幼儿园社会领域教育省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

一、幼儿社会性教育主要意义二、幼稚园社会领域教育实践中问题三、幼稚园社会领域教育提议四、纲要社会领域目标与内容结构及教育策略 主要内容主要内容第2页一一.幼儿社会性教育主要意义幼儿社会性教育主要意义（一）社会性发展水平直接、极大地影响着个体成功和幸福 情感智力理论认为，孩子未来情感智力理论认为，孩子未来20%20%取决于取决于IQ,80%IQ,80%取决取决于于EQEQ。IQIQ决定你就业机会，而决定你就业机会，而EQEQ决定你提升机会。决定你提升机会。第3页（二）社会性是儿童发展动力系统，社会性培养是全方面发展教育不可缺乏主要方面 理论支持：理论支持：幼小衔接研究结果表明，学习适应和社会性适应之间存幼小衔接研究结果表明，学习适应和社会性适应之间存在着相当程度影响，社会性适应准备对学习适应准备有在着相当程度影响，社会性适应准备对学习适应准备有相当程度影响；相当程度影响；对天才儿童和有成就人研究结果；对天才儿童和有成就人研究结果；第4页情感智力理论；精神分析理论认为，幼年期经历关系着一个人成年后心理健康水平。第5页（三）独生儿女现实状况及当前幼稚园和家庭教育现实状况要求加强培养幼儿社会性 9393北京家教十大难点北京家教十大难点自我为中心 依赖性强 自制力差 任性 脾气大 胆小 好动 做事拖拉 不珍惜东西 注意力不集中第6页二、幼稚园社会领域教育实践中二、幼稚园社会领域教育实践中问题问题（一）从目标、内容、方法上看（一）从目标、内容、方法上看 1 1、关于目标：抓不住活动关键价值、关于目标：抓不住活动关键价值 小手真能干小手真能干：有有些些教教师师把把这这一一活活动动目目标标设设计计成成了了喜喜欢欢参参加加种种植植活活动动，体验厨房劳动等。体验厨房劳动等。认识自己认识自己：有有些些教教师师把把目目标标定定在在了了保保护护自自己己，能能帮帮助助他他人人，而而忽忽略略了了这这一一主主题题“认认识识自自己己专专长长、特特点点，能能够够接接收收自自己己”这一关键目标。这一关键目标。第7页2、关于内容：喜欢抓所谓热点问题，少考虑与幼儿生活亲密程度(案例案例无声爱无声爱）第8页3、关于方法：形式翻新，不注意为目标和内容服务（案例案例爱心手语爱心手语）4、关于模式：讲故事行为练习。说教过多，幼儿体验少，造成幼儿知行脱节（案例案例我玩具大家玩我玩具大家玩）第9页（二）从幼稚园社会教育板块上来看（二）从幼稚园社会教育板块上来看1 1、亲社会教育、规则教育：重正面或反面榜、亲社会教育、规则教育：重正面或反面榜样树立，通知幼儿该怎样做，缺乏幼儿生活体样树立，通知幼儿该怎样做，缺乏幼儿生活体验，缺乏为何这么做理由。验，缺乏为何这么做理由。2 2、自我教育：重在让幼儿说出、自我教育：重在让幼儿说出“我真棒我真棒”“”“我能行我能行”或是不讲策略滥用表彰和所谓或是不讲策略滥用表彰和所谓“尊重尊重”，缺乏对幼儿点滴勉励，缺乏采取一些策略，缺乏对幼儿点滴勉励，缺乏采取一些策略渐渐推进幼儿自我价值感形成（如，让幼儿体渐渐推进幼儿自我价值感形成（如，让幼儿体验自己能力、展示自己能力等）。验自己能力、展示自己能力等）。第10页3 3、情感教育（爱家、爱故乡、爱祖国）：重、情感教育（爱家、爱故乡、爱祖国）：重资料介绍和知识堆砌，如故乡有什么小吃，哪资料介绍和知识堆砌，如故乡有什么小吃，哪个民族穿什么衣服、住什么等，缺乏爱情感激个民族穿什么衣服、住什么等，缺乏爱情感激发。发。4 4、意志品质教育：与交往教育、规则教育一、意志品质教育：与交往教育、规则教育一样重在经过讲故事，如样重在经过讲故事，如小猫钓鱼小猫钓鱼讲述一个讲述一个道理，缺乏幼儿自己体验。道理，缺乏幼儿自己体验。第11页三、幼稚园社会领域教育提议三、幼稚园社会领域教育提议1 1、幼稚园社会教育内容：要与幼儿生活紧密相、幼稚园社会教育内容：要与幼儿生活紧密相连。连。大量事实表明大量事实表明,与幼儿现实生活联络越紧密内容越轻易引与幼儿现实生活联络越紧密内容越轻易引发幼儿兴趣发幼儿兴趣,并轻易为幼儿所了解和掌握。幼儿所拥有生并轻易为幼儿所了解和掌握。幼儿所拥有生活经验非常有限活经验非常有限,主要包括家庭、幼稚园及常见社会机构主要包括家庭、幼稚园及常见社会机构生活经验生活经验,所以所以,社会教育内容选择应以幼儿发展为依据社会教育内容选择应以幼儿发展为依据,应建立在儿童已经有经验基础上应建立在儿童已经有经验基础上,并以各种可感知方式展并以各种可感知方式展现以扩展幼儿经验现以扩展幼儿经验,使教育内容真正被幼儿所了解、接收使教育内容真正被幼儿所了解、接收并内化为自己知识并内化为自己知识,继而产生特定情感和行为继而产生特定情感和行为。（案例案例我是厨房小帮手我是厨房小帮手）第12页幼儿生活圈幼儿生活圈幼儿家庭幼稚园常见社会机构第13页2、幼稚园社会教育关键：增强幼儿情感体验。在知、情、意、行过程中，知是关键，有了深刻认识，在知、情、意、行过程中，知是关键，有了深刻认识，才有可能表现出对应行为。行是表达知、情、意结果。才有可能表现出对应行为。行是表达知、情、意结果。不过没有情感参加，其它都谈不上。情感不过没有情感参加，其它都谈不上。情感认知认知行为。没有情感参加认知是苍白，是难于产生行为动机。行为。没有情感参加认知是苍白，是难于产生行为动机。经过增强情感体验，加强幼儿社会认知，从而真正改进经过增强情感体验，加强幼儿社会认知，从而真正改进幼儿社会行为。幼儿社会行为。（案例案例我记忆我记忆）第14页3、幼稚园社会教育路径：重视渗透教育随机教育个别教育第15页4、幼稚园社会教育方法：重视（1）表彰与表彰策略问题（2）设置界限与暂时隔离法第16页关于关于“控制关键控制关键”：幼儿行为是由外部控制还是内部控制？我们提倡幼儿行为是由外部控制还是内部控制？我们提倡“内部控制内部控制”，也就是说，幼儿重复一些行为，也就是说，幼儿重复一些行为，是因为从中得到了高兴，而不是得到了他人表彰。是因为从中得到了高兴，而不是得到了他人表彰。比如，幼儿做家务，家长更应提倡幼儿从中体会比如，幼儿做家务，家长更应提倡幼儿从中体会高兴，如能干、胜任感觉，而不是总表彰幼儿。高兴，如能干、胜任感觉，而不是总表彰幼儿。幼儿一旦依赖上幼儿一旦依赖上“外部控制外部控制”，就变得缺乏内趋，就变得缺乏内趋力，而且极易受他人影响，活得不自在、不轻松。力，而且极易受他人影响，活得不自在、不轻松。第17页四、四、纲要纲要社会领域社会领域目标与内目标与内容结构及教育策略容结构及教育策略有些人说，幼稚园社会领域教育=社会常识教育，对吗？有些人说，幼稚园社会领域教育=社会实践教育，对吗？有些人说，形成良好生活卫生习惯、学会自我保护，属于社会领域教育内容。对吗？第18页（一）目标与内容结构（一）目标与内容结构 1 1、能主动地参加各项活动，有自信心。、能主动地参加各项活动，有自信心。自我系统教育自我系统教育 2 2、愿意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。、愿意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。亲社会行为教育亲社会行为教育 3 3、了解并恪守日常生活中基本社会行为准则。、了解并恪守日常生活中基本社会行为准则。规则教育规则教育 4 4、能努力做好力所能及事，不怕困难，有初步责任感。、能努力做好力所能及事，不怕困难，有初步责任感。意志品质教育意志品质教育 5 5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱故乡，爱祖国。爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱故乡，爱祖国。情感教育情感教育第19页幼稚园社会领域教育主要包含以下几幼稚园社会领域教育主要包含以下几块：块：自我系统教育亲社会行为教育规则教育意志品质教育情感教育第20页（二）各块教育主要内容及策略（二）各块教育主要内容及策略1、自我系统教育（1）主要内容自我认识（案例案例相同相同 相异相异）自我情感（自尊、自爱、自我接收等）（案）（案例例接纳自我接纳自我）自我意志（自我控制、自律等）。第21页（2）教育策略幼儿自我价值感形成机制：周围人周围人 对对 周围人周围人幼儿评幼儿评 对幼儿对幼儿 价与态度价与态度 评价与态度评价与态度自我价值感自我评价幼儿能力第22页自我系统教育基本策略：尊重幼儿,慎重对幼儿评价与态度帮助幼儿取得能力,尊重幼儿能力,让幼儿体验自己能力(取得成功)、展示自己能力第23页其它策略：不要在幼儿中间使用比较和勉励竞争方法利用“皮格马利翁效应”了解幼儿从众心理敏感于幼儿失落心理第24页2、亲社会行为教育、亲社会行为教育（1）主要内容形成正确交往态度（了解、信任、尊重、观赏等）和交往技能形成亲社会行为（互助、合作、分享、抚慰、同情等）。第25页（2）教育策略使幼儿明白亲社会行为互惠互利性质（反面经验自我体验法）（案例（案例尊重他人尊重他人）第26页3、规则教育、规则教育（1）主要内容规则意识恪守规则能力第27页（2）教育策略幼儿参加制订规则使幼儿明确恪守规则意义（体验法和讨论法）（案例学会轮番、等候）榜样示范第28页（3）规则教育和亲社会行为教育基本路径：让幼儿在共同活动(生活、游戏、学习等）中体验规则和亲社会行为、习得规则和亲社会行为、执行规则和亲社会行为。第29页（4）规则教育和亲社会行为教育其它策略:多用勉励,慎用表彰对幼儿不良行为处理策略-暂时隔离法和自然结果体验法第30页 成功后给予不一样表彰成功后给予不一样表彰组别组别表彰取向 表彰内容 1 1个人个人你真是个好孩子。你真是个好孩子。2 2个人个人我为你感到骄傲。我为你感到骄傲。3 3个人个人你很棒！你很棒！4 4结果结果你做得对。你做得对。5 5过程过程你真得很努力。你真得很努力。6 6过程过程你发觉了一个很好方法，还能想出其它方法吗？第31页 受挫后不一样反应受挫后不一样反应 测查项目测查项目 个人取向组个人取向组 过程取向组过程取向组自我评价自我评价消极，认为自己不够好、消极，认为自己不够好、能力低。能力低。自我评价比较主动。情绪体验情绪体验很糟糕。很糟糕。比较愉快。比较愉快。能再想想方法完成刚才失败任务吗？往往想不出有效方法，甚至干脆放弃努力。往往能提出有效、建设性方法处理问题。明天愿意选择哪一项任明天愿意选择哪一项任务？务？因为害怕再一次失败，证实自己能力低或自己不够好，他们更愿意选择轻易任务来获取成功，用成功来显示自己聪明。更愿意选择曾经失败任务，因为他们想继续做这些任务，直到自己取得成功。第32页4、意志品质教育、意志品质教育（1）主要内容独立意识及独立完成任务能力任务意识及完成任务能力克服困难、责任感等。第33页（2）教育策略萌发独立意识幼儿有体验困难、挫折、失败经历（案例（案例失败了，没关系失败了，没关系）勉励第34页5、情感教育、情感教育（1）主要内容认识、识别、表示、调控自己情绪情感认识、识别、调控他人情绪情感从对象上，也可由近及远为：爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱故乡、爱祖国。第35页5、情感教育、情感教育（1）主要内容认识、识别、表示、调控自己情绪情感（菲菲生气了）认识、识别、调控他人情绪情感从对象上，也可由近及远为：爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱故乡、爱祖国。第36页（2）教育策略提升认知法（案例（案例我爱妈妈我爱妈妈）情绪感染法第37页6、社会环境教育、社会环境教育（1）主要内容常见社会角色、机构多元文化教育第38页（2）教育策略参观法讨论法角色饰演法第39页