幼儿园语言教育省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼幼 儿儿 园园 语语 言言 教教 育育 清远职业技术学院清远职业技术学院 何慕贞何慕贞第1页 在你心目中，在你心目中，教室里有什么？教室里有什么？第2页 请在纸上用简笔画画请在纸上用简笔画画“我教室我教室”第3页 生命是教育之本，是教育核儿，是教生命是教育之本，是教育核儿，是教育能够生动存在灵魂。育能够生动存在灵魂。教育只有从面对生命角度出发，才能教育只有从面对生命角度出发，才能展现出它无尽魅力展现出它无尽魅力;也正是面对了生命，也正是面对了生命，教师才有了他们事业高尚。教师才有了他们事业高尚。教育神圣和高尚，就在于它和生命联教育神圣和高尚，就在于它和生命联络在一起。络在一起。为教育注入生命激情吧！只有这么，为教育注入生命激情吧！只有这么，生命才会在愉快友好中发展、成长。生命才会在愉快友好中发展、成长。教什么都不要忘记是在教什么都不要忘记是在“教人教人”。第4页本专题探讨主要内容本专题探讨主要内容n一、幼稚园语言教育总目标一、幼稚园语言教育总目标n二、幼稚园语言教育方法二、幼稚园语言教育方法n三、学前语言教育组织实施三、学前语言教育组织实施n四、幼儿教师语言艺术四、幼儿教师语言艺术第5页一、幼稚园语言教育总目标幼稚园教育指导纲要（试行）对语言领域提出目标：一、愿意与人交谈，讲话礼貌；二、注意倾听对方讲话，能了解日惯用语；三、能清楚地说出自己想说事；四、喜欢听故事、看图书；五、能听懂和会说普通话。（倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读）第6页二、幼稚园语言教育方法n（一）示范模仿法n 1、定义：n 示范模仿法是指教师经过本身规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿榜样，让幼儿一直在良好语言环境中自然模仿学习，有时也能够由语言发展很好幼儿来示范。第7页二、幼稚园语言教育方法n（一）示范模仿法n 2、示范模仿法在详细利用中要注意几方面：（1）教师示范语言一定要到位；（2）教师要把握好示范时机和力度；（3）善于利用激励方法，引导幼儿大胆模仿；（4）示范模仿法不要限制了学前儿思维。第8页二、幼稚园语言教育方法n（二）视听讲做结正当n 1、定义：n 在语言教学活动中，教师同时采取视、听、讲、做结合方法。第9页二、幼稚园语言教育方法n（二）视听讲做结正当n 2、视听讲做结正当在详细利用中要注意几方面：n（1）辅助材料起源于幼儿生活；n（2）留有一定时间和空间；n（3）教师提问含有一定开放性。第10页二、幼稚园语言教育方法n三、游戏法n1、定义：n 游戏法是指教师利用有规则游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式一个方法。第11页二、幼稚园语言教育方法n（三）游戏法n 2、在使用游戏法开展语言教课时，要做到两个方面：n （1）明确目标，制订规则；n （2）创设情景，激发兴趣。第12页二、幼稚园语言教育方法n（四）演出法n 1、定义：n 演出法是指在教师指导下，学前儿童饰演文学作品中人物，依据作品情节发展，经过对话、动作、表情等再现文学，以提升口语表现力一个方法。第13页二、幼稚园语言教育方法n（四）演出法n 2、在使用演出法时，要做到两个方面：n（1）了解作品，掌握作品；n（2）体验角色，学习对话。第14页二、幼稚园语言教育方法n（五）练习法n 1、定义：n 练习法是指有意识地让幼儿屡次使用同一个言语原因，或训练幼儿某方面言语技能、技巧一个方法。第15页二、幼稚园语言教育方法n（五）练习法n 2、在使用练习法时，要做到两个方面：n （1）明确目标，提升要求；n （2）形式多样，激发兴趣。第16页三、学前语言教育组织实施第17页幼稚园文学活动幼稚园文学活动n（一）文学活动特征：（一）文学活动特征：n1、围绕文学作品教学开展活动；、围绕文学作品教学开展活动；n2、包含感受、了解与表现审美目标；、包含感受、了解与表现审美目标；n3、整合相关学习内容；、整合相关学习内容；n4、提供各种与文学作品相互作用路径。、提供各种与文学作品相互作用路径。第18页幼稚园文学活动幼稚园文学活动n（二）文学活动类型：（二）文学活动类型：n 1、文学观赏；、文学观赏；n 2、文学创作。、文学创作。第19页幼稚园文学活动幼稚园文学活动（三）文学观赏活动设计与组织（三）文学观赏活动设计与组织1、文学作品传递；文学作品传递；2、多渠道参加，相互作用；、多渠道参加，相互作用；3、经过形象解释帮助儿童了解作品；、经过形象解释帮助儿童了解作品；4、采取适宜提问方式。、采取适宜提问方式。第20页幼稚园文学活动幼稚园文学活动（四）文学创作活动设计与组织：（四）文学创作活动设计与组织：1、复述和朗诵；、复述和朗诵；2、演出；、演出；3、创编。、创编。第21页幼稚园文学活动幼稚园文学活动 经验分享：经验分享：为诗歌我是三军总司令（中班）为诗歌我是三军总司令（中班）设计活动过程。设计活动过程。第22页 我是三军总司令我是三军总司令 鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说：小鸟做了我飞机。我说：小鸟做了我飞机。龟妈妈问我，小龟哪儿去了？龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说：小龟做了我坦克。我说：小龟做了我坦克。鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？我说：小鱼做了我军舰。我说：小鱼做了我军舰。三位妈妈一齐问我：你是谁？三位妈妈一齐问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。我说：我是陆海空三军总司令。第23页幼稚园谈话活动幼稚园谈话活动（一）谈话活动基本特征：（一）谈话活动基本特征：1、谈话活动有一个有趣中心话题；、谈话活动有一个有趣中心话题；2、谈话活动重视多方信息交流；、谈话活动重视多方信息交流；3、谈话活动拥有宽松自由交谈气氛；、谈话活动拥有宽松自由交谈气氛；4、谈话活动中教师起间接引导作用。、谈话活动中教师起间接引导作用。第24页幼稚园谈话活动幼稚园谈话活动n（二）谈话活动主要类型：（二）谈话活动主要类型：n1、日常生活中谈话；、日常生活中谈话；n2、有计划谈话活动；、有计划谈话活动；n3、开放性讨论活动。、开放性讨论活动。第25页幼稚园谈话活动幼稚园谈话活动n（三）谈话活动语言教育目标：（三）谈话活动语言教育目标：n 1、帮助幼儿学习倾听他人谈话，并、帮助幼儿学习倾听他人谈话，并及时从中捕捉有效语言信息；及时从中捕捉有效语言信息；n 2、帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，、帮助幼儿学习围绕一定话题谈话，充分表示个人看法；充分表示个人看法；n 3、帮助幼儿学会基本利用语言进行、帮助幼儿学会基本利用语言进行交谈规则，提升语言交往水平。交谈规则，提升语言交往水平。第26页幼稚园谈话活动幼稚园谈话活动n（四）谈话活动设计与组织：（四）谈话活动设计与组织：n 1、创设谈话情境，引出谈话话题；、创设谈话情境，引出谈话话题；n 2、勉励幼儿围绕话题自由交谈、勉励幼儿围绕话题自由交谈（1）应该放手让幼儿围绕话题自由交谈；）应该放手让幼儿围绕话题自由交谈；（2）勉励每位幼儿主动参加谈话，真正形）勉励每位幼儿主动参加谈话，真正形成双向或多向交流；成双向或多向交流；（3）在自由交谈活动过程中，适当增加幼）在自由交谈活动过程中，适当增加幼儿儿“动作动作”机会。机会。n 3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。第27页幼稚园谈话活动幼稚园谈话活动 经验与分享：经验与分享：为我父亲这个话题设计一个谈话为我父亲这个话题设计一个谈话活动。活动。第28页幼稚园讲述活动幼稚园讲述活动（一）讲述活动基本特征：（一）讲述活动基本特征：1、讲述活动要有一定讲述对象；、讲述活动要有一定讲述对象；2、讲述意在锻炼一个独白语言；、讲述意在锻炼一个独白语言；3、讲述活动有相对正式语境。、讲述活动有相对正式语境。第29页幼稚园讲述活动幼稚园讲述活动（二）讲述活动类型（依据凭借（二）讲述活动类型（依据凭借物特点分）：物特点分）：n1、看图讲述；、看图讲述；n2、实物讲述；、实物讲述；n3、情景演出讲述。、情景演出讲述。第30页幼稚园讲述活动幼稚园讲述活动n三、讲述活动设计与组织：三、讲述活动设计与组织：n（一）感知了解讲述对象；（一）感知了解讲述对象；n（二）利用已经有经验讲述；（二）利用已经有经验讲述；n（三）引进并学习新讲述经验。（三）引进并学习新讲述经验。第31页幼稚园讲述活动幼稚园讲述活动 经验分享：经验分享：讲述自己成功一次讲述活动设计与讲述自己成功一次讲述活动设计与组织。组织。第32页幼稚园早期阅读活动幼稚园早期阅读活动（一）早期阅读活动特点：（一）早期阅读活动特点：1、创设丰富阅读环境；、创设丰富阅读环境；2、早期阅读活动与讲述活动紧密相连；、早期阅读活动与讲述活动紧密相连；3、早期阅读活动应含有整合性特点。、早期阅读活动应含有整合性特点。第33页幼稚园早期阅读活动幼稚园早期阅读活动（二）早期阅读活动设计与组织：（二）早期阅读活动设计与组织：1、幼儿自己阅读；、幼儿自己阅读；2、教师与幼儿一起阅读；、教师与幼儿一起阅读；3、围绕阅读重点开展活动；、围绕阅读重点开展活动；4、归纳阅读内容。、归纳阅读内容。第34页四、幼儿教师语言艺术四、幼儿教师语言艺术n（一）幼儿教师对幼儿发展影响：（一）幼儿教师对幼儿发展影响：n1、教师语言对幼儿语言发展影响；、教师语言对幼儿语言发展影响；n2、教师语言对幼儿认知发展影响；、教师语言对幼儿认知发展影响；n3、教师语言对幼儿情感态度形成影响。、教师语言对幼儿情感态度形成影响。第35页四、幼儿教师语言艺术四、幼儿教师语言艺术（二）幼儿教师语言艺术要求（二）幼儿教师语言艺术要求1、幼儿教师语言应含有示范性、幼儿教师语言应含有示范性（1）力争标准性和规范性，克服方言化）力争标准性和规范性，克服方言化（2）力争逻辑性，克服随意化）力争逻辑性，克服随意化（3）力争纯洁性，克服粗鄙化）力争纯洁性，克服粗鄙化 第36页四、幼儿教师语言艺术四、幼儿教师语言艺术（二）幼儿教师语言艺术要求（二）幼儿教师语言艺术要求2、幼儿教师语言应表达人性化、幼儿教师语言应表达人性化（）尊重幼儿（）尊重幼儿（）平等交谈（）平等交谈（）因人用语（）因人用语第37页四、幼儿教师语言艺术四、幼儿教师语言艺术（二）幼儿教师语言艺术要求（二）幼儿教师语言艺术要求3、幼儿教师语言应做到艺术化、幼儿教师语言应做到艺术化 （）（）“趣趣”化化 （）（）“激激”化化 （）（）“诗诗”化化 （）（）“简简”化化第38页二、幼儿教师语言艺术要求二、幼儿教师语言艺术要求4、各种形式语言并用、各种形式语言并用 （）书面语（）书面语 （）体态语（）体态语第39页