教学评的一致性课题报告省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

课题类别：重点课题 主 持 人：申宣成单 位：河南省基础教育教学研究室报 告 人：申宣成电子邮箱：开题日期：10月9日 基于标准教学：教学评一致性研究基于标准教学：教学评一致性研究河南省教育科学“十二五”规划课题开题汇报第1页2汇报提要汇报提要v选题缘由v关键概念v研究框架v文件析评v研究设计v课题保障第2页3一、选题缘由一、选题缘由v课堂教学实践诉求v课程发展历史经验v课程改革政策设计第3页4（一）课堂教学实践诉求：案例一（一）课堂教学实践诉求：案例一某教师执教苏轼念奴娇赤壁怀古第一个教学任务：温习词人概况争论：用12分钟时间温习文学常识，是否适当?第4页5义务教育语文课程标准（）要求义务教育语文课程标准（）要求v1.古诗文教学重在经过朗诵和吟诵来体悟诗歌意境，以利于“丰富积累、增强体验、培养语感”。v2.课程标准“附录1”提供了推荐背诵优异诗文篇目，其中苏轼作品有：江城子老夫聊发少年狂水调歌头明月几时有，散文记承天寺夜游。第5页6问题与启示问题与启示v问题：课程内容选择偏离了课程标准要求背诵篇目不是课程要求基本篇目v启示：教学目标就是课堂“标靶”（target），标靶不清楚，噼里啪啦乱打一气，结果往往是出力不讨好，徒然增加学生负担。一课时只有四十几分钟，一个学期只有百十个课时，教师必须要清楚这个学期、这个课时最需要和学生分享是哪些东西！第6页7（一）课堂教学实践需要：案例二（一）课堂教学实践需要：案例二v教学随访（instructional rounds）经历蜀道难教学中问题将进酒教学中改进范读安排次序不一样、评价反馈语言不一样，教学效果和课堂气氛竟然完全两样！第7页8启示：启示：v在日复一日教学中，教师必须面对四个主要组织性问题：1.哪些知识和技能才是学生需要优先掌握东西？（目标）2.怎样组织教学内容才能促进高水平学习？（教学问题）3.怎样设计评价才能提供学习效果准确信息？（评价问题）4.目标 教学 评价一致性问题第8页9（二）课程发展历史经验（二）课程发展历史经验v评价不能与目标相匹配，这是课程领域特有情境。只要这种评价存在着，脱离传统和习惯活动教学即便在开始实施之前，也注定会失败。坦纳夫妇（Tanner,D.&L.）著，崔允漷等译学校课程史M北京：教育科学出版社，168第9页10（三）课程改革政策设计（三）课程改革政策设计v国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价课程基础。”基础教育课程改革纲要（试行）v基于标准教学目标在于去除困扰基础教育界知识至上、机械训练应试教育积弊，提升学生人文素养、创新精神和实践能力。第10页11二、关键概念界定二、关键概念界定v“基于标准教学”它是什么？是教师依据课程标准所要求学习结果来组织教学活动，详细包含确定教学目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等。它不是什么？不是“教学标准化”；不是“唯标准”。第11页12二、关键概念界定（续）二、关键概念界定（续）v“教学评一致性”：“基于标准教学”一个行动策略。“教”指是经过一个课时或一个单元学习，教师想让学生“知道什么”“能做什么”“体悟什么”，也就是教学目标；“学”指是学习活动组织，即为了到达“教”目标，设计哪些学习任务、组织哪些教学活动；“评”指是评价，就是对学习活动，进行反馈和矫正，方便改进学习。第12页13三、研究框架三、研究框架v研究目标1.开发出一套能够表达教学评一致性课堂教学设计程序；2.分析该程序学理基础并验证其在实践中效能；3.探索便于教师了解和掌握课程标准解析路径；4.引入多元评价方式，以评价方式变革引领课堂教学变革。第13页14三、研究框架三、研究框架v基本研究问题（issue）：怎样借助教学评一致性研究提升课堂教学效率？P1：为何实施教学评一致性能够提升课堂教学效率？（理据）；P1.1实施教学评一致性学理基础是什么？P1.2已经有研究能否证实它有效性？P2：怎样做到教学评一致性？（策略）；P2.1怎样将学科课程标准分解为单元和课时学习目标？P2.2怎样依据学习目标设计选择教学材料、设计教学活动？P2.3选择何种评价方法获取学习发生证据？P3：所建构一致性策略在课堂教学实践中效果怎样？（案例）。第14页15Issue：怎样借助教学评一致性研究提升课堂教学效率？P1：理据探寻P1.1:学理分析P2：策略程序P2：案例研究P1.2:现有研究研究框架P2.1:目标P2.2:评价P2.3:任务P3.2:案例2P3.1:案例1第15页16四、文件析评四、文件析评v国外相关文件评析1.安德森等人编著学习、教学和评定分类学2.伯纳（Daniel M.Perna）和戴维斯（James R.Davis）合著标准和课程一致性：为了课堂成功3.安斯沃斯（Larry Ainsworth）解析标准：管理标准一个简单过程5.本森基于标准教学模式关于科罗拉多州教育工作者们怎样将基于标准教育利用于当地学区、学校以及课堂实践指南4.史密斯（Ian Smith）“学习性评价丛书”第16页17四、文件析评四、文件析评v国内文件析评1.崔允漷课程实施新取向：基于课程标准教学2.崔允漷编著有效教学 3.韦斯林、贾远娥美国科学研究新动向及启示：以“学习进程”促进课程、教学与评价一致性第17页18五、研究设计：研究方法和技术路线五、研究设计：研究方法和技术路线理据探寻理论提升国内外研究结果（文件分析法）课堂教学实践中问题（调查法）选择多所学校进行参加式案例研究（多案例研究法）个人理论推演与建构与一线教师协商研讨比较分析案例研究结果实施策略第18页19六、研究设计：研究计划六、研究设计：研究计划阶段阶段序号序号任务任务主题主题任务描述任务描述v预期v结果v责任人截止截止日期日期一v制订研究计划v召开课题组会议，约定详细研究计划会议纪要申宣成v9月30日二v文件分析与现场调研v整理分析国内外相关本研究领域主要文件和经验，如安斯沃斯著作以及科罗拉多州经验；深入课堂听课调研。v文件综述v调查汇报杨霞李玉国v12月31日三策略建构v召开课题组组员和一线教师会议，研讨教学评一致性实施策略论文申宣成张琳v2月28日四案例研究v选择试验多个学科展开案例研究，验证策略实施效果，发觉并纠正出现问题v研究汇报、教学课例高正起李兰v12月31日五理论提升v依据案例研究结果，修正之前建构实施策略，并从理论高度对研究结果进行解释与提升论文申宣成张琳v4月30日第19页20七、课题保障七、课题保障v专业保障课题组主要组员现有省市教研室研究人员，也有大学教师，还有中学校长和名师，他们在专业上含有很强互补性。v物质保障支持人所在单位和学校为本研究提供了足够人力和资金支持。v时间保障课题参加者要么是专职研究员，要么是一线教师，他们有足够时间用于此课题研究。第20页21七、课题保障七、课题保障v已经有研究v博士论文表现性评价在语文综合性学习中应用提出了基于标准学习评价四步骤程序，并以多案例方式进行实践验证。该论文被推荐参评上海市优异论文及全国优异博士论文评选。v，在河南教育（基础教育版）主持了“问诊新课题专栏”，提供了一系列课堂改进案例和点评。第21页感激倾听，欢迎提问！感激倾听，欢迎提问！第22页