文言文断句与翻译省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

文言文断句文言文断句文言文断句文言文断句第1页什么叫断句？什么叫断句？古书无标点，古人读书都要自己断句，经古书无标点，古人读书都要自己断句，经常常在一句话末了用在一句话末了用“。”断开，叫断开，叫“句句”；在一句之内语气停顿地方用；在一句之内语气停顿地方用“、”断开，断开，叫叫“读读”。当代用标点符号是当代用标点符号是“句读句读”发发展，所以用标点符号给古书断句也可叫断展，所以用标点符号给古书断句也可叫断句读。句读。断句是考查文言文传统方式，是学习文言断句是考查文言文传统方式，是学习文言文基本功，从前大学入学国文考试多采取文基本功，从前大学入学国文考试多采取此题型。此题型。第2页（年高考语文北京卷）将下面文言文中画线部分用斜线断句。近塞上之人有善术者近塞上之人有善术者马无故马无故亡亡而而入胡人皆入胡人皆吊之吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其父曰此何遽不为福乎居数月其马其马将将胡骏马胡骏马而而归人皆贺之归人皆贺之其父曰此何遽不能为其父曰此何遽不能为祸乎祸乎家富良马其子好骑堕家富良马其子好骑堕而而折其髀折其髀人皆吊人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞塞丁壮者引弦丁壮者引弦而而战近塞之人死者十九战近塞之人死者十九此独此独以跛之故父子相保以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也不可极深不可测也第3页断句断句马无故马无故亡亡而而入胡入胡/人皆吊之（亡，走失）人皆吊之（亡，走失）其马其马将将胡骏马胡骏马而而归归/人皆贺之（将，率领）人皆贺之（将，率领）家富良马家富良马/其子好骑其子好骑/堕堕而而折其髀折其髀丁壮者引弦丁壮者引弦而而战战/近塞近塞之之人死者十九人死者十九故福之为祸故福之为祸/祸之为福祸之为福/化不可极化不可极/深不可深不可测也测也第4页一、借助名词断句一、借助名词断句文言文中，名词常作主语、宾语、定语。断句时要先文言文中，名词常作主语、宾语、定语。断句时要先找知名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，找知名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑：什么人，为何，采取什么方式，取得什然后再考虑：什么人，为何，采取什么方式，取得什么效果等。以此为突破口，断句就轻易了。么效果等。以此为突破口，断句就轻易了。湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意句中共有三个名词：湖阳公主、帝、朝臣。意思是湖阳公主刚句中共有三个名词：湖阳公主、帝、朝臣。意思是湖阳公主刚死了丈夫，帝要为她物色一个丈夫，想要了解她本人意思。死了丈夫，帝要为她物色一个丈夫，想要了解她本人意思。湖阳公主新寡湖阳公主新寡/帝与共论朝臣帝与共论朝臣/微观其意微观其意第5页二、借助动词断句二、借助动词断句在文言文中可借助在文言文中可借助“曰曰”、“云云”、“言言”、“谓谓”等动等动词来判断人物对话，进行句读。词来判断人物对话，进行句读。或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳 或或谓谓：“郊岛谁贫？郊岛谁贫？”曰曰：“岛为甚也。岛为甚也。”曰曰：“何以知之？何以知之？”“以以其诗知之。其诗知之。郊曰郊曰：种稻耕白水，负薪斫青山。种稻耕白水，负薪斫青山。岛曰岛曰：市中有樵市中有樵山，客舍寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。山，客舍寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。孟氏薪米自足，而岛孟氏薪米自足，而岛家俱无，家俱无，以是知之耳。以是知之耳。”第6页三、借助虚词断句三、借助虚词断句句首语气词句首语气词（“其、盖、唯、盍、夫、且其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫夫、若夫”等）前面可断句，等）前面可断句，句末语气词句末语气词（“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已而已”等）后面可断句，等）后面可断句，句首关联词句首关联词（“苟、纵、是故、于是、向使、然而、不论、苟、纵、是故、于是、向使、然而、不论、至若、是以、继而、纵使、然则至若、是以、继而、纵使、然则”等）前等）前面多可断句，面多可断句，句中虚词句中虚词（“于、为、则、于、为、则、而、以等）前后不能断开。而、以等）前后不能断开。第7页三、借助虚词断句三、借助虚词断句于是余有叹于是余有叹焉焉古人之观古人之观于于天地山川草木虫天地山川草木虫鱼鸟兽鱼鸟兽往往有得往往有得以以其求思之深而无不在其求思之深而无不在也也夫夫夷以近夷以近则则游者众游者众险险以以远远则则至者少至者少而而世之世之奇伟瑰怪非常之观奇伟瑰怪非常之观常在常在于于险远险远而而人之所罕人之所罕至至焉焉故非有志者不能至故非有志者不能至也也。第8页三、借助虚词断句三、借助虚词断句齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁岁亦亦无恙无恙耶耶民民亦亦无恙无恙耶耶王王亦亦无恙无恙耶耶使者不使者不说曰臣奉使使威后今不问王说曰臣奉使使威后今不问王而而先问岁与民先问岁与民岂岂先贱先贱而而后尊贵者后尊贵者乎乎 齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？无恙耶？”使者不说，曰：使者不说，曰：“臣奉使使威臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？尊贵者乎？”第9页虚词断句口诀虚词断句口诀“曰曰”后（：），后（：），“哉哉”后（！），后（！），“夫夫”“盖盖”大都在句前；大都在句前；“于于”“而而”普通在句中，普通在句中，“矣矣”“耳耳”后边画后边画圆圈（。）；圆圈（。）；“耶耶”“乎乎”经常表疑问（？），经常表疑问（？），“也也”“者者”作用要停顿。作用要停顿。或句（。）或读（，）看情形，各人位置要记牢。或句（。）或读（，）看情形，各人位置要记牢。第10页四、句式断句四、句式断句文言特殊句式，尤其是文言固定结构可帮助断句。如：文言特殊句式，尤其是文言固定结构可帮助断句。如：“者，者，也也”是经典判断句式，是经典判断句式，“不亦不亦乎乎”“孰与孰与乎乎”“其其乎乎”“安安哉哉”“何何为为”等反问句式，等反问句式，“为为所所”“受受于于”“见见于于”等被动句式，等被动句式，“如如何何”“况况乎乎”“何（以）何（以）为为”等固定句式，都等固定句式，都表示一个句子整体。表示一个句子整体。学而时习之学而时习之不亦说乎不亦说乎有朋自远方来有朋自远方来不亦乐乎不亦乐乎人不知人不知而不愠而不愠不亦君子乎？不亦君子乎？呜呼呜呼其信然邪其信然邪其梦邪其梦邪其传之非其真邪其传之非其真邪 第11页四、句式断句四、句式断句晏平仲婴晏平仲婴者者莱之夷维人莱之夷维人也也事齐灵公庄公景事齐灵公庄公景公以节俭力行重公以节俭力行重于于齐既齐既相相齐食不重肉妾不齐食不重肉妾不衣帛衣帛 晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公、以节俭力行重于齐。既相齐，庄公、景公、以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛。食不重肉，妾不衣帛。第12页五、修辞断句五、修辞断句排比、对偶、对称、顶真、重复是文言文中常见修排比、对偶、对称、顶真、重复是文言文中常见修辞方法。文言文四六句多，常利用排比、对偶、对辞方法。文言文四六句多，常利用排比、对偶、对称修辞，句式整齐。称修辞，句式整齐。六法者何一气韵生动是也二骨法用笔是也三应物象形是也六法者何一气韵生动是也二骨法用笔是也三应物象形是也四随类赋彩是也五经营位置是也六传移模写是也四随类赋彩是也五经营位置是也六传移模写是也 中山君喟然而仰叹曰中山君喟然而仰叹曰与不期众少与不期众少其于当厄其于当厄怨不期深浅怨不期深浅其于其于难过难过吾吾以一杯羊羹亡国以一壶餐得士二人以一杯羊羹亡国以一壶餐得士二人秦王坐章台见秦王坐章台见相如相如相如相如奉璧奏奉璧奏秦王秦王秦王秦王大喜传以示美人及大喜传以示美人及左右左右左右左右皆呼万岁皆呼万岁 第13页五、修辞断句五、修辞断句君子之言寡而实，小人之言多而虚。君子之言寡而实，小人之言多而虚。君子之学也君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。于不可及也。君子虑福弗及，虑祸百之；君子择君子虑福弗及，虑祸百之；君子择人而取，不择人而与；君子实如虚，有如无。人而取，不择人而与；君子实如虚，有如无。君子之学君子之学也也，入，入于于耳，藏耳，藏于于心，行心，行之以之以身；身；君子君子之治之治也也，始于始于不足见，不足见，终于终于不可及也。不可及也。第14页北大自主招生断句兼翻译北大自主招生断句兼翻译吴人之妇有绮其衣者衣数十袭到时而易之而特居吴人之妇有绮其衣者衣数十袭到时而易之而特居于盗乡盗涎而妇弗觉犹日炫其华绣于丛莽之下盗于盗乡盗涎而妇弗觉犹日炫其华绣于丛莽之下盗遂杀而取之盗不足论而吾甚怪此妇知绮其衣而不遂杀而取之盗不足论而吾甚怪此妇知绮其衣而不知所以置其身夫使托身于荐绅之家健者门焉严扃知所以置其身夫使托身于荐绅之家健者门焉严扃深居盗乌得取唯其濒盗居而复炫其装此其所以死深居盗乌得取唯其濒盗居而复炫其装此其所以死耳天下有才之士不犹吴妇之绮其衣乎托非其人则耳天下有才之士不犹吴妇之绮其衣乎托非其人则与盗邻盗贪利而耆杀故炫能于乱邦匪有全者杜袭与盗邻盗贪利而耆杀故炫能于乱邦匪有全者杜袭喻繁钦曰子若见能不已非吾徒也钦卒用其言以免喻繁钦曰子若见能不已非吾徒也钦卒用其言以免于刘表之祸呜呼袭可谓善藏矣钦亦可谓善听矣不于刘表之祸呜呼袭可谓善藏矣钦亦可谓善听矣不尔吾未见其不为吴妇也尔吾未见其不为吴妇也 第15页北大自主招生断句兼翻译北大自主招生断句兼翻译吴人之妇吴人之妇/有绮其衣者有绮其衣者/衣数十袭衣数十袭/到时而易之到时而易之/而而特居于盗乡特居于盗乡/盗涎而妇弗觉盗涎而妇弗觉/犹日炫其华绣于丛莽犹日炫其华绣于丛莽之下之下/盗遂杀而取之盗遂杀而取之/盗不足论盗不足论/而吾甚怪此妇知绮而吾甚怪此妇知绮其衣其衣/而不知所以置其身而不知所以置其身/夫使托身于荐绅之家夫使托身于荐绅之家/健健者门焉者门焉/严扃深居严扃深居/盗乌得取盗乌得取/唯其濒盗居而复炫其唯其濒盗居而复炫其装装/此其所以死耳此其所以死耳/天下有才之士不犹吴妇之绮其天下有才之士不犹吴妇之绮其衣乎衣乎/托非其人托非其人/则与盗邻则与盗邻/盗贪利而耆杀盗贪利而耆杀/故炫能故炫能于乱邦于乱邦/匪有全者匪有全者/杜袭喻繁钦曰杜袭喻繁钦曰/子若见能不已子若见能不已/非吾徒也非吾徒也/钦卒用其言钦卒用其言/以免于刘表之祸以免于刘表之祸/呜呼呜呼/袭袭可谓善藏矣可谓善藏矣/钦亦可谓善听矣钦亦可谓善听矣/不尔不尔/吾未见其不为吾未见其不为吴妇也吴妇也 第16页年北大自主招生断句兼翻译法者天下之度量而人主之准绳也县法者法法者天下之度量而人主之准绳也县法者法不法也设赏者赏当赏也法定之后中程者赏不法也设赏者赏当赏也法定之后中程者赏缺绳者诛尊贵者不轻其罚而卑贱者不重其缺绳者诛尊贵者不轻其罚而卑贱者不重其刑犯法者虽贤必诛中度者虽不肖必无罪是刑犯法者虽贤必诛中度者虽不肖必无罪是故公道通而私道塞矣古之置有司也所以禁故公道通而私道塞矣古之置有司也所以禁民使不得自恣也其立君也所以有司使无专民使不得自恣也其立君也所以有司使无专行也法籍礼仪者所以禁君使无擅断也人莫行也法籍礼仪者所以禁君使无擅断也人莫得自恣则道胜道胜而理达矣故反于无为。得自恣则道胜道胜而理达矣故反于无为。-选自淮南子选自淮南子 第17页年北大自主招生断句兼翻译法者，天下之度量，而人主之准绳也。县法者，法者，天下之度量，而人主之准绳也。县法者，法不法也；设赏者，赏当赏也。法定之后，中程法不法也；设赏者，赏当赏也。法定之后，中程者赏，缺绳者诛。尊贵者不轻其罚，而卑贱者不者赏，缺绳者诛。尊贵者不轻其罚，而卑贱者不重其刑，犯法者虽贤必诛，中度者虽不肖必无罪，重其刑，犯法者虽贤必诛，中度者虽不肖必无罪，是故公道通而私道塞矣。古之置有司也，所以禁是故公道通而私道塞矣。古之置有司也，所以禁民，使不得自恣也；其立君也，所以有司，使无民，使不得自恣也；其立君也，所以有司，使无专行也；法籍礼仪者，所以禁君，使无擅断也。专行也；法籍礼仪者，所以禁君，使无擅断也。人莫得自恣，则道胜；道胜而理达矣，故反于无人莫得自恣，则道胜；道胜而理达矣，故反于无为。翻译成当代文。为。翻译成当代文。-选自淮南子选自淮南子 第18页年北大自主招生断句及翻译然惠施之口谈自认为最贤曰天地其壮乎施存雄而然惠施之口谈自认为最贤曰天地其壮乎施存雄而无术南方有倚人焉曰黄缭问天地所以不坠不陷风无术南方有倚人焉曰黄缭问天地所以不坠不陷风雨雷霆之故惠施不辞而应不虑而对遍为万物说说雨雷霆之故惠施不辞而应不虑而对遍为万物说说而不休多而无已犹认为寡益之以怪以反人为实而而不休多而无已犹认为寡益之以怪以反人为实而欲以胜人为名是以与众不适也弱于德强于物其涂欲以胜人为名是以与众不适也弱于德强于物其涂隩矣由天地之道观惠施之能其由一蚊一虻之劳者隩矣由天地之道观惠施之能其由一蚊一虻之劳者也其于物也何庸夫充一尚可曰愈贵道几矣惠施不也其于物也何庸夫充一尚可曰愈贵道几矣惠施不能以此自宁散于万物而不厌卒以善辩为名惜乎惠能以此自宁散于万物而不厌卒以善辩为名惜乎惠施之才骀荡而不得逐万物而不反是穷响以声形与施之才骀荡而不得逐万物而不反是穷响以声形与影竞走也悲夫影竞走也悲夫 庄子庄子杂篇杂篇天下天下第19页年北大自主招生断句及翻译然惠施之口谈然惠施之口谈/自认为最贤自认为最贤/曰曰/天地其壮乎天地其壮乎/施存施存雄而无术雄而无术/南方有倚人焉南方有倚人焉/曰黄缭曰黄缭/问天地所以不问天地所以不坠不陷坠不陷/风雨雷霆之故风雨雷霆之故/惠施不辞而应惠施不辞而应/不虑而对不虑而对/遍为万物说遍为万物说/说而不休说而不休/多而无已多而无已/犹认为寡犹认为寡/益之益之以怪以怪/以反人为实以反人为实/而欲以胜人为名而欲以胜人为名/是以与众不是以与众不适也适也/弱于德弱于德/强于物强于物/其涂隩矣其涂隩矣/由天地之道观惠由天地之道观惠施之能施之能/其由一蚊一虻之劳者也其由一蚊一虻之劳者也/其于物也何庸其于物也何庸/夫充一尚可夫充一尚可/曰愈贵曰愈贵/道几矣道几矣/惠施不能以此自宁惠施不能以此自宁/散于万物而不厌散于万物而不厌/卒以善辩为名卒以善辩为名/惜乎惜乎/惠施之才惠施之才/骀荡而不得骀荡而不得/逐万物而不反逐万物而不反/是穷响以声是穷响以声/形与影形与影竞走也竞走也/悲夫悲夫 庄子庄子杂篇杂篇天下天下第20页文言文翻译文言文翻译文言文翻译要求考生文言文翻译要求考生用当代汉语词汇和语用当代汉语词汇和语法来翻译所提供文言语句法来翻译所提供文言语句。它是高考文言。它是高考文言文考查中一个综合性考查方式，意在考查文考查中一个综合性考查方式，意在考查考生是否真正读懂了文章内容，进而测试考生是否真正读懂了文章内容，进而测试其阅读文言文真实水平。其阅读文言文真实水平。第21页一、明白翻译标准一、明白翻译标准文言文翻译标准归根结底就一句：文言文翻译标准归根结底就一句：直译为直译为主，意译为辅，直译、意译相结合。主，意译为辅，直译、意译相结合。第22页 1直译直译指译文要与原文保持对应关系，句子中每一个字词（只要它有一定实在意义），都必须落实到位，对号入座，并尽力保持原文遣词造句特点和相近表示方式，力争语言格调也和原文一致。翻译时，直接按照原文词义和词序，把文言文对换成对应当代汉语。例1“李由此以武名，遨游南北，罔有其对。”（年湖北卷）分析：本句能够直译，翻译为“李超从此凭武技闻名，走遍南北，没有他对手。”第23页2意译意译 意译是指在直译有困难地方（有些词语不好照字意译是指在直译有困难地方（有些词语不好照字面直译，或直译以后会改变原句意义），从着眼面直译，或直译以后会改变原句意义），从着眼于表示原句意思出发，于表示原句意思出发，在忠于原意前提下，灵活在忠于原意前提下，灵活翻译原文词语，灵活处理原文句子结构。翻译原文词语，灵活处理原文句子结构。例例2“2“衡下车，治威严衡下车，治威严”，“视事三年，视事三年，上书乞骸骨上书乞骸骨”（张衡传）（张衡传）分析：假如直译成分析：假如直译成“张衡走下车子，就树张衡走下车子，就树立威信立威信”，“视察事情三年之后，就给朝廷写信视察事情三年之后，就给朝廷写信乞求赐还自己身体乞求赐还自己身体”，读起来很别扭，让人不知，读起来很别扭，让人不知所云。这时就需要意译，所云。这时就需要意译，将将“下车下车”译为译为“到任到任”，“视事视事”译为译为“任职任职”或或“到任办公到任办公”，“乞骸骨乞骸骨”译为译为“请求退休请求退休”。第24页下面几个情形往往需要意译：下面几个情形往往需要意译：使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辞手法时 例3 侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”（年全国卷）分析：“口腹”是借代，代指“饮食”，翻译时应该意译。使用紧缩复句或言简意丰句子时 例 “法急则人残，法宽则失罪”（年江西卷）分析：句子属于紧缩复句，难直译，只能意译为“刑律严酷，百姓就会受到伤害；刑律宽疏，就控制不住犯罪”。为了渲染、铺陈某种情况而有意用繁笔时 例“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”（过秦论）分析：句中“席卷”“包举”“囊括”“并吞”意义相同，“天下”“宇内”“四海”“八荒”意义相同，是为了渲染铺陈，所以须意译作：“（秦）有吞并天下，统一四海雄心。”第25页3直译与意译关系直译与意译关系 在文言文翻译中，从词语到句子结构，能在文言文翻译中，从词语到句子结构，能对译就对号入座，直接翻译。只有在直译对译就对号入座，直接翻译。只有在直译表示不了原文意旨情况下，才在相关部分表示不了原文意旨情况下，才在相关部分辅之以意译。辅之以意译。第26页二、掌握翻译技法二、掌握翻译技法 文言文翻译常见技法可总结文言文翻译常见技法可总结6 6个字：释、留、去、个字：释、留、去、替、补、调。替、补、调。1 1释释 普通来说，普通来说，一个词语怎样解释就怎样翻一个词语怎样解释就怎样翻译译，这种方法，在文言文翻译中用得最多。，这种方法，在文言文翻译中用得最多。文言文与当代汉语相比有一个很大区分：单文言文与当代汉语相比有一个很大区分：单音节词占多数。所以，考生在进行翻译时候，音节词占多数。所以，考生在进行翻译时候，应应尽可能把原文中单音词翻译成能够解释当尽可能把原文中单音词翻译成能够解释当代汉语双音词代汉语双音词。第27页 1释释 例“众相顾，迄无应者。”（年湖北卷）分析：这里，“众”翻译为“大家”，“相”翻译为“相互”，“顾”翻译为“看着”，“迄”翻译为“最终”，“无”翻译为“没有”，“应”翻译为“应战”，“者”翻译为“人”。于是，整句话就译作：“大家相互看着，最终没有应战人。”当然，因为通假字、一词多义、词类活用、使用方法多样虚词存在，我们在翻译文言文时，还必须依据详细语言环境，正确判断。第28页 1释释 例“奇之，立许字以女。”（年山东卷）分析：“奇”是意动使用方法，必须翻译成“认为非凡（与众不一样）”；“字”是一词多义，依据详细语言环境，这里翻译作“嫁给”；“之”和“以”都是虚词，“之”代指“周维城”，可翻译作“他”，“以”是介词，表凭借，应翻译作“把”。第29页 2留留在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，能够原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词普通都无法与当代汉语对译。例“吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。”（年福建卷）分析：其中“吴王、勾践”是人名，“姑苏”是地名，就不需要翻译。例“御史大夫猝遽不能详知”（年全国卷）分析：“御史大夫”是官职，也不需要翻译。第30页3去去文言文中常有一些虚词，仅有语法作用，而无实际意义。包含加强语气词、表句中停顿词、表恭敬词，以及发语词、音节助词、主谓之间虚词、结构倒装标志连词及偏义复词中虚设成份等。尽管它们在原文中必不可少，但翻译时，因没有对应词义表示，须删去。例“项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。”（年福建卷）分析：“之”在此用于“主谓之间”，没有实义，翻译时须去掉。例“盖当初视他驿为壮。”(年浙江卷)分析：“盖”在这里是发语词，译时也须去掉。第31页 4替替 伴随时代发展，古汉语中有些词语已不再使用，或意义发生很大改变。有词义扩大，有词义缩小，有词义发生转移，有感情色彩发生改变，有名称说法已经不一样等。所以，翻译时，须替换，不能以今义当古义。例“楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”（2005全国卷）分析：“妻子”古文中意义是“妻子和儿女”，现汉词义缩小。翻译时应用“妻子和儿女”替换。例1“学者当至于是而止尔！”（20湖南卷）分析：“学者”古文中意为“学写文章人”，与现汉意义已经不一样，翻译时也必须替换。第32页 5补补文言文中往往有较多省略成份，翻译时必须将原文中省略成份增补出来，这么译句才能完整、通顺、明确。例1“故吾继之，述而不作。”（年上海卷）分析：全句译为“所以我现在继任杭州刺史，只能记述亭（景色之美），而不能再建造（其它亭）了。”加括号部分就是原文中省略内容，翻译时须补出。例1“因乞李氏以归。”（年湖南卷）分析：“乞”后省略了代词“之”（代指昌黎先生文集这部书），翻译时也必须补出。第33页6调调因为语言演变，有文言句型表示方式与现汉有所不一样，这些特殊句式包含：主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词短语后置等。特殊句式翻译时，须按现汉表示习惯加以调整。例1“吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。”（年福建卷）分析：“求哀请命于勾践”属介词短语后置，译时应调整为“向勾践哀求饶他性命”。例1“赵国何求而不得也！”（年天津卷）分析：“何求”属宾语前置，译时也应调整，译作“想要什么”。第34页 三、抓住翻译关键三、抓住翻译关键 1 1抓关键词抓关键词 在文言文翻译试题中在文言文翻译试题中往往会设置几个关键得往往会设置几个关键得分点分点，这几个关键得分点，这几个关键得分点多数是句中关键词语多数是句中关键词语。文言句子中关键词文言句子中关键词包含通假字、词类活用、古今包含通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、多义实词、常见虚词（尤其是异义、偏义复词、多义实词、常见虚词（尤其是各种意义使用方法虚词）。各种意义使用方法虚词）。翻译时，只要找出语翻译时，只要找出语句中关键词语，明确其含义，并准确翻译，就能句中关键词语，明确其含义，并准确翻译，就能得分。反之，关键词语翻译错误，或不准确，那得分。反之，关键词语翻译错误，或不准确，那么这个分就遗憾丢掉了。么这个分就遗憾丢掉了。第35页1 1抓关键词抓关键词 例1“陛下以至德承天，天以有年表瑞。”（年辽宁卷）分析：这里有两个关键词：“承”译为“承受”“秉承”一类意思；“年”译为“年成”“收成”一类意思。假如两个关键词翻译错误，这个题就极难得分。例1“马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，认为不可。”（年全国卷）分析：其中“丧”与“争”是关键词，一个译作“为它治丧”，一个译作“直言劝戒”。第36页 2抓特殊句抓特殊句 特殊句式（包含固定句式）翻译，也往往是考题设置关键得分点之一。考生假如不能识别某个特殊句式，不知道它特殊次序、固定译法，那么就不能准确翻译这个文言句子，所以丢分现象也就在所难免了。例“闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。”（年天津卷）分析：这是一个“者，也”形式特殊句式，翻译时须译成“是”，不然就要丢分。例“吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。”（年福建卷）分析：前者是个被动句，后者属于介词结构后置，两个句式都必须翻译出来。第37页翻译口诀翻译口诀保持对应，力争直译。保持对应，力争直译。直译不便，酌情意译。直译不便，酌情意译。比喻借代，互文婉曲。比喻借代，互文婉曲。言简紧缩，繁笔铺叙。言简紧缩，繁笔铺叙。释解当头，活用注意。释解当头，活用注意。各种使用方法，古今联络。各种使用方法，古今联络。保留古名，删除无意。保留古名，删除无意。替换改变，补齐略句。替换改变，补齐略句。遇有倒装，调整词序。遇有倒装，调整词序。得分关键点，关键词句。得分关键点，关键词句。第38页