班级管理中学生综合素质评价的相关思考.doc

班级管理中学生综合素质评价的相关思考摘要：随着教育制度不断改革和深入,新课改要求中不仅仅重视了教师的教学理念、方法、质量等，同时也对学生的综合素质评价也极为重视，在素质教育的背景下,学生的综合素质评价成为了衡量教学质量的重要指标，这相对比传统的应试教育仅仅以考试成绩作为评价显然进步了一大截，但是实际班级管理中,学生的综合素质评价仍然存在一定的问题，因此在当前的环境下有必要对学生综合素质评价的相关问题进行分析,明确评价方法，以为后续的教育提供数据支持。关键词：教育制度；新课改；班级管理；综合评价 在素质教育背景下，新的教育思想、新的教育方法逐渐的普及到全国各地，中学生的综合素质评价是素质教育中一个尤其重要的内容，全面的反映出学生的综合素质，以此来反映学校的教学质量和教学水平，因此班主任在班级管理中都需要切实的做好学生的综合素质评价工作，为此本文就主要根据作者自身浅薄的经验分析了班级管理中的综合素质评价做法。一、中学生综合素质评价浅薄认识 （一)综合评价是素质教育落实的需要 素质教育背景下，教育部门在相关的文件中就明确了当前的教育必须建立起一个促进学生全面发展的综合评价体系，评价体系不仅仅只重视学生的学习成绩,还需要关注学生其他方面的素质，以科学的评价体系和态度来全面反映学生的潜力，从评价中去了解学生当前的需求，制定针对性的教学策略，不断的帮助学生认识自我，树立起正确的人生观、价值观和世界观，促进学生健康的发展,从文件的内容可以看出综合素质评价区别于传统以考试成绩为主要评价指标，这有利于学生全面发展，而不仅仅为成绩而读书，同时我们也可以看出素质教育中的综合素质评价的根本目的是为了促进学生全面发展，体现的是以人为本理念，将综合素质作为评价内容不仅能够有利于学生全面发展,也同时有利于素质教育的开展1。 （二）综合素质评价和班级管理、学生教育具有相同的目的素质教育背景下的综合素质评价的评价维度主要有四个方面，分别是道德品质评价、公民素养评价、审美和表现评价、交流和合作评价，而我们的班级管理和学生教育主要依据的是中学生日常行为规范、中学生守则等，不仅要给学生传递知识，同时也要教会学生怎样做人，怎样为人处世，这和素质综合评价的目的是一致的，促进学生全面发展2。二、班级管理中的中学生综合素质评价做法 (一）构建起一套完善的班级管理制度 完善的班级管理制度是班级各项活动管理的依据,因此制度是否完善直接的影响了管理的质量和效率,直接的影响了学生全面发展，所以建立起完善的班级管理制度就显得尤为重要，制度的制定需要结合班级实际情况以及综合素质评价以及学生行为规范内容来制定，通过学生全面的讨论形成.首先由班主任制定出中学生综合素质评价实施办法以及班级管理制度意见征求稿，并将其分发给全班的同学，让同学以及家长能够了解综合素质评价和班级管理的内容，再经过实践反复的修改，经过全体绝大部分同学认同后开始实施，这样不仅能够让学生和家长全面的了解相关内容，还能够最大限度的完善相关制度，同时也能够让学生和家长积极的参与到综合素质评价活动中来。 （二）建立起一支公平、工作的综合素质评价队伍 在做好相关综合素质评价准备工作过后，一支公平、工作的综合素质评价队伍其作用就显得十分重要，在综合素质评价内容中明确的规定出:凡是参与班级管理活动的同学在综合素质评价中可以单独加分这样不仅能够积极的调动学生参与到班级管理活动中来，同时也能够通过学生的自我管理来规范自身的行为，如班级中班长的选拔采用毛遂自荐的方式,再通过学生投票决定,班委会的成员由全体学生评议产生,课代表由学习委员提名,团支书由优秀的学生担任，小组组长则由组员共同推举，自上而下形成的班级管理体系负责全体学生的评价工作，监督小组由非评议人员组成,对评议小组的工作进行监督，如果责任心不强，管理效果差的人员需要及时的更换，通过这种方式来建立起一支公平、工作的综合素质评价队伍3。 （三）综合素质评价和班级管理融合办法 根据中学生综合素质评价实施办法与班级的管理相关规定将班级的各个管理任务分配给班级管理委员会,由班长带头,将各项管理任务落实到每个班委会成员头上，根据每个学生的表现进行记分，并将相关数据资料整理好，班主任对整个考评过程进行监督。 班级学生的综合素质评价主要有三种评价方式，分别是日常过程性评价,每月进行一次,阶段性评价，每学期进行一次，总结性评价,每年度进行一次，评价的内容包含了学生的日常行为以及思想，将所有的班级管理内容和全体学生的综合素质评价有机的结合起来，评价的具体内容有学生在校期间的品质道德情况、学术修养情况、运动和健康情况、审美和表现情况、交流和合作情况、创新和个性情况等。而班级的常规管理内容有学生的出勤、道德和纪律、学习表现、劳动卫生、体育、审美和表现、交流和合作、创新和个性8 个方面，具体的负责的人选如下4： 学生的考勤评价由班长负责，详细的记录每个学生的出勤情况，并以分数的形式呈现，分为AE五个等级，每个等级的分数是51分，根据学生出勤表现分别记录分数，出勤分数评价占整个学生综合素质评价的10%；道德和纪律表现评价由纪律委员负责，根据学生在校期间的道德修养和纪律表现给分，等级AD，分数41，该部分分数占整个综合素质评价分数的20%；学习表现评价由学习委员和各科的课代表共同负责，其测评的主要内容是学生在课堂上的表现以及作业完成情况,等级和分数与出勤一致,学习表现的评价占整个综合素质评价20;劳动和卫生评价则由劳动委员负责,评价的内容主要是全体学生参与劳动的积极性、效果以及卫生情况，等级和分数同考勤评价，劳动和卫生分数评价占整个学生综合素质评价的10%；体育表现评价由体育委员负责，主要的评价内容有学生体育活动的参与度、两操情况、体育意识等，等级和分数同考勤评价，体育表现评价占整个学生综合素质评价的15%；审美和表现评价由文艺委员负责，主要的评价内容有学生参与音乐、美术课堂的表现、参与度以及相关的作业和活动情况,等级和分数同考勤评价，审美和表现评价占整个学生综合素质评价的5%；交流和合作评价则由每个小组的组长进行评价，评价的方式则在小组内采用互评的方式,主要的评价内容有小组成员的交流能力、组织能力、协作能力、活动参与度等,等级和分数同考勤评价，交流和合作评价占整个学生综合素质评价的10；创新和个性评价则有班主任负责，各班委参与协助，各班委由于参与了班级的管理，班主任根据班级管理委员会各成员的管理的效果和管理的方式进行评价，班委会成员各自有独立的加分，而班级其他成员班主任则通过学生在当前阶段参与的活动、提出的建议、好人好事以及取得的学习成绩来综合进行奖励加分，该项目不设等级，班主任根据实际情况合理把握，创新和个性评价占整个学生综合素质评价的105。三、综合素质评价的实施利用上述的评价方式在我班进行一周一次对考评的分数进行公布，整个分数的公布由全体学生进行监督，对其中公布有异议的地方及时的以书面的形式向班主任说明，班主任进行及时的调查并进行调整，并根据实际的情况追求相关责任人的责任，并将其作为评价减分反映在评价分数上，以确保整个评价分数真实可靠。每月对当月的8个方面的评价分数公布后进行详细的记录，将该评价结果录入到学生的过程性评价档案中，每个学期结束前将每月的过程性评价档案进行整理和结合，得到阶段性的评价结果,阶段性的评价结果由以下5个方面组成，其中每月的过程性的评价结果占比40，班主任和任课教师的评价占比20%,各科的学习成绩分数占比30，其余的学生互评占5%,学生自评和家长评价占5%，至于学生在校期间参与各类活动以及获奖情况则由班主任合理的转化为适当的分数，并做好备注添加到学生个人评价档案中,最终得到全体学生的综合素质评价总分数，将该结果公布在班级中，教师、家长和学生本人都能够全面的参与到评价中，评价内容充实，监督到位,整个综合素质评价在一个公正、公开的环境下进行6。四、实施效果通过上述的实践作者发现，虽然说在实践过程中还存在着一定的问题，很多地方需要进一步的完善，但是作者欣然的发现班级管理和学生综合素质评价结合在以下几个方面有重大的成效，首先是班级的管理更加科学化、自觉化，将学生以往的被管转换为了自管，教师的压力进一步减少，管理的效果得到了质的飞跃，其次采用相互监督的模式进行综合素质评价，在评价结果上更加真实和有效，避免了人为操作情况的出现;再者将综合素质评价中的内容具体到了学生的一眼一行上,使评价结果更加真实的反映出学生的当前素质7.五、结束语 总体来说，在素质教育背景下进行综合素质评价满足了整个素质教育的要求,能够真实的反映出学生的真实综合素质，能够让班主任和家长真实的了解到当前学生的实际情况，这能够为制定针对性教育对策提供数据支持，而在班级管理中融合素质综合评价不仅有利于提高班级管理的效率和质量，同时也能反映出学生的素质，班级管理和素质综合评价两者的目的性是一致的，能够全面的促进学生发展。参考文献：1 王延宝。中学生综合素质评价服务于班级管理初探J。新课程研究(教师教育）,2011，(2)：87-88.2 李芬。浅析班级管理中学生自我管理能力的培养J。北方经贸，2013，（2):136，138.3 种传昶.高中班级管理初探D.山东师范大学,2007.4 陈闽旭。浅析学生综合素质评价的现状与对策J。考试周刊，2014,(74）:176176,177.5 田红芹,孙俊平。学生综合素质评价的实践与认识J.教育实践与研究,2013，(29）:23-24。6 蔡敏.高中学生综合素质评价：现状、问题与对策J.教育科学,2011，27（1）:67-71.7 杜芳.学生评语在高中学生综合素质评价中的应用研究D.河南大学,2013.