情景教学法在应用型本科英语教学中的应用_朱舒晴.pdf

56第 12 期(总第 810 期)科学咨询56高等教育应用型本科英语教学是学校教育非常重要的一部分，与每个专业的专业课学习都密切相关，在一定程度上对应用型本科高校学生的纵深发展起到重要的作用，有助于培养综合型的外贸型人才。然而，应用型本科的学生对英语学习的热情不高，学习效果不理想。因此，在应用型本科英语教学过程中，教师需要转变观念，在考虑认知的情况下，利用好、发挥好情景教学法的优势，减轻学习英语的压力，有效激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效率。一、情景教学法的内涵情景教学法最早起源于法国，代表人物古布里纳，他认为一个人的说话方式以及节奏与交流的情景有着密切的关系，通过创设模拟情景，能够有效地对人脑视觉与听觉刺激，加深语言交流的效果1。其核心就是将教学内容情景化，激发学生的学习热情，让学生由被动学习到主动学习，有效地帮助学生更好地理解教学内容，从而更好地实现教学的目标。应用型本科英语教学的发展，与情景教学法的应用是分不开的。在应用型本科高校英语教学过程中，英语教师通过将教学的内容生活场景化，通过一些辅助的教学场景设计、应用图片以及视频等可视化的素材，增强学生的感官体验，更加有助于学生理解英语教学内容及其含义，从而能够有效地提高英语课堂的教学效率。例如，英语教师在给学生讲解“shopping”这节课时，通过构建一个购物的场景，以一些购物的商品道具，在课堂教学过程中模拟一个商店场景，学生通过消费者与销售人员不同的身份，模拟实际生活中的购物语境。在课堂上设计一个购物时的情境对话，特别是消费者对商品的质量，以及商品价格等，销售人员能够为消费者提供不同的购物服务，学生能够在实际模拟中加深对英语内容的理解。教师通过灵活的英语教学，促进学生英语水平的提升2。情景教学常使用的方法有“情感共鸣”“情境中的理性”“意境深刻”。“情感共鸣”指的是英语教师以生动的情景构建，增强学生对教学内容的体验感，通过情景共鸣的唤起，让学生更好地参与到课堂的教学。“情境中的理性”指的是在课堂教学中教师所构建的情景，应生动且形象，足以让学生共鸣。“意境深刻”指的是教师在课堂教学中，创设的情景，需要让学生与情景共鸣，又记忆深刻，二者有效融为一体。二、英语教学中创设情景教学的方法英语课堂教学中，创设情景教学就是为了能够设计一个真实且与学生的生活体验息息相关的真实场景，能够有效地去激发学生对英语知识的消化与吸收。创设情景教学的方法有：具体对象法，以具体且简单的物体，去有效打造物体视觉场景，该方法在英语教学中能够被广泛应用。多媒体创设情景教学法，进行语言教学。教师通过多媒体，将不同内容进行有效的整合，既有声音又有图像，优于黑板对英语教学内容的呈现效果，能够利于学生对英语知识的记忆与理解。游戏创设情景法是将日常的英语课堂教学创设成课堂游戏，通过语言游戏，能够大大地增强学生在英语课堂上学习英语的兴趣，能够使学生更容易去掌握英语语言技能3。表演创设情景法，就是在英语课堂教学过程中，学生之间互相扮演不同的角色，共同用英语进行对话。通过表演，学生更能去理解英语语言、行为及其情感，提升英语学习的效果。情景教学法在应用型本科英语教学中的应用朱舒晴（福州工商学院,福建福州 350715）摘 要：应用型本科学生的学习 自觉性相对弱于重点大学学生。随着英语教学深度及其难度的增加，学生厌学情绪及动力不足凸显。为不断满足社会对外语类综合型人才需求，学校越发重视英语教学的改革。在英语教学过程中，采用情景教学法能够有效地创设轻松、愉悦的英语课堂学习氛围，使学生的英语学习动机增强，改变枯燥乏味的教学模式，让学生在创设的情景中得到自由表达的机会，感受英语的魅力。这将有利于学生用英语传递信息，在实践中学以致用，对于英语教学实践具有重要意义，对传统英语教学也是一次革新。关键词：情景教学；应用型本科；应用作者简介：朱舒晴(1990)，女，汉族，福建永泰人，硕士，讲师，研究方向为英语教学。57第 12 期(总第 810 期)科学咨询57高等教育三、应用型本科英语教学中存在的问题及原因剖析（一）英语教学缺乏创新，教学方式滞后虽然应用型本科高校已经拥有先进教学设备，有完善的多功能英语教室，能够将现代媒体应用在教学过程中，但是，英语教师还是以传统的英语授课方式为主，教学缺乏创新，注重学生的英语考试成绩，以及学生的四六级通过率，以“书面英语”的模式来进行教学。学生在大学中也能够掌握一定的英语读写能力及扎实的语法运用能力。这种英语教学模式忽视了对学生英语沟通与交流能力的培养。这种现象在有多年教学经验的老教师身上表现得尤其明显，他们往往认为传统的英语教学，学生能够掌握更多的词汇，看懂更多的文章，却没有意识到“哑巴式英语”已经难以适应社会对英语综合型人才的需求4。随着社会的发展，各行各业都在与国际接轨，与国外的交流更加频繁，应用型本科的学生学习英语已经远远不是在于翻译的工作，是需要更多地进行交流与互动。由于英语教学缺乏创新，教学的方式较为滞后，导致学生的英语沟通交流能力较弱。新时期，我们需要对传统的英语教学进行革新，应用情景教学法，注重对学生英语运用能力的培养考察，才能提升英语教学的质量，培养综合型的英语人才。（二）传统的英语课堂教学过于枯燥，教学效果较差传统的英语课堂教学，教师占主导，学生是被动接收者。对于英语基础较差的学生，如果教师上课缺乏趣味性，教学过程缺乏新意，也较少与学生进行互动，就极易导致学生心思游离课堂之外。同时，如果英语教师在开展课堂英语教学，只顾按照教学大纲的要求去完成既定的教学目标，并没有真正去了解学生学习的兴趣，去思考如何将英语课堂教学变得更有趣，长期下来就会让传统的英语课堂教学变得更加枯燥，最终导致学生不愿意上英语课，使得英语教学效果较差。（三）教师缺乏对不同层次学生进行不同的教学应用型本科高校不同专业、不同性别的学生，其英语的基础差别较大，特别是女生英语成绩相对男生好，女性相对于男生，对于英语的学习更认真。由于传统的课堂教学，英语教师按照既定的英语教学大纲进行统一化的英语教学，并没有考虑到不同层次学生的学习特点，以及对英语知识的掌握情况。这种教学容易导致班级部分基础较好的学生，英语学习得更好，而部分基础较弱的学生，因听不懂，产生了对英语厌烦的感觉，最终导致英语整体的教学反差较大，不利于学生的均衡发展。四、情景教学法在应用型本科英语教学中的应用价值（一）提升学生课堂参与度和反思评价传统的英语教学以课堂讲授为主，注重大学生英语词汇、阅读等训练，教师在课堂上进行英语教学，学生被动听，教学效果弱，导致很多哑巴英语的出现。如果教师通过创设一定的情景，并且师生之间通过扮演相关的角色在课堂上表演，不仅能够提高学生的英语交流及其应用能力，而且学生的课堂参与度也得到了增强，能激发其上课的积极性及主动性。同时，教师在课堂上能够更加精准地把握英语课堂教学的效果，有效地进行教学反思及评价，不断优化情景教学中情景的创设，从而促进英语教学效果的不断提升。（二）活跃课堂氛围，增强课堂的互动性对于传统的应用型本科英语课堂教学来说，英语课堂的教学氛围过于低沉，教学枯燥无味，通常较难激发学生的学习兴趣。通过将情景教学法应用在英语教学中，传统单一的英语教学模式得到了改变，学生能够更好地融入到英语语境中，构建异国风情情景，能够有效地扩展大学生的英语学习视野，激发学生学习英语的动机。英语教师要求学生根据创设的情景，师生之间进行角色扮演，如电影中的角色扮演，台词的互动，让学生能够更加形象且生动地去了解英语语言在不同情境中的使用，将枯燥的英语学习课堂，转化为欣赏一部电影大片的感觉，英语教学的课堂氛围得到了活跃，师生之间的互动交流更多了，学生英语的应用能力逐渐得到提升。（三）增强学生对英语文化的理解，提升英语学习效果英语是一门语言，学习英语在于使用。作为交流语言，其蕴含着丰富的国外文化，只有理解国外文化，才能更好地去学习好、应用好英语这门语言。教师通过引入情景教学，在课堂上学生就能感受到国外的文化，了解国外文化的内涵，有助于更好地用英语交流。因此，在应用型本科英语教学中，英语教师应用情景教学法在课堂上尽量真实地去还原国外真实的英语交流场景，能够让学生更好地去感受国外的文化气息，从而更好地掌握英语语言交流的技巧及其使用的环境，助力其良好口语交际能力的培养，促进应用型本科英语教学提质增效，提升学生英语学习效果5。58第 12 期(总第 810 期)科学咨询58高等教育（四）英语知识与实际场景结合，提升学生英语学习的核心素养在英语教学过程中，应用情景教学法将传统的课堂教学模式予以改变，学生学习英语的主体地位得到了保证，教学不再局限在教室内，教学的场所扩大。英语教师通过创设一定的情景进行英语教学，有效地将英语知识的应用与学生自己的实际生活场景相互融合，使得以书本为主的教学局面被改变，学生英语交流应用的能力极大地提升。教师通过情景的构建，让学生从感性上认识到学习英语这门语言的重要性，从被动学习到自律学习的转化，提升学生英语学习的核心素养，促进学生综合素质能力的提升。五、通过情景教学法促进应用型本科英语教学的对策（一）构建全方位的英语教学服务体系情景教学法要想达到最佳的效果，离不开构建全方位的英语教学体系。英语教师需要关注课堂上的每个学生，因男生与女生对英语学习兴趣的不同，成绩较好学生与成绩普通的学生，对英语学习的接受与理解程度不同，英语教师需做好不同学生群体的服务，给予不同的学生合理的引导及有力的监管。教师要多鼓励男生以及成绩一般的学生参与课堂活动的机会，定期帮助这些学生及时去调整英语学习策略，给予这些学生更多的关爱，端正他们学习英语的态度。教师要关注这些学生的情感，加强对大学生进行素质教育，人文素养熏陶，培养学生形成正确的“三观”。英语教师只有用心做好服务，构建全方位、多角度的关心帮扶，才能有效地激发应用型本科学生英语学习的兴趣，为情景教学法在英语教学中的应用奠定基础。（二）加强师生互动，刺激学生外部学习英语的动机教师可将情景教学法应用在英语教学中，在课堂上通过创设真实的场景，学生进行人物扮演，应用英语进行交流等训练，提高学生的英语实践应用能力。在此过程中，教师需要在创设的每个场景中，与学生进行互动。英语教师在课堂中还需要用真诚的语言给予学生现场表现的肯定与鼓励6。同时，在场景模拟中，教师也要扮演一定的角色。这样不仅能够加强师生之间的互动，而且可以通过鼓励所带来的自发性暖意，让学生体验到自我的成就感，从而增强学生参与课堂交流互动的积极性及其主动性，进一步刺激学生外部学习英语的动机。（三）注重细节，提升情景创设的精准性，助推英语教学质量提升 细节能够决定成败，注重细节才能提升情景创设的精准性，进而有效去弥补传统英语课堂教学的不足。首先，在创设情景的时候，一定要得体。情景创设是在大学生真实感知的生活体验基础上进行构建的，所以学生才能更好地去理解。如果脱离了学生的自我认知，这样创设的情景教学效果就会弱化，达不到相应的效果。其次，在英语教学过程中，教师在创设情景的时候要适当地融入英语文化元素。学生不仅能够学习到英语知识，还能够了解到英语文化背景，使得英语交流及英语知识的学习具有本土化。最后，教师要将图像、视频等多种元素同时融入在情景的创设过程中，通过多元化、多角度的情景构建，让学生更容易感受到英语学习的魅力，助推英语教学质量的提升。六、结束语总之，情景教学法是英语教学革新所推崇的先进教学方法，其提升了英语教学的有效性，让学生对于英语学习态度发生了很大的改变，符合应用型本科人才培养的需要，值得英语教师不断去探索与实践。在应用型本科英语教学中运用好情景教学法，能够给大学生创造一个良好的英语教学环境。通过营造温馨的英语学习情境，学生学习英语的积极性被调动起来。情景教学法是应用型本科高校英语教育革新的必然要求。因此，应用型本科高校教师需积极探索先进的英语教学实践，以便于能够让情景教学法更加适合应用型本科高校英语教学课堂，提高英语教学质量及有效性。参考文献：1 赵婷.高职高专英语口语情景模拟教学模式研究J.山东电力高等专科学校学报，2021(1):71-73.2 吕丽珊.POA 在实用情景英语口语中的教学应用J.宁波教育学院学报，2020(5):21-26.3 毛景.情景教学法在高职英语教学中的应用研究J.海外英语，2019(1):73-74.4 陆燕.情景教学法在高校英语教学中的应用价值研究J.才智,2020(17):228.5 刘碧芬,李本心.情景教学法在地方高校日语专业听说模块课程中的应用：以安顺学院为例J.当代教育实践与教学研究,2020(10):180-182.6 孙颖.情景教学法在高校中文教育中的应用探究J.教育现代化,2019,6(76):64-65.