传统音乐文化融入高职声乐教学的策略分析_郑丽丽.pdf

101第 12 期(总第 810 期)科学咨询101教学研究学校在发展中需要提升教师综合育人水平，使其意识到传统音乐文化与课堂教学融合的必要性、方法等，为后续教学活动顺利开展做好充分保障.教师在课堂教学过程中需要借助有效的教学方式开展教学活动，帮助学生深入理解我国不同地区传统音乐文化，从而培养学生审美能力、音乐文化素养和文化传承意识。以此来推动高职院校声乐教学的发展，提升人才的培养质量。一、传统音乐文化对高职高专声乐教学的重要影响（一）对人才培养有积极影响当代社会发展需要人才，高职声乐教师在育人过程中围绕核心素养教育理念开展教学活动，则会进一步丰富课堂教学内涵，确保教学不限于课堂活动一种形式，组织学生参与多元化的学习活动，课堂实践活动会变得更加丰富多样，学生的个人学习生活会变得更加色彩斑斓。学生积极参与，并在这一学习过程中能够发现、感知、欣赏、评价美，无形中培养了学生的各项能力，切实推动新时期下音乐教学的发展。在当前课程改革持续深入的背景下，体现学生的学习主体地位成为众多教师教学改革方向，且素质教育为教师构建高效课堂提供了广阔空间，教师在不断的实践教学和认知沉淀过程中，熟练掌握高职声乐教学的本质、规律和属性特征，采用较为科学的方式引导学生积极参与到声乐课堂教学活动中，从而形成良性的课堂教学循环，全方位培养学生文化素养和认知能力，提升高职院校的人才培养质量。（二）利于传承传统文化首先，在当今社会，人们的生活节奏变得越来越快，很多人走在追求时尚文化的道路上，而忽略了中国优秀的传统文化。若这一形式继续发展下去，则容易导致传统文化无法传承的尴尬局面。而在高职院校的音乐教育中，高职院校具有人文底蕴，可以给中国传统音乐文化提供一个生存与传承的空间，教师通过整合教学内容并借助有效的教学方法可以起到“拯救文化”的作用，从而保护传统文化遗产，有效将传统文化与高职院校教育教学结合，打造具备时代特色以及文化特色的音乐课程，进一步推动声乐教学以及音乐文化的发展。其次，新时期下职业教育的重要功能是传承优秀的传统音乐文化，而中国音乐教育也需要从实际出发，弘扬传统文化，担当起重要历史使命。同时，教师通过深入学习和研究传统音乐文化内涵，并借助有效的方式整合文化教育资源，然后适度地将其引入课堂实践教学过程中，展开融文化教育，提高课堂教学成效，逐渐实现传统音乐文化在高职院校声乐教学中的融入和传承。二、传统音乐文化特征分析我国传统音乐文化较为明显的特征是需要演唱者在演唱过程中保持“字正腔圆”，这样可以让现场观众清晰地听到并了解演唱者所演唱的内容，并可以体会到歌词的内涵与情感。不仅如此，在字正腔圆前提下，传统音乐中的情感，能够逐渐被观众理解、熟悉，从而提高传统音乐文化表演的艺术层次，同时演唱者呈现出来的作品也较为流畅。另外，我国的传统音乐文化较侧重音乐音色的个性化，同其他类型音乐文化存在差异性，即演唱者具备不同的音色特征，因此在传统音乐演唱过程中，演唱者在情感表达方面可利用不同音色进行表达，从而引起观众情感方面的共鸣，提升演唱效果。三、高职声乐教学现状（一）部分教师不重视传统音乐文化渗透通过相关调查资料发现，当前较多的高职院校的一线声乐教师在课堂教学中，对传统音乐文化的融传统音乐文化融入高职声乐教学的策略分析郑丽丽(汝州职业技术学院,河南汝州 467500)摘 要：传统音乐文化是我国优秀文化中的一种，其具有很高的传承价值，也有较大的教育意义。声乐教学是音乐专业中的一门重要课程，将传统音乐文化融入声乐教学过程中，不仅能够引导学生传承传统音乐文化、提升学生的文化自信，同时也能够促进高职院校声乐教学的课程改革。本文就高职院校声乐教学中传统音乐文化的融入策略进行分析，并对此提出相应看法。关键词：传统音乐文化；高职声乐教学；融入；策略102第 12 期(总第 810 期)科学咨询102教学研究入重视程度较为不足。教师本人在读书阶段接收的音乐教育体系多为西方教育理论，教材和教学内容多以西方教育理论为基础，这一情况会导致教师本人在教学过程中对传统音乐教育的忽视，不利于拓展学生对传统音乐文化的认识途径，不利于树立学生文化传承意识。（二）教学方向偏向技巧现阶段，较多的高职院校声乐教学普遍偏向声乐技能方面，对传统音乐文化方面的融入不足。多数教师在声乐教学中以西方音乐知识结构为主，其偏向对学生的声乐技巧方面的教学，重视学生的发声和音色的练习，即便有教师引入传统音乐文化，在教学中也较少引导学生对传统音乐文化情感方面的深入理解，学生对相关知识的学习仅停留在表层的理解。四、传统音乐文化融入高职声乐教学的策略针对当前高职院校声乐教学中存在的限制性因素，笔者认为学校和声乐教师需要立足实际，结合当前教学中存在的限制性因素，落实有效教学改革措施，以此来提升教学效果，将传统音乐文化与课程教学有效结合，助力学生综合素养、能力的发展，从而深化课程教学改革。可从以下几个方面入手：（一）提升教师能力，构建双师教师团队为了充分发挥传统音乐文化的应用价值，高职院校需要提升声乐教师综合育人能力。高校声乐教师在课堂教学中担任着“掌舵者”“践行者”的角色，他们需要掌握更多、更丰富的文化教育理论知识，同时也需要对传统文化知识内涵有更深入的了解，还要具备前沿的教学理念以及实践能力，从而可以掌握多元化的教学方式，以确保教学效果。除此之外，音乐教师也是大学生的心灵引导者以及交流者，他们可以借助自身的角色优势，以丰富的人文情怀去帮助学生，爱护学生，帮助学生在学习音乐技能以及传统文化知识的过程中，实现自我提升1-3。笔者认为学校为了确保教学改革进度，并促使学生综合化发展，学校可以从以下几点入手，构建双师型师资队伍。第一，学校落实师资培训机制。通过这一措施的施行，校内管理人员组织在校声乐教师参与到各类音乐教学教育培训，让教师掌握更为前沿的教育思想，提升他们的教育能力。例如，学校可以在教师培训中适当增加传统民族音乐元素等内容，使教师意识到传统音乐文化与声乐教学融合的必要性，进一步深化教育改革。第二，高职院校可以聘请不同地区、民族的教师来校开展讲座，让其分享本地优秀的音乐文化，使音乐教师掌握更多与传统音乐文化相关的知识，从而建立一个利于教师多元教育能力发展的平台。第三，定期开展校内范围的调研会议，学校组织教师针对近期人才培养现状、传统音乐文化融入教学现状等进行分析，及时找到发展中存在的不足。（二）转变教学思想，挖掘传统文化内涵当前，教育部门对传统文化的认识不断加深，其倡导教师在教学中融入传统文化教育元素，也有很多高职院校积极顺应教育时代发展趋势，相继完善了教学体系，高职声乐课堂中对于传统音乐文化的比重也有了一定的提升，这为教师开展有效教学活动做好保障。从这一角度进行分析，在全新教育背景下，高职声乐教师需要积极转变自身教育思想，重视传统音乐文化的引导价值，随后开展针对性教学活动。此外，在教学活动开始前，教师需要对教学内容、学生认知能力等进行分析，挖掘其中蕴含的传统文化元素，以此来发展学生多元素养。（三）创新教学方式，有效融入传统文化在传统音乐文化渗透视角下的高职声乐教学中，课程教师同样需要创新教学方法。以往的教学方式主要是声乐教师围绕教学内容，直接将相关知识进行讲解，让学生了解演唱技巧，随后让学生尝试练习、演唱等，此种教学方式虽然可以确保教学进度，但是却难以调动学生参与兴趣，也难以让学生深入理解歌曲内涵，不利于学生综合音乐素养的发展。针对这一情况，笔者认为课程教师需要创新教学方式，借助有效教学方式让学生深入歌曲内涵，确保整体教学质量。例如，在 茉莉花 一曲教学中，笔者借助混合教学体系，开展了有效的教学活动。混合教学模式以校内网络平台为依托，在线上教学阶段主要是教师将教学内容进行整合，随后将这些资料上传到班级学习平台，学生在这一过程中则自主进行学习，了解学习内容，并将自身在学习中遇到的问题、疑惑等分享至评论区，在线下教学教师则主要结合学生学习弱点，对学生进行针对性引导。在教学中，首先，结合教学内容以及学生的能力发展需求，笔者将教学资料、不同地区歌曲的演唱视频、自学案例等上传到班级学习平台，让学生完成自学活动。其次，在分析学生线上学习实情之后，开展有针对性的线下教学活动，帮助学生体会不同地域中音乐风格的差别，让学生感知文化魅力，提升其审美素养。而后，围绕学生的兴趣点以及传统文化的发展内涵，引导学生体会现代民间音乐与传统音乐的异同之处。103第 12 期(总第 810 期)科学咨询103教学研究（四）侧重理实合一，借助实践传承文化职业教育主要是为社会培养高素养、技能型人才，因此声乐教学目标也是培养一批具有综合能力较强的声乐人才。考虑到高职生已经具备一定的认知能力，且为了体现学生主体，教师在教学中可将理论教学和实践教学有效结合，让学生在这一过程中深入理解传统音乐文化，逐步树立文化传承意识。为了确保教学质量，在教学中教师一方面需要考虑学生整体音乐水平，另一方面也需要考虑学生兴趣点，这样能够最大化提高教学效果。例如，笔者组织学生在小组内搜集国内不同地区传统音乐文化之间的差异，并将其制作成一则报告。实际上，在传统音乐文化发展过程中，因地区文化差异，不同地域会产生不同的音乐风格以及艺术形式，如不同地区的民歌有着不同的风格：黄土高原的信天游、东北平原的小调等，极具地方文化色彩。此外，不同地区之间也有不同的传统戏剧，如河南梆子、越剧等，笔者组织学生深入研究这些传统音乐元素，可以让学生对本土音乐、传统音乐文化有深入理解，帮助学生建立学习兴趣，并深化他们对民族音乐文化的理解。在学生将相关资料整合完成之后，笔者则分析学生探究成果，了解学生对传统音乐文化的理解、掌握程度，随后为学生讲解了不同地区传统音乐文化存在差异的内在因素，并带领学生尝试演唱，感受不同地区传统音乐文化的情感，从而树立学生文化传承意识，以此来实现学生综合能力以及素养的发展。这样，教师在教学中将理论教学和实践教学紧密结合，能够进一步发展学生多元艺术素养，切实深化课程教学改革4-5。（五）多元化教学评价，完善评价体系在传统文化渗透视角下，高职声乐教师同样需要完善教学评价，做到从多角度、深层次评价学生。首先，在课堂教学过程中，落实多主体评价。具体来讲，由教师、小组其他成员对学生进行综合评价，如学生在学习中的表现、对音乐的感知能力、创新意识和适应能力等，以此来建立学生兴趣，帮助学生建立学习自信。其次，体现学生主体，让学生进行自评。教师引导学生对自己、小组成员的演唱质量进行评价，这样可以进一步激发学生学习自主意识，充分体现学生主体。最后，教师关注学生的学习过程，从其唱腔、音乐演奏技巧等基础层面进行评价。在声乐教学过程中，通过分析学生参与情况、学习积极性等，对其进行评价，同时也评价了学生的创新意识、思维能力等，并结合这些评价反馈情况，将教学内容以及方式适当调整，为后续教学活动顺利开展做好保障。五、结束语综上所述，高职声乐教师积极顺应教育时代发展，将传统音乐文化与课程教学有效结合，利于提升整体教学效果，促使学生多元化、综合化发展。因此，学校在发展中需要提升教师综合育人水平，使其意识到传统音乐文化与课堂教学融合的必要性、方法等，为后续教学活动顺利开展做好充分保障；教师在课堂教学过程中需要借助有效的教学方式开展教学活动，帮助学生深入理解我国不同地区传统音乐文化，从而培养学生审美能力、音乐文化素养和文化传承意识，以此来推动高职院校声乐教学的发展，提升人才的培养质量。传统艺术不仅能够提升审美认知能力，而且还能起到启迪智慧、寓教于乐的作用。将传统音乐文化融入高职院校声乐教学，不但有利于弘扬传统文化，而且是响应国家素质教育改革，促进传统文化进校园的重要措施。将传统音乐文化融入校园文化非常具有必要性，有利于传承民族文化，弘扬民族精神，丰富校园文化生活，培养广大师生的传统文化素养。参考文献：1 吴琳娜.高职院校声乐教学中传统音乐文化的融入策略分析J.当代音乐,2021(2):39-41.2 朱迎春.探究高职声乐教育与传统民间音乐融合的新途径J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2020(2):193-194.3 彭莹.高职声乐教学中融入传统音乐文化的探索与实践J.宿州教育学院学报,2018,19(4):154-155.4 程荣.高职声乐教学中融入传统音乐文化的探索与实践J.读与写（教育教学刊）,2018,15(6):23.5 李礼.将传统音乐文化融入高职声乐教学的探索与实践J.黄河之声,2020(5):81,83.