资源描述
授课班级
高一
课题
课时2.3 弹力
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.知道形变的含义及产生弹力的缘由和条件。
2.知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图。
3.通过试验探究弹簧弹力与弹簧形变量的关系,理解胡克定律,理解劲度系数的物理意义,并能利用胡克定律解决相关问题。
4.会用简洁器材显示微小形变,体会放大法的试验思想。
学法指导
弹力的表现形式多样，但我们从本质上去分析它们却是一样的。
课程导学建议
重点难点
弹力的大小和方向,探究性试验的实施。
教学建议
本节内容需要支配2个课时教学,若自主学习支配在课外,建议20~25分钟,支配在课内则只用15分钟左右。通过教材中“图2-3-1”让同学联想到很多物体有形变,可提出物体为什么会发生形变,让同学将列举的形变进行分类,指出它们的相同与不同之处;通过“图2-3-3”让同学了解产生弹力的条件、弹力的方向以及弹力的大小与形变的关系等。
课前
预备
研读教材，估量同学自主学习过程中可能消灭的问题和疑难点，在导学案的基础上依据本班同学学习状况进行二次备课，预备课堂演示的试验器材或视频资料。
导 学 过 程 设 计
程序设计
学习内容
老师行为
同学行为
媒体运用
新课导入
创设情境
联想“开运动会时有同学进行撑竿跳”的场景,设想假如不用撑竿还能跳那么高吗? “弹弓能将小石子弹出去”是为什么呢?这些都是受到了弹力的作用,那么你们知道弹力的产生、大小、方向是怎样的吗?从这节课开头我们就来进一步的了解弹力,理解这些问题。
图片呈现
第一层级
研读教材
指导同学学会使用双色笔，确保每一位同学处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致学问体系。
PPT课件呈现学习目标
完成学案
巡察同学自主学习的进展和同学填写学案的状况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对沟通
指导、倾听部分同学的沟通，初步得出同学预习的效果
就学案中基础学习沟通的内容与结对学习的同学沟通。
其次层级
小组争辩
小组呈现
补充质疑
老师点评
主题1：
形变
同学的回答可能不全面，总结问题。
（1）分析冷轧钢板和弓的形变有什么不同。
（2）依据生活阅历分析，若给弓一个很大的作用力,会消灭什么现象，依据生活阅历,分析物体的形变的类型。
（3）结合生活实例分析两个相互接触的物体间是否肯定有弹力。
口头表述
主题2：
探究弹力与弹簧伸长的关系
探究弹力与弹簧伸长的关系是对作图，及认图力量的考查，留意同学在解答时遇到的困难。
(1)分析为什么成年人反而显得吃力，从而总结弹簧的弹力大小取决于什么因素。
（2）依据数据作图，依据图像写出函数表达式，依据函数表达式分析常数的物理意义。
口头表述、板书
主题3：
接触与弹力
总结推断两者间是否存在弹力的方法。
推断两小球与下面的斜面间是否有弹力作用，可用假设法。
口头表述
第三层级
基本技能检测
依据具体状况与部分同学（特殊是各小组组长）沟通,把握同学的学习状况.
全体同学独立思考，独立完全，小组同学都完成后可沟通争辩。
PPT课件
拓展技能检测
视同学基础和课堂时间、教学进度打算是否作要求
老师未提出要求的状况下学有余力的同学可自主完成
PPT课件
记录要点
老师可在同学完成后作点评
同学在相应的位置作笔记。
PPT课件
第四层级
学问总结
老师可依据实际状况打算有没有必要总结或部分点评一下。
同学就本节所学做一个自我总结，之后可小组沟通争辩。
PPT课件呈现
感悟收获
留意有代表性的收集一些同学的体会，以便有针对性地调整教学方法。
依据自己的感受照实填写
依据自己的思考找出解决方案
课外拓展
通过实例分析说明杆中的弹力可能不沿杆的方向
PPT课件
板书设计
弹力形变分类:弹性形变与范性形变;微小形变与明显形变等弹力产生的条件:相互接触;发生弹性形变弹力有无的推断:假设法弹力的大小:形变越大,弹力越大;弹簧弹力F=kx弹力的方向:与引起形变的作用力的方向相反
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