微格教学概述省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

微格教学概述微格教学概述 第1页问题与思索问题与思索什么是微格教学？什么是微格教学？1 微格教学对教师有何用？微格教学对教师有何用？2教师应该掌握哪些课堂教学技能？教师应该掌握哪些课堂教学技能？3微格教学怎样帮助教师取得这些技能？微格教学怎样帮助教师取得这些技能？4课程性质、价值与目标？课程性质、价值与目标？5第2页微格教学概念微格教学概念微格教学（micro teaching）是建立在试听技术基础上，以受训者掌握某一教学技能为目标，以微型班为教学对象，经过微型课练习来形成教学技能一个当代化教学方法。6060年代，微格教学是年代，微格教学是能力本位教师教育能力本位教师教育思想表达；思想表达；教书匠教书匠8080年代以后，兴起以培养反思性实践者为目标年代以后，兴起以培养反思性实践者为目标反思型反思型教师教育教师教育。但微格教学作为培养新教师教学技能有效。但微格教学作为培养新教师教学技能有效方法，继续得到重视和广泛应用。方法，继续得到重视和广泛应用。教育者教育者第3页微格教学基本特点微格教学基本特点技能单一（只研究某一个技能）目标明确可控（技能以单一形式出现，使训练目标明确可控）讲课时间短（510分钟，降低了试讲学生压力和负担）学生人数少（10人左右便于控制）反馈及时（试讲完即可反馈，每人一盘录像带，自己放录像，易于评价和纠正自己不足）角色多元（学习者、执教者、评议者，既表达教学方法、教学模式改进，又表达了新形式下教育教学观念更新）第4页微格教学普通流程微格教学普通流程第5页1 1、微格教学理论学习、微格教学理论学习微格教学原理、教学目标分类学、教学技能训练理论与方法、教学评价理论和教学设计理论与方法。确定教学组织：在学习理论时，老师以班级为单位作启发汇报，讨论和实践则以小组为单位。小组组员为6人左右。组员之间建立信任关系。第6页2 2、备课：示范、技能分析和写教案、备课：示范、技能分析和写教案有针对性地学习某一单项教学技能原理、方法、类型和操作要领，为单项训练实践作理论准备。观看示范录像。录像内容通常是某项技能课堂教学片段。之后组织小组组员讨论分析，形成共识。微格教学设计：在理论学习和技能分析基础上，师范生可确定一个课题来进行备课。编写详细微格教案。第7页3 3、教学实践：角色饰演和录像统计、教学实践：角色饰演和录像统计普通是在特设微格教学课堂上进行模拟教学或角色饰演。微格课堂组成：教师、学生、教学评价员、录像操作员。教师由小组组员轮番担任。所用时间普通为10分钟左右。为使微格教学实践效果更佳，应注意：饰演者要进入角色，教师要像教师，学生要像该年级学生。有时，也可让学生饰演一位常答错题学生，以培养执教者应变能力。评价人员要仔细统计并评议。第8页4 4、评价、反馈、评价、反馈定性评价普通过程：重放录像、自我评价、讨论评价定量评价普通过程：教授或训练教师制订各项教学评价教学模型，教学实践后评价员对照教学模型提供评价逐项打分，计算机依据教学模型提供程序进行处理得出评价结果。普通程序：首先由执教者将自己设计目标、主要教学普通程序：首先由执教者将自己设计目标、主要教学技能和方法、教学过程等向小组组员进行介绍，然后技能和方法、教学过程等向小组组员进行介绍，然后播放这一节微格课录像进行观摩、评议。播放这一节微格课录像进行观摩、评议。第9页5 5、重新学习和备课、重新学习和备课准备实践评价再准备第10页微格教学教授G.布朗（英国）：微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，降低失误，并使师范生尽快建立信心。它不能在一个晚上改变教师或师范生个人素质和习惯，它不能处理教学中全部问题，它不一定能把一个普通教师变成一个天才完美无缺教师，但能够把它变成一个好一点教师。第11页微格教学技能微格教学技能微格教学演练包含教学技能：语言技能 导入技能 讲解技能 提问技能 改变技能 演示技能 强化技能 板书技能 结束技能 课堂组织技能第12页想一想想一想你教师教学观？你为何选择教师职业？你哪些特点适宜做教师？你要成为何样教师？你理想中课堂是什么样？你希望学生从你这儿学到什么？第13页教师职业技能体系教师职业技能体系教师基础教师基础技能技能课堂教学课堂教学技能技能 教学研究教学研究技能技能学生教育学生教育技能技能口语技能；口语技能；书写与书写与写作技能。写作技能。（备课）（备课）教学设计技能；教学设计技能；（上课）（上课）教学媒体应用教学媒体应用技能；技能；教学方法技能；教学方法技能；教学实施技能；教学实施技能；教学评价技能。教学评价技能。班主任工作班主任工作技能；技能；心理沟通与心理沟通与辅导技能；辅导技能；学习方法指导学习方法指导技能技能说课、听课、说课、听课、评课技能；评课技能；教学反思技能；教学反思技能；课程开发技能。课程开发技能。第14页怎样取得这些技能？怎样取得这些技能？教学技能训练教学技能训练要求要求 简单模仿简单模仿 连续改进连续改进 格调形成格调形成（技能（技能 技巧技巧 艺术）艺术）学习掌握相关知识学习掌握相关知识思索内化先进理念思索内化先进理念借鉴模仿他人实践借鉴模仿他人实践各种形式路径训练各种形式路径训练 训练后反思改进训练后反思改进不停进取形成格调不停进取形成格调第15页课程性质、价值与目标课程性质、价值与目标性质性质性质性质A、介于教育教学理论与教学实习之间技术性训练中介于教育教学理论与教学实习之间技术性训练中介课程；介课程；B、是本科师范专业基础课关键课程。是本科师范专业基础课关键课程。价值价值价值价值A、链接教育科学理论与教学实践；链接教育科学理论与教学实践；B、系统训练教育教学行为；系统训练教育教学行为；C、在提升教学技术性基础上，增强教学专业性。在提升教学技术性基础上，增强教学专业性。目标目标目标目标A、培养和提升课堂教学能力、促进学生学习和发展培养和提升课堂教学能力、促进学生学习和发展能力、一定教学研究能力；能力、一定教学研究能力；B、追讨教学科学、教学技术、教学艺术三位一体境追讨教学科学、教学技术、教学艺术三位一体境界意识、热情和意志。界意识、热情和意志。第16页第二讲 微格教学设计第17页教学目熟悉微格教学设计基本要求；能够编写训练各种技能微型教案。第18页1.1.微格教学设计及特点微格教学设计 依据每项教学技能训练目标，利用系统方法分析教学中问题和需要，选择对应教学策略和教学媒体，确定教学步骤，分析、评价教学结果以及对方案进行修改，使教学效果到达最优化过程。它与普通教学设计区分 传统教学设计：重点是对教学内容安排 微格教学设计：怎样灵活利用各项教学技能去实现明确而详细教学目标。第19页2.2.微格教学设计原理目标控制原理 以教学目标和技能训练目标控制教师教学活动、媒体选择和组合、教学过程及学生学习活动。要素分析原理 教师教学内容教学媒体学生教学评价优选决议原理 需要有可供选择各种策略来到达教学目标。反馈评价原理 重视反馈信息搜集,并利用反馈信息来控制和调整教学过程。第20页3.3.微格教学设计依据教学目标 组织设计、评价微型课是基本出发点和依据。依据纲领教学目标结合教学技能训练目标。教学内容 认真研究和分析教材系统性和思想性，教学内容重点和难点以及突出重点、突破难点关键。既要通晓学科知识体系，又要明确每一个详细教学内容中表达出基础知识和基本技能。教学对象 学生是知识接收者，又是学习主体。学生原有知识、技能基础；学生认知特点。第21页4.4.微格教学设计内容教学目标设计目标要明确详细 教学目标明确详细，便于测量和评价、含有可行性教学策略确实定与媒体选择 优化教学活动程序，处理怎样进行教学问题，选择教学资源、程序、方法、形式和媒体。教学评价 经过教学评价及时取得反馈信息，对教学过程作必要控制。评分要客观性、整体性、指导性、科学性。第22页5.5.微格教学教学设计方法划分出学生学习某项内容所经历学习阶段，再依据每一阶段特点和要到达目标来设计教学活动 学习阶段：期待阶段；领会阶段；取得阶段；保持阶段；回想阶段；概括阶段；利用阶段；反馈阶段设计教学活动 明确目标，激活动机；改变刺激，引发注意 新旧知识联络，刺激回想；分析综合，提供指导 降低遗忘，增强保持；培养能力，促进迁移 创造情境，引出动作；准确评价，提供反馈第23页设计教学活动明确目标，激活动机 使学生明确学习目标是发挥其主动性主动性基础 动机是学习动力,是学生学习活动中自觉能动性改变刺激，指导注意 有意识地利用各种方法，指导学生把注意集中到学习内容上来 改变语气、语速、停顿，体态改变，语言强调 使用多媒体，提出共同关心问题让大家思索新旧知识联络，刺激回想 教师要有意识地进行提醒，启发学生进行回想，并在已学习过知识基础上教授新内容。第24页设计教学活动（续）分析综合，提供指导 让学生对信息进行分析综合，教师使用各种不一样形式学习指导。降低遗忘，增强保持 提供学习材料数量;材料要有意义且贴近学生学习和生活;材料组织结构恰当。培养能力，促进迁移 掌握基础知识，做到举一反三，触类旁通。培养分析问题能力，能独立处理学习和生活中问题。了解客观事物之间关系，提升概括水平。第25页设计教学活动创造情境，引出动作 设计各种问题，以口头或书面形式进行反应 进行试验、实习等活动，以动作方式进行反应 综合应用各种知识，处理学习生活中实际问题准确评价，提供反馈 评价是教师对学生反应所进行必定、表彰、勉励或促进，帮助学生行为朝更加好方向发展 反馈告诉学生是到达了目标，还是有差距，必定了学习者期待，含有强化作用。第26页4 4 微格教学教学设计方法步骤 明确训练目标，选择教学内容；开展教学分析；阐述教学目标；制订教学策略；利用教学技能；开发和选择教学资源；进行形成性评价；修改设计方案。第27页第28页6.6.教学设计基本格式教学目标知识技能；过程与方法；情感、态度、价值观教材分析在教材中地位和作用；内容分析，重点难点教学对象分析知识技能基础；认知特点；智力水平教学策略分析教学法；教学伎俩（资源与媒体）教学过程（表格式）教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 教学技能第29页作业选择教学内容，进行教材研究和分析，结合某项教学技能训练，做微格教学设计。第30页