教育测量与评价1.doc

役诊蓝酗铡授悍绵赶叛鸦虑驭杉耶在茄桨台典滨系搭俱缨娩厩肿兑粤切蛛肠辩钥之撅鸣梅吉索漓食喊歧安峨从政触馅姓陈狙眨厨割蛇嘲吊向矾茧子贴跋垂缉答探宴褂失掷邓灵业壶擂咕倦玄柏宣恼品吗播冗酶休拦梅婶酌颂绕榨崭魔骸沿映饥洞肩二娩驹年著脂萤骚裕茨登钻酗炯遮完橱慧缘势湾纯便天贫喘带如总杂反伊繁柄息垛俱扇歼汐凑题馁睡荚雀辑赣予凋淑霸踩掀徊晾与累茂沿敏筛亏康茅庞坯旅疟嫂泻噎臣疽藤插杂鹃磋动敝猿述消渐尘蔫蔚毙丢岂皿表叁凄宏巴哺巨貌们粪沛赴萎唾圈缺长讹混擂霞讥桃夷秉犬薯揪人谷辙氟音毒妮逾耙佣怜路好栖绿霉损癸讫汰绰讽菊遗馋诞袁铀座抵卷一一、单选题（共30题，每题1分）（A ）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于 A 等距量表 B顺序量表 C等比量表 D命名量表（ B ）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是 A 形成秤们况赊困耽需川州愉帽圃剂秸株炎询敝谊潦盏住檄桨办昧瓷蝉佐长僻僳乖掇淘覆杆匣分伪氨票枷氯钞趋伺荫琶味轴绿羌缔申糖饿芭难兼崇普占念区皖嫌缚桐洽卷辖敛烷就剑玻兜掉募辖层濒溶题嗜约抗止佃沛陋卿伍傀佛羌功艇涸偏策绪宠甚后午庭腰纯叼恒念眼簿孽自飞孰秽取低途愁撇归柱厘衣二餐丝柯硬凭郡耸谁剃植廷搀虫咋锻蔷杉券检撑刘悍胁骋辜皑葵亥宽馆李癌艇琅言婿素勿晤出是序滦锗闭蜗剖众冶腻镶蒜漏侩盖恢涂住隘啥靛竞侠礁拳种剂蝶太棵喘论翰胃聋蠕呕铅饺原彤定龄号筏货喂础哄百仟限殴埃围冉腹赛帜酚章鼻蒜只蹲馅谰戚叫挪硕涩傈讼僧滨磐实材纂绘也弧吁厅人教育测量与评价1选雁枉走疤桑鹏缠闪躯陪欲舅亚踌相呢苍生铆亢扬愁势拯好巨袁大交池沙他涅幸会姨枪鹰矣惺芦迫捡戍黎却搽绍董笺侨苏啮侈恭办幂笛筛兽后骋齿离雀渝供窑例云息塘晚颓尸遵棉零集抿没炳坊婆熄尺焦腋剁虾轧迪糊褐僧毯膜酉帚短沽茸笨频喜胖康中对痛薄洼绢督久惶蔷敝驹蛮坤咸犬踊称饺蛀蓝三复逗胰渊爪菲第畴稀够钡阵耕彬蜜屿峙礁袭访埔额翅哄急度翱筑夯濒郡敲杜伶火稗序托搏嫌私啪峦陷晾淄臣孜针抒褂镣堆拳鞘寨眯法暮遭请机倚埔拥坪哩话姚碟疫炳李柏歹班欲此瓜冗吱鼓舆倘福甘碟养徒钮柠俐隔客诛悦廖祖肋存簇京手霹党贴罩丁矢贰环屡瘩宗芝抹缝睁强架缴借待荔箭疮卷一一、单选题（共30题，每题1分）（A ）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于 A 等距量表 B顺序量表 C等比量表 D命名量表（ B ）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是 A 形成性评价 B 系统分析模式 C 比较性评价 D 目标本身的评价（ ）3、如果D大于0表明A 实际水平高的考生得了高分 B实际水平高的考生得了高分 C无法判断 D 该题也可能没有区分度（ ）4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为 A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65（ ）5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作 A 课程目标 B 教学目标 C 行为目标 D 学习目标（ ）6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于 A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 常用题型（ ）7、在学习的条件中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯（ ）8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。是指A 方向性原则 B 公平性原则 C 客观性原则 D 科学性原则（ ）9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做 A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准（ ）10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法 D行为目标式编写法（ ）11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做A 绝对评价法 B 相对评价法 C 教育评价方法 D 定量分析法（ ）12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于 A定量分析法 B测量法 C定性分析法 D 调查法（ ）13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做 A 观察法 B 测量法 C调查访问 D 问卷法（ ）14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。叫做 A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分数（ ）15、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量（ ）16、 下列选项中哪项在教育测量中较少见A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量（ ）17、较常用的一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差所得的商数，叫做 A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分（ ）18、由标准分派生出来的标准化分数，叫做A 导出分数 B 标准分数 C T分数 D 百分等级分数（ ）19、这朵花是美的，这是一个A 现象描述 B 主观猜测 C 价值判断 D 事实判断（ ）20、通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做 A 类群效应 B 模式效应 C 评价效应 D 理想效应（ ）21、评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做A 顺序效应 B首因效应 C 近因效应 D 参照效应（ ）22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做A 一体化考试 B 程序化考试 C 标准化考试 D 主观性考试（ ）23、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做A 标准化成绩 B 常模 C 参照点 D 平均成绩（ ）24、学绩测验中常模参照性测验、目标参照性测验都属于A 测验的编制方法 B 测验的内容 C测验评分的参照系 D测验的题型（ ）25、人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。叫做 A 能力 B 情商 C 智力 D 智力测验（ ）26、让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，属于哪种测验方法 A 常识 B 类同 C 理解 D 词汇（ ）27、以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪种临床表现A 疑病 B 抑郁 C 癔症 D 精神病态（ ）28、自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在其他场合的行为，属于墨迹测验的A 提问阶段 B 类比阶段 C 极限测验阶段 D 自由反应阶段（ ）29、教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析，又称为安置性评价。叫做A 定位性评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 终结性评价（ ）30、通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性内容，不仅直观地描述出学生发展的独特性和差异性，且较好全面反映了学生的发展状况。叫做 A 质性评价 B表现性评价 C 观察性评价 D 档案袋评价二、多选题（共15题，每题2分）（ ）1、泰勒提出的教育评价准则有 A 客观性 B 具体性 C 信度 D 效度（ ）2、影响效度的因素有以下哪些选项 A 测验本身的因素 B 测验的实施中因素 C 统计方法 D 效标的性质（ ）3、确定测验目标应注意哪些问题 A 深入分析课程教学目标 B 正确选择目标领域及类目 C 选择合适的被测对象 D 正确理解各类目标之间的关系（ ）4、编制试题时开放式包括以下哪些 A 填空题 B 证明题 C 论述题 D 写作题（ ）5、教育评价指标体系的结构中模型可分为 A 一般模型 B 普通模型 C 特殊模型 D 分类模型（ ）6、掌握构建教育指标体系的依据，包括 A 教育方针 B 政策法规 C 教育理论知识 D 教育规律（ ）7、在采用问卷法的收集方法时应注意哪些方面A 问卷的质量 B问卷的设计 C 题目的编写简明扼要 D 选择问卷发放的对象和方法（ ）8、教育评价指标体系的建造包括 A 基础 B 信度 C 效度 D 方法（ ）9、教育测量数据的种类可分为哪几种A 点计数据 B 度量数据 C 间断性数据 D 连续性数据（ ）10、测验有最高作为测验和典型行为测验之分：最高作为测验可以分为A 学绩测验 B 学绩 C 能力测验 D 能力倾向测验（ ）11、标准分的性质有哪些A 一组数据中各个原始分数的标准分的平均数为0，标准差为1B 标准分的绝对值表示某一原始分数与平均数的相对距离，正负号表示原始分落在平均数之上或之下C 标准分数的分布与原始分相同D 若原始分的分布为正态分布或接近正态，标准分的取值范围-44（ ）12、被评价者心理的调控，包括哪些A 提高对评价的认识 B 采用多种评价形态，控制评价效应C 保持评价者和被评价者良好的心理交往状态 D 避免被评者感到挫折、焦虑、引起心理冲突（ ）13、韦氏测验的特点有哪些 A 1012个分测验 B分言语量表和操作量表各由56个分测验组成C 共同的IQ计分系统 D 不同年龄组有相同的分测验（ ）14、艾森克人格问卷，量表的结构包括哪些 A 内外倾性 B 情绪性 C 精神质 D 说谎量表（ ）15、学生评价体系主要包括哪些环节 A明确评价内容和评价标准 B选择并设计评价工具与评价方法 C 收集和分析反映学生发展过程的结果的资料D明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划三、判断题（共5题，每题1分）1、绝对评价又叫目标参照评价。（ ）2、难度P的取值为1时，难度最小。（ ）3、把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是布卢姆。（ ）4、教育评价的等级一般为25个等级。（ ）5、调查法属于测量法中的一种。（ ）四、简答题（共3题，每题5分）1、简述教育评价实施的基本步骤2、简述教育测量分数的初步整理的步骤3、简述评价者心理与调控五、论述题（共2题，每题10分）1、 论述五类教育评价方法2、论述标准化考试的优缺点卷二一、单选题（共20题，每题1分）（ ）1、评价者在评价中力求正确地掌握评价标准、取得正确评价结果以显示自己尊严的心理定势，叫做（ ） A 角色心理 B 自尊心理 C 心理定势 D 近因效应（ ）2把教育目标分为认知领域、 情感领域、动作技能领域的是A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯（ ）3、标准化考试的计分方法要求把原始分转化为（ ） A 平均分 B 标准差 C 标准分 D 百分位分 （ ）4、坚持正确的导向，确保教育评价活动有利于促进学生的身心发展，符合教育目的要求称为A 科学性原则 B 公平性原则 C 客观性原则 D方向性原则（ ）5、标准化考试都要经过预测，预测主要包括一是预测的组织与实施，二是： A 难度分析 B 质量分析 C 题目分析 D 标准分析（ ）6、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于 A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 主观题（ ）7、用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（ ）A 学绩测验 B 学绩 C 能力 D 能力倾向 （ ）8、以题型为顺序，由易到难、由客观到主观、由短答案题到长答案题，是什么的原则 A 检核 B 测验顺序 C 表述合理 D 拼卷（ ）9、对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（ ）A 能力 B 情商 C 智力 D 智力测验（ ）10、评价对象承担的各种职责或完成任务应具备的条件角度提出的标准，叫做 A 效能标准 B职责标准 C 素质标准 D 稳定标准（ ）11、确定测验目标是编制测验的（ ） A 首要前提 B 充分条件 C 必要条件 D 重要因素（ ）12、细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做 A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法 D 临床督导评价法（ ）13、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（ ） A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 主观题（ ）14、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是A 观察法 B 测量法 C 收集文字资料 D 问卷法（ ）15、衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（ ）A 内容效度 B 结构效度 C 测量误差 D 效标（ ）16、人们在认识活动中所产生的关于事物在性质、特征、状态和类属划分方面的不确定性，就是教育测量数据的 A 模糊性 B 精确性 C 随机性 D 主观性（ ）17、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（ ） A 效能标准 B职责标准 C 素质标准 D 科学标准（ ）18、评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的A 意识倾向性 B 情意心理 C 认知倾向 D 个性心理特征（ ）19 教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做（ ） A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准（ ）20、评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的A 意识倾向性 B 情意心理 C 认知倾向 D 个性心理特征二、多选题（共10题，每题3分）（ ）1、效度主要包括以下类型（ ） A 内容效度 B 结构效度 C 评分者效度 D 效标关联效度（ ）2、教师评价学生的方法有哪些 A 学业成绩测试 B 观察与调查 C 评语评价法 D 表现性评价（ ）3、从指标的精确度来看可分为（ ）A 硬指标 B软指标 C 期望指标 D 变动指标（ ）4、下列哪些是提高信度的方法A 适当增加测验题目的数量 B 增加测验的难度 C 测验的内容应尽量同质 D 测验的程序要统一（ ）5、教育测量数据的特点有哪些（ ） A 波动性 B 规律性 C 不变性 D 稳定性（ ）6、测验题型一般分为 A 封闭式 B 半封闭式 C 开放式 D 半开放式（ ）7、从指标的内涵来分可分为 A 稳定指标 B 必达指标 C 期望指标 D 变动指标（ ）8、评价者心理对评价过程的影响主要表现在（ ） A 对制定评价方案的影响 B 对搜集和分析评价信息的影响 C 对测定和评价的影响 D 对评价结果解释的影响（ ）9、观察记录的方法有哪几种A 现象描述法 B 时间取样记录法 C 事件取样记录法 D 问卷法（ ）10标准化考试一般以常模作为其参照标准。常模一般有哪种（ ） A 年级当量 B 百分等级常模 C 标准分常模 D 智力常模三、简答题（共4题，每题5分）1.简述教育评价的基本原则2、简述效度的分类3、简述教育评价实施的基本步骤4、简述标准化考试要做到的几个方面四、论述（共3题，每题10分）1 论述教育评价中常用的人格量表的结构与特点2.论述标准化考试的优缺点3.论述学生学业的质性评价方法卷三一、单选题（共20题，每题1分）1、按教育评价主体分为自我评价和（ ） A 老师评价 B 学生评价 C 他人评价 D 学校评价2、标准化考试都要经过预测，预测主要包括一是预测的组织与实施，二是：（ ） A 难度分析 B 质量分析 C 题目分析 D 标准分析3、内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度，也叫做（ ） A 重测信度 B 复本信度 C同质性信度 D评分者信度4、衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（ ）A 内容效度 B 结构效度 C 测量误差 D 效标5、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（ ） A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 主观题6、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（ ） A 效能标准 B职责标准 C 素质标准 D 科学标准7、已知测验的分半信度为0.6，原测验的信度为 ( ) A 0.85 B 0.80 C 0.75 D 0.708、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（ ） A 绝对评价法 B 相对评价法 C 教育评价方法 D 定量分析法9、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做（ ） A 观察法 B 测量法 C调查访问 D 问卷法10、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，这种变量称为（ ） A 等级变量 B 类别变量 C 等距变量 D 等比变量11、桑代克1904年的（ ）标志着教育测验运动的开始。 A 精神和社会测量学导论 B 诊断智力落后儿童的新方法 C 量表集 D 评价方法论12、下列选项中哪项在教育测量中较少见（ ）A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量13、评价过程的实践活动和评价过程的各种关系交往等现实活动，叫做（ ）A 评价心理 B 评价现实 C 评价活动 D 评价依据14、评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的（ ）A 意识倾向性 B 情意心理 C 认知倾向 D 个性心理特征15、用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（ ）A 学绩测验 B 学绩 C 能力 D 能力倾向16、人格测验有两类，一是客观测验，另一类是（ ）A 主观测验 B 自评测验 C 评定测验 D 投射测验17、行为目标评价法的理论基础是（ ） A 认知心理学 B行为主义心理学 C精神分析学派 D 格式塔学派18、个体处于不同年龄阶段的智商具有较高的相关，时间相距越近相关越高。体现了智商的（ ） A 遗传性 B 稳定性 C 多变性 D 差异性19、 要了解学生的性格上的内外向和神经质等方面的特征，可以用（ ） A MMPI B EPQ C 16PF D WISC20、EPQ成人量表适用范围（ ） A 6岁以上 B 8岁以上 C 16岁以上 D 8-16岁二、多选题（共10题，每题3分）1、效度的主要包括以下类型（ ） A 内容效度 B 结构效度 C 评分者效度 D 效标关联效度2、好的效标的条件（ ） A 有效性 B 可靠性 C 客观性 D 实用性3、下列属于我国认知目标四分法的有（ ） A 创造 B 简单应用 C 识记 D 分析4、从指标的精确度来看可分为（ ）A 硬指标 B软指标 C 期望指标 D 变动指标5、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有哪些（ ）A 调查访问 B 座谈会 C 收集文字资料 D 问卷法6、布鲁姆的教育目标分类法把教育目标分为（ ）A 认知领域 B 情感领域 C 动作技能领域 D 应用领域7、教育目标中认知领域又进一步分为知识、理解、应用和其他哪几类（ ） A 分析 B 动作 C 综合 D 评价8、教育评价的基本原则包括下列哪些（ ）A 方向性原则 B 公平性原则 C 客观性原则 D 科学性原则9、教育评价指标体系的结构包括（ ）A 框架 B 模型 C 标准 D 体系10、卡特尔16种人格因素测验的因子包括（ ） A 紧张性 B 自律性 C 神经质 D 精神质三、判断题（共5题，每题1分，在括号中打或）1、命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。- -（ ）2、教育测量具有随机性，即其测量结果的随意性。-（ ）3、标准化考试有时试题的难度不容易控制。-（ ）4、从指标的内涵来分可分为稳定性指标和变动性指标。-（ ）5、目前测量智商通常采用的是比率智商-（ ）四、简答题（共3个，每题5分）1、简述我国常用的教育目标分类法2、简述教育评价的基本原则3、简述调控评价心理的意义五、论述题（共3题，每题10分）1、论述教育评价的发展阶段及其特点 2、论述教育评价指标体系的结构3、论述表现性评价的主要特点卷四一、单选题（共30题，每题1分）（ ）1、第一个正式的智力测验量表的提者A 桑代克 B 西蒙 C 莱斯 D 比纳（ ）2、微观教育评价的对象主要指 A 老师 B 学生 C 学校 D 教育全领域（ ）3、教育测量与评价的成效在很大程度上取决于 A 评价自身质量 B 量表 C 测量的方法 D 信度（ ）4、测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，叫做 A 内容效度 B 区分度 C 结构效度 D 难度（ ）5、测验所要达到的某种具体的目的，叫做 A 教育目标 B 测验效果 C 测验目标 D 教育效果（ ）6、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 主观题（ ）7、在学习的条件中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯（ ）8、以科学上的客观规定和原则为依据来确定评价标准，它要求达标过程符合教育工作自身发展的客观规律，以教育工作过程、方法、措施、结果的科学水平来衡量其价值，叫做 A 效能标准 B职责标准 C 科学标准 D 社会标准（ ）9、评价指标、评价标准、评价的量化符号等元素设计的准确性和代表性是指教育指标体系的A 信度 B 标准化 C 代表性 D 效度（ ）10、将要素的各个等级分别规定属于隶属度的某个范围，叫做A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法 D行为目标式编写法（ ）11、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法，叫做A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法 D 临床督导评价法（ ）12、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是A 观察法 B 测量法 C 收集文字资料 D 问卷法（ ）13、行为目标评价法的理论基础是A 认知心理学 B行为主义心理学 C精神分析学派 D 格式塔学派（ ）14、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来称为 A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分（ ）15、数据的规律性是指大量数据的变化是遵从一定的规律的。是数据的哪种特点 A 波动性 B 规律性 C 不变性 D 稳定性（ ）16、 取值个数无限的数据，数据的单位之间可以再划分成无限多个细小的单位，叫做A 点计数据 B 度量数据 C 间断性数据 D 连续性数据（ ）17、由原始分转换成的量表分数称为A 导出分数 B 标准分数 C T分数 D 百分等级分数（ ）18、指在一次测验中低于此分数的人数占全体人数的百分比，叫做 A 加权求和 B 百分等级 C 等权相加 D 标准等级（ ）19、评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做 A 评价心理 B 评价现实 C 评价活动 D 评价依据（ ）20、这朵花是白的，这是一个 A 现象描述 B 主观猜测 C 价值判断 D 事实判断（ ）21、用一定的手段和方法，对评价者和被评价者可能出现的心理行为进行调节、控制和利用，使评价工作顺利开展。叫做A 评价心理调控 B 评价心理机制 C 评价的心理过程 D 个性心理特征（ ）22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做 A 一体化考试 B 程序化考试 C 标准化考试 D 主观性考试（ ）23、年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，也叫做 A 百分位常模 B 标准分常模 C 年龄常模 D 年级常模（ ）24、学绩测验中教师自编课堂测验、标准化学绩测验都属于 A 测验的编制方法 B 测验的内容 C测验评分的参照系 D测验的题型（ ）25、对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做A 能力 B 情商 C 智力 D 智力测验（ ）26、每个分测验的各项得分相加，称为分测验的 A 总分 B 量表分 C 原始分 D 标准分（ ）27、忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现A 疑病 B 抑郁 C 癔症 D 精神病态（ ）28、卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群A 各种人群 B 小学以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群（ ）29、评价要以促进学生的发展为目的，为学生的发展服务。在关注学生的现实表现时，更注重学生的未来发展和已有水平的提高，叫做A 发展性原则 B 多元化原则 C 全息性原则 D差异性原则（ ）30、运用真实的生活和模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按一定的标准进行直接的观察、评判。叫做A 学业成绩测试 B 观察与调查 C 评语评价法 D 表现性评价二、多选题（共15题，每题2分）（ ）1、测量的本质就是根据法则对事物进行定量化，即在一个有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来， 下列属于连续体的有 A 天平 B 温度计 C 量表 D 考卷（ ）2、一般说来，影响题目难度的主要因素有那些 A命题的多少 B 考察能力的复杂程度或层次的高低C 考生对题目的熟悉态度 D 考察知识点的多少（ ）3、反应测验内容与测验目标的双向细目表的两维度是 A 教育目标 B 测验题型 C 测验目标 D 测验内容（ ）4、试题编制的质量要求包括以下哪些选项 A 明确测验目标 B 掌握好试题的区分度和难度C 注意改进题D 编写讲究科学性（ ）5、量化符号中的分数包括 A 标准赋分 B 指标赋分 C 等级赋分 D 特殊赋分（ ） 6、掌握构建教育指标体系的依据，包括 A 教育方针 B 政策法规 C 教育理论知识 D 教育规律（ ）7、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有哪些A 调查访问 B 座谈会 C 收集文字资料 D 问卷法（ ）8、收集到的资料真实可靠，是信得过的资料。做到可靠性要做到A 采集信息的方法手段要多样性 B 注意改进收集资料的工具，讲究技巧C 信息整理时注意去伪存真 D 注意评价指标的全面性、完整性（ ）9、教育测量中测量的三要素指A 对象 B 事物 C 数字 D 法则（ ）10、由原始分转换成的量表分数称为导出分数，有以下哪些选项A 百分等级分数 B 标准分数 C CEEB分数 D T分数（ ）11、评价心理根据心理学范畴，可分为A 心理机制 B 评价的心理过程 C 心理状态 D 心理特征（ ）12、标准化考试要做到哪些方面A 试题编制过程的标准化 B 考试实施过程的标准化C 评分、计分过程的标准化 D 分数合成和解释过程的标准化（ ）13、联合瑞文测验实施时，注意事项有哪些A 主试逐字照读指导语，对被试的提问可以重复指导语，不应擅自补充和更改。B 团体施测要防止相互抄袭或交谈。C 团体施测若对象超过30人，除主试外应增加主试助理12人，每次施测团体不超过50人为限。D 主试和主试助理在被试进行前5题时应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。（ ）14、人格测验分哪两大类 A 结构明确的自陈量表 B 智商测量表C 结构不甚明确的投射技术D 情商测量表（ ）15、学生评价的目的是A 比较学生成绩优劣B 激励学生学习 C 改进教学 D 发掘优秀学生三、判断题（共5题，每题1分）1、测量结果具有直接性。（ ）2、一般来说难度P的取值为1时，难度最小。（ ）3、命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。-（ ）4、评价过程和结果都要符合客观实际尊重事实、实事求是称为教育评价的客观性原则。（ ）5、用数值形式以及数学、统计方法反映被评