山西省山大附中2021届高三12月月考语文试题-Word版含答案.docx

山西高校附中20222021学年第一学期高三12月月考试题语文试题时间：140分钟 内容：综合 第卷 阅读题一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成l3题。同其它林木相比，竹子颇有一些独特之处，如虚心、有节、清拔凌云、不畏霜雪、随处而安等等。这些特点，很自然地与历史上某些审美趣味、伦理道德意识发生契合，进而被引入社会伦理美学范畴，成为君子贤人等抱负人格的化身，并对中国传统文化的进展产生深刻的影响。不仅春风得意的封建宠儿经常以竹相互吹捧或以竹自诩，那些落泊荒野的书生和隐居“南山”、待价而沽的名士，也普遍寓情于竹、引竹自况。在这种独特的文化氛围中，有关竹子的诗词歌赋层出不穷，画竹成为中国绘画艺术中一个重要门类，封建士大夫在私园、庭院中种竹养竹以助风雅，亦成为普遍风气。最早赐予竹以人的品德，把它引入社会伦理范畴的，要算礼记了。礼记祀器中说：“其在人也，如竹箭之有筠也，如松柏之有心也。二者居天下之大端矣，故贯四时而不改柯易叶。”魏晋时期政治局势反复无常，文人士子意气消沉，以阮籍、嵇康为代表的一批失意文人，为躲避现实，不与当权者合作，遁隐竹林，借竹之高标、清姿佐己之风流，在当时社会引起很大震惊，对后代封建文人的行止也产生了莫大影响，可以说，敬竹崇竹、寓情于竹、引竹自况，竹林七贤乃是“始作俑者”。自此以后，中国的文人士大夫便与竹子结下了不解之缘。晋室东渡之后，文人士子大量南逃，南方秀丽的山水将他们从对现实的迷惘、懑闷中解脱出，他们尽情山水、远离尘嚣，与大自然融为一体，广袤的竹林正是他们托身、浪迹之所，竹子清丽俊逸、直立凌云的姿质令风流名士们沉醉痴迷。一时间，闻有好竹即远涉造访而不通名姓者有之，种竹十顷栖居林中者有之，对竹啸吟终日不辍者亦有之，王徽之、张廌(zh)、翟庄、袁粲等，是其中风流最著者；王徽之乃至声称：不行一日无此君！这一时期，文人雅士赋竹、赞竹，为竹作谱，蔚成风气，世界上最早的一部植物专谱戴凯之的竹谱正是在这种风气下以韵文的形式诞生的。但是，魏晋南北朝时期，文人士大夫所赐予竹的，是“清风瘦骨”“超然脱俗”的魏晋风度，尽管对竹的“高节”“坚贞”也偶有提及，但更多的是对竹的自然风采的礼赞，表现了这一时期文人士大夫对大自然的崇敬和憧憬。作为一种社会风范的竹，在这一时期尚未产生以及被普遍接受。及至中唐以后，尽管竹子作为一种自然的灵物，其天姿秀色仍被普遍观赏，但它的某些特点如虚心、有节、根固、顶风傲雪、四时不改柯易叶等等开头被强调并引入社会伦理范畴，最终演化成为封建文人士大夫思想意识中有德行的君子贤人的化身。这明显地反映在中晚唐时期的文学作品之中，白居易在养竹记一文里首次总结出竹的“本固”“性直”“心空”“节贞”等高尚情操，将竹比作贤人君子；刘岩夫在植竹记里则更将封建文人士大夫所共同钦慕的“刚”“柔”“忠”“义”“谦”“贤”“德”等等品德赐予竹子；此外，“亲慈子孝”“敬重长者”等伦理规范也或先或后赐予了慈竹(子母竹)和筇竹(扶老竹)。从今，竹子在中国封建文人士大夫的精神体系中确立了不行动摇的地位，并通过种竹养竹、咏竹画竹等等追求风流雅致的行径，一代一代传承并不断丰富和进展。 (节选自汉字趣编之十二)1下列有关“竹”的表述，不符合原文意思的一项是( )A竹子成为君子贤人等抱负人格的化身，是由于它的某些独特之处与这些君子贤人的某些审美趣味、伦理道德意识有契合之处。B礼记祀器中说的“其在人也，如竹箭之有筠也”，是古代典籍中赐予竹以人的品德，把竹子引入社会伦理范畴的文字记载。C戴凯之的竹谱是世界上最早的一部植物专谱，也是文人雅士赋竹、赞竹，竹文化进展到鼎盛时期诞生的竹谱专著。D魏晋南北朝时期，文人士大夫所赐予竹的是“清风瘦骨”“超然脱俗”的魏晋风度，表现出了文人士大夫对大自然的崇敬和憧憬。2下列理解，不符合原文意思的一项是( )A魏晋时期以阮籍、嵇康为代表的一批失意文人，遁隐竹林，借竹之高标、清姿佐己之风流，是为了躲避现实，不与当权者合作。B王徽之、袁粲等人尽情山水、远离尘嚣，以广袤的竹林为托身、浪迹之所，是由于竹子清丽俊逸、直立凌云的姿质令他们沉醉痴迷。C作为一种社会风范的竹，其虚心、有节、根固、顶风傲雪、四时不改柯易叶等特点被强调并引入社会伦理范畴，是中唐以后的事。D白居易的养竹记总结出竹的高尚情操，刘岩夫的植竹记将封建文人士大夫所共同钦慕的品德赐予竹子，使竹文化更具内涵。3依据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是( )A从春风得意的封建宠儿到那些落泊荒野的书生和隐居“南山”、待价而沽的名士寓情于竹、引竹自况看，爱竹源于他们的性格。B“竹林七贤”敬竹崇竹、寓情于竹、引竹自况，对后代封建文人产生了莫大影响，中国的文人士大夫与竹子结下不解之缘与之有关。C竹子最终演化成为封建文人士大夫思想意识中有德行的君子贤人的化身，并反映在文学作品中，有一个由外表到内在的转化过程。D将“刚柔忠义”等品德赐予竹子，将“亲慈子孝”“敬重长者”等伦理规范赐予了慈竹和筇竹，表明竹子在中国封建文人士大夫的精神体系中就确立了牢固的地位。二、古代诗文阅读（36分）（一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成47题。贾生传 清 侯方域贾生名开宗，商丘人也。少落拓不羁，十四岁从其师学。师故儒者，喜绳墨。贾生慕司马相如之为人，学击剑鼓琴，嗜远游。师以弗类己，诮之。贾生固谓：“我非儒，奈何以儒者责我？”即日除弟子籍，更去与里中少年伍。间读书为文词，干谒当世，举茂才第一；是时贾生年二十余，益负才。陈腾凤来校士，寓意郡太守，欲贾生充饩县官，贾生曰：“我当不日为卿相，何至谋升斗！”却不就。共郡人张渭等仿阮嗣宗纵饮六十日，白昼射箭，中夜击鼓。宋俗上元夜张灯饮酒。贾生率其徒，奔驰百余里，漏下三鼓抵睢阳。司马氏者，睢阳巨族也。张银瓢，容酒数斗，约能胜饮者持瓢去。群少皆醉卧，窘甚。贾生忽叱咤登阶，举瓢一饮，即掷瓢付奴持之，不通姓名，坐宾骇散。久之，贾生贫益甚，盛夏，服短褐不完，过市，儿童随笑之，贾生浩歌不辍。会太原孙传庭调商丘令，知贾生，下车引见，日往谒。为计赀财，复田舍。凡七应举不第，因大悟，尽焚其素所读书，闭户揣摩十余年，驰骛于先达师说十余年，最终而冥坐穷思，与侯方域、徐作肃往复辨论又几十年，卒轨于正，天下以“纯儒”称之。既老，更追忆少游京洛，集所闻见述帝都君德相术三篇。已，买舟金陵，泛吴越。与侯方镇、方域为忘形之友，又自称为“野鹿居士”。侯方域曰：“以余观贾生所谓羊质善变然每变必趋上者耶抑依隐曼世所称大人先生者欤少年类邯郸侠而后乃大雅卓尔。呜乎，彼终身守一，众矣。倘非其与道屈伸，亦焉能知之哉？”注释：羊质：典出扬雄法言“羊质而虎皮，见草而说，见豺而战，忘其皮之虎矣。”谓徒具外表而无其质。大人先生：阮籍有大人先生传，通过虚构人物“大人先生”，抨击虚伪礼法。4对下列句子中词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）A师以弗类己，诮之 诮：担忧 B陈腾凤来校士 校：考评C欲贾生充饩县官 充饩：供职 D卒轨于正 轨：遵循，依照5 对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）A.以余观/贾生所谓羊质善变/然每变必趋上者耶/抑依隐曼世所称大人/先生者欤/少年类邯郸侠/而后乃大雅卓尔B.以余观贾生/所谓羊质善变/然每变必趋上者耶/抑依隐曼世/所称大人先生者欤/少年类邯郸侠而后乃大雅卓尔C.以余观贾生/所谓羊质/善变然每变必趋上者耶/抑依隐曼世所称大人/先生者欤/少年类邯郸侠而后/乃大雅卓尔D以余观/贾生所谓羊质善变/然每变必趋上者耶/抑依隐曼世/所称大人先生者欤/少年类邯郸侠而后/乃大雅卓尔6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A贾生年轻时就放浪形骸，十四岁从师学习，与老师循规蹈矩的性格不合，于是离开自己的老师，与村里的年轻人为伍。B贾生酒量过人，还因此赢得过一个银瓢。他还在盛夏之时，穿着破旧的衣服，路过集市放声唱歌，全然不顾儿童的赞扬。C贾生参与了七次科考都没有结果，于是大彻大悟，遵循当时老师训练，潜心争辩儒学十余年，最终成为一个纯粹的儒者。D作者认为贾生年轻时有侠客之风，后来却成了学识渊博之士，与不知变通的人相比，是一个依道行事、擅长变化的人。7把文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）我非儒，奈何以儒者责我？（3分）（2）我当不日为卿相，何至谋升斗！（3分）（3）呜乎，彼终身守一，众矣。倘非其与道屈伸，亦焉能知之哉？（4分）（二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首唐诗，完成89题。咏 笼 莺 (清)纳兰性德何处金衣客，栖栖翠幕中。有心惊晓梦，无计啭春风。漫逐梁间燕，谁巢井上桐。空将云路翼，缄恨在雕笼。 注莺：黄莺，别名金衣公子。8.本诗是如何完成对“笼莺”这一事物形象的刻画的，请结合诗句具体分析。(6分)9.本诗最终一联的“空”字历来为人们称道，请结合诗句作简要赏析。(5分)（三）名篇名句默写（6分）10补写出下列名篇名句中的空缺部分。（共6分）（1）杜甫在春望一诗中抒发了国破家亡之悲，感伤离乱之痛，表现了他爱国、念家的奇怪情操，诗中能够表现他因忧愁而日益年轻的句子是： ， 。（2）岑参的白雪歌送武判官归京中描写沙漠冰封，愁云万里的景象的诗句是： ， 。（3）观刈麦中最能表现农夫在烈日下田间劳作的艰苦的诗句是： ， 。三、有用类文本阅读（25分）11阅读下面的文字，完成（1）（4）题。记住北大有个叫王瑶的教授 钱理群王瑶教授去世，我们弟子献了一副挽联：“魏晋风度，为人但有真性情；五四精神，传世岂无好文章。”我们把先生看作是“魏晋风度”和“五四精神”的一个传人。鲁迅对魏晋风度有个概括，就是“清峻、通脱”。鲁迅也说：“我有时候很峻急，有时候很任凭。”因此可以说魏晋风度与鲁迅所代表的五四精神是相像的。先生对他所生活的时代，对学问分子境遇的严峻的推断，也有鲁迅式的糊涂、冷峻，敢于直面现实。先生说他“出语多谐”，面对那个时代严酷的事实，他却用幽默的语言来表达，这表现了一种心态，即看穿、看透了一切以后的坦然自如。先生这种危难中的坦然，给人的印象是难忘的。他去世后，林庚曾撰文回忆他在文革时的表现：他们都被打成“反动学术权威”，并且被勒令在公共场所扫地，以示“斯文扫地”。林庚说我们都觉得格外窘迫、尴尬，但王瑶却泰然处之，他“游刃有余，如入无人之地，穿过很多杂乱的脚下，就这么不急不慢地一路扫去”。先生从来不给我们上课，第一次见面就打招呼说，你们平常没事不要来找我，一个星期只准去我家一次。我们一般都是下午四点以后去跟他闲聊，想到什么就谈什么：政治、思想、文化、人生等等，很少谈学术。他平常对我们放任不管，一入学开一个书单，你怎么读、怎么弄他通通不问。其实这个放任不管，我倒觉得正是抓住了学术争辩的特点。学术争辩是个人独立的自由的精神劳动，因此它从根底上就应当是散漫的。散漫，并不是无所事事，一个真正的学者，一个有志于学术的同学，学术争辩是他内在生命的需要，根本不需要督促，看起来他在闲荡，读闲书，其实总在思考。看起来漫不经心，其实是潜入生命与学术的深处，进行自由无羁的探讨与制造。这是不能管的，更不能乱管。搞学术就是得无为而治，先生深谙无为而治的奥妙。但关键时候，先生也会点醒你，一点就让你终生难忘。在学术上，他只抓毕业论文，而且先要求同学提出两个论文选题，向他汇报设想，然后他给定一个题目，并点醒你做这个题目应当留意什么。比如我当时毕业论文就预备了两个题目：一个写鲁迅的思维方式、心理结构、艺术世界；另一个是鲁迅和周作人进展道路的比较。先生听了我的汇报以后说，你的第一个题目很有新意，但你自己还没有想清楚，短时间内也不简洁想清楚，在不成熟、没有把握的状况下急于写成论文，会有很多漏洞，答辩时很可能通不过，反而糟蹋了这个题目，不如存放起来，多酝酿几年以后再做，一做就把它做好。于是就定了做“鲁迅和周作人进展道路的比较”这个题目。更重要的，是先生给我们思想上的点醒，治学态度、人生道路上的启迪。先生曾经找我谈话，告诫我“不要急于发表文章”。他说：“我知道，你已经三十九岁了，你急于想在学术界出来，我很能理解你的心情。但是，我劝你要沉住气，我们北大有个传统，叫作后发制人。有的学者很年轻，很快就写出文章来，一举成名，但缺乏后劲，起点也就是终点，这是不足效法的。北大的传统是强调厚积薄发，你别焦急，沉沉稳稳地做学问，好好地下功夫，渐渐地出来，但一旦出来就一发不行收，有源源不断的后劲，这才是真本事。”我争辩生毕业留校以后，先生又找我谈了一次话，使我终身受益。他说：“你现在留校了，处于一个格外有利的地位，由于你在北大，这样，你的机会就格外多，但另一方面诱惑也格外多，你的头脑要糊涂，要能抵拦住诱惑。很多人会约你写稿，要你做这样那样的有种种好处的事，你自己得想清楚，哪些文章你可以写，哪些文章你不行以写，哪些事可以做，哪些事不行以做，你要心里有数，要学会拒绝，不然的话，在各种诱惑面前，你会晕头转向，看起来什么都做了，什么都得了，名声也很大，但最终算总账，你把最主要的，你真正追求的东西丢了，你会发觉你实际上是一事无成，那时候就晚了，那才是真正的悲剧。”现在认真想想，先生的师训其实都是一个意思，概括地说就是“沉潜”二字。要沉得住，潜下来，沉潜于学术的深处，生命的深处：这是做学问与做人的大境界。而急功近利，浮躁虚华，是做学问、做人的大敌。我回顾自己的学术生涯，唯一可取之处，也是可以告慰先生的，就是我始终牢记师训，并身体力行。我从1960年高校毕业就雄心勃勃想做一个学者，直到1985年，才开头发出自己的独立的声音。可以说做了二十五年的预备，练了二十五年的内功，我的治学之路、人生之路就是这么走过来的，很艰苦，但也很充实，没有虚度。 （选自2011年11月5日文汇报，有删改）（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）A王瑶教授曾被打成“反动学术权威”，被勒令在公共场所扫地，对此，他坦然处之，一点也不觉得窘迫尴尬，这种危难中的坦然自如令人感叹。B王瑶教授认为那些一举成名之后就缺乏后劲的年轻学者没有真本事，他批判已经三十九岁的钱理群急功近利，违反了北大厚积薄发的传统。C王瑶教授基于对同学状况的深化了解，否定了作者为毕业论文预备的前一个题目，而建议他做“鲁迅和周作人进展道路的比较”这个题目。D钱理群是王瑶教授的同学，他以自己的亲身经受和在学术上所取得的成就，侧面描写了王瑶对自己一生的深远影响，更显得真实可信。E本文追忆了王瑶教授峻急通脱的精神气质和独特的教学方式，在经济富强和变革的年月，面对着种种诱惑，记住王瑶教授是很有意义的。（2）王瑶教授的弟子为什么把他看作是“魏晋风度”和“五四精神”的传人？请简要说明。（6分）（3）王瑶教授训练同学的方法很特殊，请结合有关内容概括分析。（6分）（4）作者把王瑶教授的师训概括为“沉潜”二字，请结合文本，谈谈你对“沉潜”作用的思考与生疏。（8分）第卷 表达题四、语言文字运用（20分）12下列各句中，没有语病的一项是（3分）（ ）A在信息化的今日，中秋民俗照旧活跃在全球华人中间，它是华人最具代表性的文化符号，也是促进民族团结的重要节日。B昨天上午，市气象台发布大雾黄色预警：主城和开发区的大部分地区将毁灭能见度小于500米的雨雾，请留意防范。C习近平不但读书多，而且对文学有很高的鉴赏力，譬如谈到陀思妥耶夫斯基和托尔斯泰时，他说陀思妥耶夫斯基有深度，托尔斯泰有广度，他个人更宠爱托尔斯泰。D急避险造成损害，是指行为人在遭到紧急危难的状况下，为避开或抢救一个较大的合法权益使之不受损害，不得已而对某一较小的利益造成的损害。13.在下面一段话空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（3分） ( )莫言在中国文坛上虽非 ，但其文学才华和艺术制造力令人瞩目。他的小说创作以乡土气息和农夫本位为主线，塑造了余占鳌、上官氏、西门闹等率情任性的农夫形象。小说丰乳肥臀，运用 的艺术概括力，通过上官鲁氏这个母亲的患病，把中国人尤其是中国女性所患病的苦难和母亲的宏大与宽容淋漓尽致地呈现出来。纯以文学水平而言，莫言获奖 。. 出类拔萃 不同凡响 实至名归 . 出类拔萃 出神入化 名副其实. 鹤立鸡群 出神入化 名副其实 . 鹤立鸡群 不同凡响 实至名归14.依次填入下面一段文字横线处的语句，连接最恰当的一组是(3分)（ ） 如何弥合社会信任链条，是摆在微博面前的现实问题。 。 ， 。 ， 。 ，于是，在这个时期，社会化的手段就成为治理微博乱象的“次优选择”。从现实状况看，市场化的手段在重塑微博公信力上是不得力的人们寄期望于制度建设的得力可供选择的力气无外乎三种政府、市场和社会于是人们便将目光聚焦在政府和社会上，而政府理所当然成为了首选然而，制度建设始终跑不过互联网传播平台的飞速进展呼吁加强法制和信息认证机制建设，完善微博的管理方法A.B.C.D.15.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，规律严密，每处不超过15个字。（6分） 前人有诗说：国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。此语当然有理，不过，在过去的时代里，不仅是国家不幸， ，才能写出血泪交迸与苍生息息相通的诗文。假如屈原得意于庙堂之上，李白沦为供奉之臣，杜甫也居画屋高楼， ，犹如夜空最绚烂的星辰宣告缺席。柳宗元在政治上失败，生活也坎坷困顿，但为他的政敌所始料不及的是，他们把他抛向了生活的底层，陷阱与荆棘造就的，却是中唐第一流的哲学家、思想家、散文家和诗人。在“永贞革新”中，柳宗元是败军之将；但在精神领域， ，特殊是中国的诗歌史与散文史，他都拥有黄金铸就的一章。16.下面是某高中高三语文学科复习方案的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述精确，语言连贯，不超过100字。（5分）五、写作（60分）17依据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。孔子 天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。王安石山大附中20222021学年第一学期高三考语文答案1（“进展到鼎盛时期”错，原文只说 “蔚成风气”，而“作为一种社会风范的竹，在这一时期尚未产生以及被普遍接受。”）2（缘由表述错误，由第三段可知，缘由主要是南方秀丽的山水可以使他们从对现实的迷惘、懑闷中解脱出，可见文人爱竹主要是为了自身解脱）3（“爱竹源于他们的性格”错，应与竹子的特点与“历史上某些审美趣味、伦理道德意识发生契合。”有关）4A（诮：责怪）5B6C（文中的“遵循当时老师的训练”错）7（l） 我不是儒生，为何要用儒生的标准来要求我？（非1分，奈何1分，责1分）（2） 我不久就要做卿相，何至于谋取微薄的俸禄呢？（不日1分，谋1分，升斗1分） （3） 唉，世上那些终身拘于一隅、不知变通的人是很多的。假如不是那些依道行事，擅长变化的人，又怎么能了解贾生呢？（终身守一1分，与道屈伸1分，焉1分）参考译文贾生名叫开宗，是河南商丘人。年轻时，行为放浪，不受拘束，十四岁跟从老师学习。老师原本是个儒生，做事宠爱循规蹈矩。贾生仰慕司马相如的为人，学习击剑弹琴，宠爱远游。老师认为贾生不像自己，就责怪他。贾生就说：“我不是儒生，为何要用儒生的标准来要求我？”当天就除去学籍，离开后反而与闾里的年轻人为伍。闲暇时读书写文章，贾生求托当权之人，考秀才收获了第一名；这时贾生才二十多岁，更加自负其才。陈腾凤来考评儒士，关照郡县的太守，要让贾生充任县官。贾生说：“我不久就要做卿相，何至于谋取微薄的俸禄呢？”推辞不去。贾生和同郡的张渭等人仿效阮籍豪饮六十天，白天射箭，半夜击鼓。依据宋代的风俗，元宵节要张灯结彩尽情喝酒。贾生带领他的一帮子人，奔驰一百多里，半夜三更到达睢阳。有个姓司马的人，是睢阳的大族，他预备了一个银瓢，里面可盛几斗酒，商定能将银瓢里的酒喝完的人可以将银瓢拿走。很多年轻人都喝醉了躺在地上，窘态百出。贾生突然大喝着踏上台阶，拿起银瓢将酒喝洁净，就将银瓢扔给仆人拿了就走，连自己的姓名也没有留下，在座的来宾惊异地散去了。过了很久，贾生更加贫困，盛夏之时，穿的短衣都不完整，路过集市，儿童跟在后面赞扬他，贾生却不停地放声唱歌。恰逢太原的孙传庭调任商丘令，了解贾生，到任就引见贾生，每天前往拜谒。替他筹措钱财，帮他恢复了农田屋舍。贾生总共参与了七次科考都没有考中，于是大彻大悟，把平素所读的书都烧掉，闭门思考了十余年，研习前贤老师的学问十多年，最终闭目而坐深化思考，与侯方域、徐作肃来回辩论又达将近十年，最终遵循正道，天下之人赞扬他是纯粹的儒者。贾生年老之后，更加追忆年轻时游历京洛的过程，汇合所见所闻创作了帝都、君德、相术三篇文章。随后，雇船到金陵，泛游于吴越一代。贾生与侯方镇、侯方域结为不拘形迹的伴侣，又自称为“野鹿居士”。侯方域说：“从我的角度来观看贾生，是所谓的“羊质善变”，但每次变化必定朝更好的方向进展呢？还是与社会若即若离，轻视世事，是人们所称的“大人先生”呢？贾生年轻时像邯郸的侠客，后来却成为学识渊博超群出众的人才。唉，世上那些终身拘于一隅、不知变通的人是很多的。假如不是那些依道行事，擅长变化的人，又怎么能了解贾生呢？”8. 第三联运用反衬的手法，或“衬托”、“对比”，用燕子和鸾鸟自由拘束生活反衬笼子中的黄莺鸟别束缚的苦痛；其次联、第四联是对黄莺的内心世界的描写，黄莺想用叫声将睡梦中的仆人叫醒，以此传达被囚禁的苦痛，第四联传达出黄莺无法在春风中自由欢唱的失落和无奈；全诗运用了拟人化的手法，赐予黄莺人的心理，使描写生动形象。9. 9.“空”字意为“白白地”(1分。要点“白白地”)，生动地写出了黄莺虽然长着一双可以直冲云霄的翅膀(1分。要点“长翅膀”)，却被囚禁笼中，不能展翅高飞(1分。要点“不能展翅高飞”)，表达了作者渴望自由而不得的无奈和苦痛(1分。要点“无奈”或“苦痛”)。(意思对即可。)10.略11、 （1）E 3分，A 2分，C 1分；B、D不给分。B项“批判已经三十九岁的钱理群”错误。C项王瑶教授建议作者把“第一个题目”“放起来，多酝酿几年以后再做”。D项“侧面描写”理解有误，写“自己的亲身经受和学术上所取得的成就”主要是呈现王瑶对同学尤其是自己一生的深远影响，属于正面描写；另外，文章对“自己所取得的成就”介绍不具体，只是说“直到1985年，才开头发出自己的独立的声音” （2）魏晋风度与鲁迅所代表的五四精神是相像的，都包括“清峻”和“通脱”两方面，而王瑶恰巧具备这两个特点。王瑶对他所生活的时代，对学问分子境遇的严峻的推断，有鲁迅式的糊涂、冷峻，敢于直面现实；王瑶有一种看穿、看透了一切以后的坦然自如。文革中，当其他学问分子因被打成“反动学术权威”而感觉窘迫、尴尬时，王瑶却能泰然处之。（6分，每点2分） （3）在教学争辩方面：给同学以充分的自由，平常放任不加约束：从来不给同学上课，每周跟同学闲聊一回，一入学只开列书单，任同学进行自由无羁的探讨与制造。在学术争辩的关键时刻对同学加以点拨、引导，针对同学毕业论文的选题，赐予合理化的建议。 在对同学的人生引导方面：在人生的关键阶段点醒同学：给你以思想上的点醒，治学态度、人生道路上的启迪。（或“告诫同学要厚积薄发；训练同学要抵制诱惑，学会拒绝”）（6分，每点2分）（4）“沉潜”是成就高校问大事业的必经之路。“沉潜”有助于排解外在的干扰，静心做学问，进行自由无羁的探讨与制造。“沉潜”有助于蓄势，对好的论文选题，在不成熟、没有把握的状况下不急于完成，酝酿几年，才能做好；“沉潜”有助于厚积薄发，作者牢记导师沉潜的训练，并身体力行。从1960年雄心勃勃想做一个学者，到1985年开头源源不断地发出自己独立的声音，这是沉潜二十五年的必定结果。“沉潜”有助于抵制诱惑。沉潜于学术深处，生活深处，才能心无旁骛，潜心钻研，远离浮躁虚华，避开诱惑。（8分；观点明确2分，能结合文本从三个角度合理阐释，得6分；如有其他观点，言之成理亦可）12、C 解析：A项，“民俗”不能是“节日”，搭配不当；B项“主城和开发区的大部分地区”歧义，“主城和开发区”并列不当；D项“避开或抢救一个较大的合法权益使之不受损害”句式杂糅。13、D（鹤立鸡群：像鹤站立在鸡群中一样。比方一个人的仪表或才能在四周一群人里显得很突出。出类拔萃，意指品德、才能大大高出同类而拔尖。不同凡响：意为不同于一般的声响。多形容人或事物的出众、精彩。出神入化，形容技艺超群达到了绝妙的境界。实至名归：做出了实际的成果，就会得到应有的声誉。名副其实，谓名称或名声与实际全都。）14、B 解析：总说先说“市场”说“政府，社会”承接“政府”谈“制度建设”，进一步解释，由“制度”转折。15、而且诗人自己也有不幸；那中国诗歌定将黯然失色；他却是可以高视阔步的王者。16、高三语文复习分成两个阶段：第一阶段进行专项复习，依次复习古诗文阅读鉴赏、现代文阅读、语言学问语言表达、写作训练四个专题；其次阶段进行综合复习，主要做综合试题，同时进行各专项的其次次强化。