问题能够引导幼儿口述对于阅读和游戏感想和评论，并有利于了解幼儿在阅读或游戏中困难与需求等。面谈统计则记下幼儿想法和需求等信息，能够让教师或家长了解幼儿个别需求，而且在时间允许情况下，给予幼儿反馈。教师观察统计能够包含幼儿系统化统计和逸事趣闻统计，前者主要是统计是幼儿在预定目标上进步情况，而后者则是幼儿自发性行为统计，它与系统化统计不一样是，并没有经过事先设计，而是捕捉一些有趣事件，教师能够配上照片。第30页3影像资料。影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿成长与发展丰富信息，而且对促进家庭参加有很大帮助，能让家长在没有实际经历情况下，看到或听到幼儿各项活动。如一份有幼儿复述故事、大声朗诵自己故事、练习唱歌录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力语言发展证据。教师应该经常为幼儿和他们活动摄影或摄像，拍摄时候，要简短统计所拍内容或物体，包含日期、场所、幼儿姓名以及每一个场景特殊地方。第31页4各种测验和调查结果。主要是一些正式或非正式调查表、检核表。如幼儿在家情况调查表、幼儿健康情况调查表、幼儿学习情况调查表等等。这些调查表能让我们快速了解幼儿情况。第32页目前幼儿园使用档案袋评价存在问题档案袋评价形式化，为了收集而搜集：档案袋成了幼儿作品收集袋一方面，档案袋成为无所不包搜集袋，而且档案袋内常常仅限于一些彼此孤立幼儿作品。完成这些作品过程、以及教师选择该作品放人档案袋理由等等都看不到。其次，档案袋成了装饰物，幼儿园为制作档案袋而制作档案袋，有些幼儿园为了让幼儿能够“生产”出适合于档案袋存放作品，组织专门教育活动，使幼儿园教育教学围绕着档案袋转。有些幼儿园甚至将档案袋评价作为幼儿园教育教学活动之外附加之物，在学期末或学期某一段时间，让幼儿集中精力专门制作放入档案袋中作品。第33页幼儿档案袋中内容应该是有目标地组织起来幼儿作品、相关评价统计及幼儿后续活动计划等，系统地展示幼儿在某一或一些领域中所付出努力、取得进步和深入发展规划，以促进幼儿可连续发展。第34页档案袋评价片面化为了展示优势和成就而设置在一些幼稚园孩子档案袋中，看到全都是幼儿最出众作品，教师对幼儿作品评价也全是一些言之无物赞扬。发展为本评价取向要讨教师以发展眼光来对待幼儿，不过这并不意味着教师要用幼儿优点与优势来掩盖他们缺点和不足。只有正视幼儿成长中弱势和不足，我们才能真正落实发展本位取向评价观，在幼儿优势和弱势领域之间架起桥梁，让幼儿在原有基础上不停发展。档案袋评价是促进幼儿发展有效伎俩，我们必须利用它不停观察和研究，提出能够帮助幼儿在原有基础上进步提议，促进幼儿发展。第35页多元智能评价多元智能理论多元智能理论美国教育心理学者加德纳经过研究，提出了多元智能理论，多元智能理论认为个体身上存在着各种智力，主要包含：言语语言智力，音乐节奏智力，逻辑数理智力，视觉空间智力，身体动觉智力，自知自省智力，交往交流智力，以及自然智力等。第36页多元智力理论认为，每个儿童所含有独特能力组合存在着质不一样，难以从量上加以排序、分类。每个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人智力强项，教育意在帮助儿童发觉、培育自己智力优势，并以强项带动弱项学习，建构自己优势智力组合，实现本身全方面、友好地发展。假如评价仅仅以筛选、排序为目标，眼睛总是盯在儿童不足、缺点上，就会忽略儿童所表现出自尊、热情、投入和毅力，就会造成儿童沮丧甚至丧失自信，这么不但不利于儿童能力发展，还有害于其健全人格建立。第37页多元智能评价特点评价以发现儿童强项和优势领域为目标，与以往很多评价相比，更加注重发展性方向，这种评价目标时发现而且培养儿童强项和兴趣。评价在真实情景下进行，一方面评估是在一种有意义活动情景中进行，在儿童具体活动中对儿童进行评价；其次，评价是以具体生活中社会角色为一定参照来进行，也就是扎根于正是、有意义世界活动中，应用不一样社会角色来引导对儿童评价。第38页评价范围比较广而且程度比较深，多元智能理论以及非普遍性发展理论为这种评价伎俩提供了不一样于以往评价指导理念。评定方法为不但仅局限在认知和语言领域，而是包括到相关文化、地域中不一样个体详细情景，而且评价任务也不是一个个孤立进行，而是经过一项任务评定多个领域发展情况。评价伎俩多样化。这种评价利用了正式评价与非正式评价伎俩。经过建立一个基本框架，来搜集每个孩子在各种领域中正式和非正式资料。第39页评价含有发展性。这种评价认为每个人都不一样程度地拥有各种智力，而且各种智力都是平等，主张以各个领域为媒介来直接了解孩子各种能力，而不是以语言和逻辑为评价工具。第40页多元智能评价带来启示多元智能评价带来启示发展性教育评价发展性教育评价“发展性”教育评价，是从目标与功效角度来界定，是相对于“判别性”评价而言。评价根本目标在于为发展服务，支持发展，促进发展，在于促进儿童、教师和课程发展发展性评价指向于展示儿童智慧，激励儿童发展，调整与引导教学活动与儿童发展相协调。第41页发展性教育评价标准发展性教育评价标准 以人为本。以人为本。要关注儿童和教师需要，以“平等”“观赏”“乐观”和“发展”(改变)态度对待被评价者，营造一个民主、促进了解评价环境，激发被评价者参加评价主动性，以促使每个个体最大可能地实现本身潜能和价值。第42页评价内容与方法多元化。评价内容与方法多元化。受多元智能理论关于人发展多样性和非等级性观点影响，发展性评价强调重视评价内容与方法多元性，以多角度、多侧面地“发觉”评价对象特点、优势。第43页在真实、有意义活动情境中进行。在真实、有意义活动情境中进行。真实而有意义活动普通能够激发被评价者活动主动性；同伴支持或者“提供支架”不但能使被评价者全力以赴地完成任务，而且能够使其潜能得到最大程度发挥。第44页评价内容与方法多元化。评价内容与方法多元化。受多元智能理论关于人发展多样性和非等级性观点影响，发展性评价强调重视评价内容与方法多元性，以多角度、多侧面地“发觉”评价对象特点、优势。只有这么，“观赏”“乐观”态度才是真实而非虚伪，也才能帮助被评价者“自我发觉”，进而悦纳自己、拥有自信。第45页评价与教学互融互动。评价与教学互融互动。以促进发展为目标评价不是完成某种教学任务终止性活动，教学与评价之间发生着连续相互作用、相互推进：评价既是辅助教学伎俩，又是教学活动主要组成部分，贯通其中每个步骤；教学要敏感地抓住从评价中取得信息加以适当反馈和调整。评价过程动态化。评价过程动态化。发展性评价不但关注结果，更重视过程，强调有机地将终止性评价与形成性评价结合起来，将评价贯通于日常各种活动中，使评价实施日常化、经常化。第46页实践篇实践篇第47页观看活动实例观看活动实例绘画活动斑马绘画活动斑马第48页第49页幼稚园活动点评关键点幼稚园活动点评关键点评教材1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。2)教师对教材处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理教学方法。)3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。第50页评教学程序评教学程序1)看教学思绪、脉络、根本是否清楚。看教学思绪、脉络、根本是否清楚。教学思绪是教师上课脉络和根本，它是依据教学内容和幼儿水平两个方面实际情况设计出来。它反应一系列教学办法怎样编排组合，怎样衔接过分，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。第51页教师在活动中教学思绪设计是各种多样，如：步骤设计、提问设计、操作步骤设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思绪设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思绪设计，是不是有一定独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激感受；三是看教学层次。脉络是不是清楚，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最主要一点)。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思绪不清，或对活动预设不够，对孩子不够了解，以至于遇上情况后缺乏应变能力，不能及时调整教学对策。第52页2)设计思绪与实际教学操作是否符合设计思绪与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思绪时对活动预设不够，对孩子了解不够，或者教学思绪不清楚，造成在活动中碰到情况无法很好处理。第53页3)看教学结构安排是否合理看教学结构安排是否合理看教学步骤时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体时间过少现象。第54页评教学方法和伎俩评教学方法和伎俩评析教师教学方法、教学伎俩选择和利用，是评课又一主要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目标、任务而采取活动方式总称。但它不是教师孤立单一活动方式，它包含教师“教学活动方式”，还包含学生在教师指导下“学”方式，是“教”方法与“学”方法统一。评析教学方法与伎俩，包含以下几个主要内容 第55页1)看是不是量体裁衣，灵活利用。看是不是量体裁衣，灵活利用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一个好教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师本身特点而对应改变。也就是说教学方法选择要量体裁衣，灵活利用。第56页2)看教学方法多样化。看教学方法多样化。教学方法最忌单调死板，再好方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动复杂性决定了教学方法多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。第57页练习练习点评幼稚园活动点评幼稚园活动社会活动世博小导游社会活动世博小导游第58页第59页补充内容：幼稚园健康操类型介绍补充内容：幼稚园健康操类型介绍第60页器械操器械操轻器械体操和徒手体操一样，都是基本体操项目，有很好锻炼效果，而且简单易学，适合在幼儿中间广泛而经常地开展。轻器械体操和徒手体操都是靠四肢、躯干和头部相互配合，向各个方向做屈伸、摆振、旋转等动作，使身体得到一定锻炼。轻器械体操与徒手体操不一样之处是手拿跳绳、呼啦圈等轻器械做各种体操动作，这么可增加做操人兴趣，从而更加好地收到锻炼效果。选编轻器械体操要求，基本上同徒手体操。但所选取器械要适合幼儿年纪特点，体积和重量不宜过大，要使儿童动作起来感到灵便。制备器械时，尽可能自己动手，修旧利废、因陋就简。第61页手指操手指操手指活动与人脑发育有着极为主要亲密关手指活动与人脑发育有着极为主要亲密关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、同时协调运动。协调发展，对视觉、听觉、触觉、语言等功效发展也有着极大促进作触觉、语言等功效发展也有着极大促进作用。长久坚持做手指运动能开发幼儿大脑用。长久坚持做手指运动能开发幼儿大脑潜能，促进大脑与手指间信息传递，锻炼潜能，促进大脑与手指间信息传递，锻炼幼儿子部肌肉群发育。幼儿子部肌肉群发育。第62页户外活动游戏户外活动游戏幼稚园集体游戏顾名思义就是幼稚园班级孩子全体玩游戏，区分于二人游戏、三人游戏，就是适合多人一起玩游戏。第63页幼儿体操幼儿体操幼儿基本体操以最简单、最基本队列队形练习、徒手体操、简单垫上练习和基本舞蹈动作组成。全方面锻炼幼儿协调能力；柔韧、力量等身体素质；勇敢、坚持等意志品质和韵律节奏等审美情趣。实践证实它是对幼儿进行全方面教育良好伎俩。第64页早操早操幼儿早操是幼稚园体育活动组织形式,普通在早餐前进行。第65页内容：内容：(1)排队,走步,由走步变换队形站成有利进行早操队形。(2)徒手操(或轻器械操),有时为了增大运动量和丰富早操内容,还能够加中等量体育游戏,或者律动,有时也做几节适合幼儿艺术体操基本动作。(3)慢跑,便步走,放松动作,结束早操。当前,幼稚园早操经过不停创新,形式多样,内容丰富.主要表现在:(1)基本部分操节内容已经突破了定位操模式,有机结合了队列队形变换.(2)基本部分除操节,体育游戏,律动等内容外,新增了自选活动或分组活动.(3)器械操器械充分表达了一物多玩功效,在操节后自选活动中大显身手.第66页其它类型比如自制器械操等等第67页