基于超星学习通的中职数学课程思政信息化教学实践分析_吴姗.pdf

167第 12 期(总第 810 期)科学咨询167职业教育中职数学是职业教育必修的公共基础课程，承载着落实立德树人的根本任务，发挥素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性等特点。学习中职数学使学生获得进一步学习和职业发展所必需的数学知识、数学技能、数学方法和数学思想，成为高素质劳动者和技术技能人才。作为一门必修的基础学科，学好数学也是中职生成就未来的重要途径之一。在当前的中职教育中，对基础学科也越发重视，而如何提高学生的学习积极性，保障教学质量，可以借助信息技术的力量，运用先进的信息技术手段、基于超星学习通移动教学平台，进行教学创新，丰富教学形式，可以制作线上慕课，线上线下的课程教学中有机地融入思政教育，可以激发学生的学习积极性，实现立德树人的教育初衷。一、中职数学的教学现状数学，是人类刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是人类文化的重要组成部分，数学充当一切科学的工具，各种学科都存在不同程度的数字化倾向。因此中职数学是中等职业教育中必修的文化基础课，学生在中等职业教育阶段理应受到必要的数学教育，进一步掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想。进而具有表达清晰、思考有条理的基本素质；具有实事求是的态度、锲而不舍的精神；具有用数学的思考方式解决问题、认识世界的能力。然而虽然中职生从小一直在学习数学，但是对数学却没有深刻的认识。许多学生还不知道为什么要学数学，数学对他们潜移默化的感染和能力的培养表现得也不是很清楚，致使学生发现不了生活中数学的作用，无法理解基础学科对专业学习的帮助。考虑到当前中职生的数学基础薄弱，对数学存在学习困难，缺乏学习动力，中职数学应适当降低学习难度，根据中职数学的新课程标准，结合职业特性，更多地培养学生的数学思维和使用数学去解决问题的能力，将思政元素、如家国情怀、科学素养、数学学习、道德三观、民族自信等融入中职数学课程中，让学生明白数学强则科技强的道理。培养学生的人文科学素养和建设社会主义接班人的责任感，从而激发中职生的学习热情，提高学生学习的积极性。二、信息化教学的意义随着近几年来信息技术水平的飞速提升下，信息化的教学课堂逐步出现。现代教育技术的运用已成为教学的一个重要方面。如微课、慕课等作为一种新兴的教学手段，逐渐成为国内外教育领域关注的焦点。数学教学信息化是以现代教育思想和理论为指导，以几何画板等软件设计的数学资源库为平台，优化教育过程，促进数学教育的发展，更好地学习知识、提高学生的能力目标1。教师可以利用先进的多媒体设备，如电脑、高拍仪、电子白板等设备，利用多媒体手段进行教学，将数学知识运用图片、多媒体课件、视频等方式呈现出来，使得学习内容更加直观，学生更容易理解。信息化的教学模式，有效改善了传统的模式，使课堂内容更加丰富，教学环境更加轻松，学生更愿意参与到中职数学的学习中，并且信息化的模式使情境的创设更加快速且有效2。基于超星学习通的中职数学课程思政信息化 教学实践分析吴姗（柳州市第一职业技术学校，广西柳州545000）摘 要：随着信息技术的发展，中职数学的教学形式也越来越丰富多样化了。在教学中突破传统，利用现代信息化手段进行创新，基于超星学习通教学平台进行中职数学课程思政的信息化教学，既能满足现代教学的需要，也能调动学生的学习积极性。笔者尝试进行了基于超星学习通的教学实践，以中职数学“平面向量”为例进行总结分析，以此来实现立德树人的教育目标，也为同行们的教学实践提供参考。关键词：中职数学；超星学习通；信息化教学。基金项目：2021年度柳州市职业教育一般课题项目“混合式教学法下中职数学加入思政元素的研究与实践”（LZZJS2021C054）。作者简介：吴姗（1982），女，汉族，广东仁化人，理学硕士，中级讲师，研究方向：应用数学。168第 12 期(总第 810 期)科学咨询168职业教育由于信息化教学课堂能为学生营造一个轻松直观的学习环境，而教师在信息化教学中也逐步发挥其引导作用，引导学生自主学习，极大地激发了学生的学习主动性与积极性。信息化的教学模式突破了传统教学，混合了传统讲授和信息技术手段的教学，能有效提高教学质量，更符合新课程标准下的教学模式。笔者尝试了云课堂、超星学习通等教学平台，这些平台可以线上学习，增强了课堂的师生互动。翻转了课堂，让学生成为课堂的主体，老师不再是传授者而是引导者，老师变成了课堂的组织者，实现了学生为主体的先进教学理念。为了实现以“立德树人”为根本任务，实现习近平总书记指出以“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育根本目标。因此在中职教育中，我们要把德育放在首位，教师不仅要传授学生知识与技能，还要培养学生良好的道德品质，把思政教育与教学结合起来，在教学中渗透思政教育。在教学中融入思想道德、人文素养、理想信念教育，宏观上能促进培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目标的实现；微观上能促进学生的学习积极性，提高学习成绩，利用混合式教学法，其中线上教学能突破时空限制，实现全员全过程全方位的三全育人的先进教育理念。因此我们认为混合式教学法下中职数学思政一体化的信息化教学，其教育教学的意义重大。三、超星学习通移动平台超星学习通是一款面向智能手机、平板、电脑等移动设备的学习平台。用户可通过下载登录，在客户端自主完成图书馆书籍借阅查询、电子资料的下载、学习学校各门专业课程、小组讨论、查看本校通讯录，同时该平台拥有百万册电子图书，大量中外文献数据库。用户也可将自己感兴趣的课程、图书等订阅到自己的空间，并进行分类管理，为用户提供方便快捷的移动学习服务3。四、基于超星学习通的教学实践以“平面向量”为例目前笔者任教的学校刚开展超星学习通的普及使用，学校发挥了集体智慧进行备课，充分进行了教学资源的利用与整合。笔者有幸使用了 一段时间的超星学习通平台进行教学实践，熟悉了学习通的使用功能和教学流程。（一）超星学习通的教学功能超星学习通的课程功能很强大，教师建立班级后，将班级二维码或者邀请码发给学生，让学生加入班级，班级管理界面可以添加各种活动，活动内容非常丰富，分别有签到、选人、抢答、主题讨论、课堂练习、拍摄、问卷、评分、分组任务、直播、群聊、通知、白板、评分、同步练习、投票等活动功能，体现了强大的信息化手段。（二）超星学习通的教学流程以“平面向量”为例 笔者将超星学习通平台引用到课堂，主要是按以下三个步骤，首先是做好课前准备，课前准备包括了笔者上传发表微课等学习资源，学生预习及完成预习的作业；其次是课中进行，课中进行主要是利用超星学习通师生互动、现场测试及反馈；最后是课后总结，课后总结包括了笔者布置的课后作业，学生的评价与调查，学生的自我总结的主题讨论等。具体笔者以“平面向量”这个章节的学习为例做教学实践的分析。1.课前准备首先笔者在超星学习通中建立了数学课程，在课程中新增了班级，将班级邀请码分享给学生，让同学们课前进入班级。在上课之前，笔者所在的教研室已经进行了集体备课。笔者将事先准备好的微课、多媒体课件等教学资源发布在超星学习通上，包括上传了“第六单元平面向量”的电子版教材及上传了“平面向量”章节的相关ppt课件，上传了“平面向量的概念”的教学微课视频，并发布通知。引导学生阅读多媒体课件，收看教学视频，学生完全自主学习平面向量的概率及相关知识点，并通过主题讨论引例“飞机从桂林直飞台北的位移，等于桂林飞上海的位移与上海飞台北的位移之和。”培养学生的科学素养与自主研究的精神，并教育学生海峡两岸一家亲，台湾永远是中国不可分割的一部分的家国情怀，从而实现课程思政的有机融合。通过图片、视频，包括课件里面的动画展示能够让学生更加直观易懂，从而提高学生预习的积极性，而为了检验学生的预习效果，设置了主题讨论，学生可以把不明白的地方在主题讨论中进行讨论，笔者进行初步的指导，为了检验学生是否进行了课前学习，超星学习通里还有章节学习的反馈，笔者通过点击学生的个人信息看到学生对章节学习的完成情况；为了检验学生的预习效果，笔者在上课前也准备了课前预习的作业，通过学生完成作业的情况，了解有多少学生进行了预习，预习的情况怎样也可以一目了然。在课前准备过程中，笔者精心准备了适合学生难度的例题、习题，从而能提高学生的学习自信心，且为了更加直观形象，选用了大量的动画视频，比如关于平面向量的几何表示的169第 12 期(总第 810 期)科学咨询169职业教育有线线段、向量加法的三角形法则、平行四边形法则等也是用了动画微课视频来展示，信息化手段的利用，使得抽象变得活泼生动起来，有利于学生的自主学习。2.课中进行在课堂中，笔者对学生进行考勤，当学生进入状态了，就利用学习通开展各种活动，以激发学生的上课积极性。如选人功能，选人有随机选人的功能，通过手机摇一摇，摇到就哪一名学生回答问题，此时的课堂气氛会变得紧张有趣，这个类似中奖的环节，可以调动课堂气氛。另外还有一个抢答功能，这个就更加刺激，笔者设置了一个提问，位移是属于数量还是向量，这个问题比较简单，笔者利用学习通发起了抢答，学生都跃跃欲试，这样活泼轻松的氛围能有利于课堂教学。在课程学习过程中，利用头脑风暴的办法，如列举生活中的向量，开放式的提问利用头脑风暴进行主题讨论，哪些量属于平面向量，这样的讨论回复也可以看出有多少学生在思考这个问题。为了检测学生的学习效果，笔者对学生进行了课堂测试，利用学习通的测试功能，发布课堂测试，测试内容已经提前设置好，为了节约时间，测试以判断题和填空题为主。并且这两个题型测试结束后，学生可以直接看到答案，例如，其中的一道题目，该题是判断题，向量只有大小没有方向。学生判断完毕可以直接看结果，这是一道概念题，难度系数为容易。测试结束后，笔者在学习通看到结果，90%的学生都回答正确，那么可以认为大多数学生已经掌握了向量的概念，因此超星学习通在课堂反馈非常地及时、方便，且数据处理功能也很好，一目了然。3.课后评价在学习完新课之后，笔者也同时发布了课后的任务，课后作业与主题讨论、问卷，课后作业笔者布置的是同步练习，为了巩固学生的知识作业是必不可少的，但是作业不一定所有学生都会写。因此发布了相关的主题讨论，就是不会写的作业可以在主题讨论里面进行师生的互动，这样可以帮助学困生，从而保证教学质量。学会知识很重要，但是除了学习的结果，对教学的评价同样十分重要，笔者发起“思政课程教学效果的问卷调查”、结合学生学习情况进行过程性评价。五、教学效果随着信息技术水平的提高，出现了各种教学移动平台，笔者尝试利用超星学习通进行课程思政的信息化教学，教学实践后发现，的确利用学习通在课堂中，能够很方便地给学生使用。特别是线上教学的互动，主题讨论等很容易进行思政教育的渗透，在教学反馈方面也是十分及时的，这些都是优势。但是也有一些不足之处，如信息技术化的教学对教学环境的要求较高，教师要不断学习新的信息化教学手段。就课程思政的效果，过程性评价标准该如何制定是一个难点，科学有效的评价制度要遵循一个规律：思政素养的提升是一个循序渐进的过程4。需要不断探索，将基于数学史、数学文化、数学家等，结合信息化教学平台和数学软件的使用，寓乐于教，寓德于教，把立德树人的体制机制优势更好转化为提高人才培养质量的效能，实现育人和育才相统一的过程5。本文基于超星学习通平台的中职数学课程思政下的信息化教学实践探索，旨在全方位，全过程，全员育人的先进理念下完成育人任务。利用超星学习通平台进行线上教学，混合线下的传统的讲授也是必要的，将传统的教学模式与信息技术手段结合起来，线上混合线上的教学会更加立体丰满，更符合学生的实际情况，能极大地提高教学效率，保证教学质量，真正实现学生是课堂的主体，一切为了学生发展的教学理念，实现培养社会主义现代化接班人的教学任务，实现立德树人的教育目标。参考文献：1 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