小学一年级语文教案——《请你不要告诉她》课堂实录.doc

-范文最新推荐- 小学一年级语文教案请你不要告诉她课堂实录 师：小朋友们，今天我们学习第13课请你不要告诉她，请小朋友看老师写课题：请是左右结构，左窄右宽；不上一横稍长；要中的女横稍长；告、诉、她这三个字是这一课的生字，小朋友看仔细点。我们一起读课题。读了课题后你想提出什么问题吗？生：你是谁？她是谁？生：不要告诉她什么？为什么不要告诉她？（师据生所问在黑板上板书大小不等的问号）师：小朋友们真肯动脑筋！这些问题教师相信你们通过读书一定能够解快的！请小朋友拿出课文，仔细读，读准字音。（生读，师巡视）师：小朋友们读得真认真，下面老师先检查一下字音。（出示生字投影片。）谁读给大家听？（指名读）小朋友，这个诉字单独读时读第四声s，和告连在一起读轻声，小朋友跟着老师读两遍。师：小朋友们学得真快，读得都不错！请你们再读课文，把课文读通顺了。（生自由读，师巡视）师：课文小朋友们读通顺了吗？谁来读给大家听一下？（指名读）他有读错的地方吗？生：有！师：你读给他听一下！（学生读）（指读错的学生）请你再读一遍。师：小朋友这篇课文分两部分，15行为第1部分，610行为第2部分。我们先学习15行，请小朋友再读这几行，读的时候想象一下你好象看到了什么？（生自由读）师：谁说说你好像看到了什么？生：我好像看到了田野。生：我好像看到了小红花！师：小红花是什么样子的？生：小红花真红！生：小红花上面还有好多露珠呢！生：小红花上面那么多的露珠，太阳一照，小露珠闪闪发光呢！师：小朋友的想象力真丰富！老师把你们想象的画面画成了一幅画，（出示投影片）你们看美吗？那你们再读15行时，能把这种美读出来吗？试着读读看。（生自由读）师；谁读给大家听一下？（指名读）他读得怎么样？生：他读得不太好！师：你读给大家听听，好吗？师：读得真好！我们听出来，小红花颜色那么红，那么有光泽，也感觉到小朋友想快点摘下小红花的心情。小朋友们一齐读一遍。师：小朋友读得越来越好了，课文用短短的几句话就把小红花赞美了。这么美的句子我们不能忘了，快把它背下来。请小朋友们先看着图背一背。（生试背）哪位小朋友背一背？（指名背）师：小朋友背得不但熟练还很有感情，真不简单！请你们接着读610行，读得时候在想象一下小朋友送花的动作，你们还可以把动作做出来。（生自由读，师巡视）师：小朋友读得多认真啊！小朋友送花的动作想象出来了吗？教师这儿有束花，谁来表演送花？谁在他表演的时候读课文？（一生表演，一生朗读）师：他把悄悄地插花、轻轻地说话演出来了吗？谁再来表演？（一生表演）师：刚才的小朋友演得真不错！能演好就一定能读好，这一次你们在读这几行一定会读得更好了！（学生自由读）师：谁读给我们听听？读的时候还可以加上一些动作。（指名读）师：你读得真不错，特别是悄悄地和轻轻地这两个词，读了以后，我们好象看到了小朋友悄悄插花和轻轻说话的情景。师：多么可爱的孩子啊！他们摘下这么漂亮的小红花送给他们的老师。下面让我们一起读这几行，体会一下小朋友对教师的这一份热爱之情。（生齐读）师：课文我们学完了，小朋友们把110行连起来，同桌比赛，看谁读得好！（生自由比赛）师：谁认为自己读得好，就自己站上讲台读。（全班学生上台）师：大家都上了讲台，大家的积极性真高。我们就来一次男女同学比赛读，好吗？男同学先读。（男同学读）再请女同学读。师：大家读得真有感情。一开始小朋友问了老师几个问题，学了课文你们懂了吗？你指的是谁？生：你指的是小红花。师：她指的是谁？生：她指的是老师。师：为什么不要告诉她？这个问题是谁提的？你现在搞明白了吗？生：因为老师工作很辛苦，小朋友把花送给老师，还不想让老师知道是谁送的，小朋友很爱老师。师：小朋友们不用老师教，自己学课文就弄懂了这几个问题，真不简单！今后我们学习时就要这样学会自己去解决问题。下面我们学习个生字。师：谁先来把这几个生字读一读。这几个生字，小朋友打算怎么记住它们呢？（学生说记法，教师在田字格中范写）师：下面请小朋友自己在田字格中描红，要注意写字姿势。（学生写字，教师巡回指导。）（下课）请你不要告诉她评议施河中心小学徐洪志新大纲与旧大纲相比存在着明显的区别，是一部全新的大纲。今郑小珍老师执教的请你不要告诉她这节课已充分地体现了新大纲的特点。总体上看，这节课具有以下几个方面特点：一、教材处理巧妙得当这是一首儿童诗，叙述了小朋友采摘田野里的小红花并把它插在老师花瓶里的事，表达了小学生尊敬老师，热爱老师的真挚情感。教者明确本课教学目的以及大纲对教材的要求，通过一课时的教学活动，使学生既能正确、流利、有感情地朗读课文，又能背诵课文；既学会了11个生字，又体会了小学生对教师的一片真情。二、教学方法新颖灵活在识字教学中，教师能准确把握新大纲提出的会认和学会这两种不同的要求。要求会认的字，即绿色通道里的啦、露、珠、瓶这四个字，教者只要求学生读准字音。要求学会的字，即田字格里的几个生字，教者要求学生不仅能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中意思，而且能正确书写，规范书写。这个规范指的是合乎汉字楷书之规范。教者继承了传统的描红、仿影、临贴的练字方法进行写字训练，符合汉字教学的规律。这篇课文文字通俗易懂，充满了儿童情趣。教师在教学时，能充分发挥学生的主体作用，自始至终教者都没有提一个问题，都由学生通过读发现问题，再通过自己反复朗读，通过多种形式的读，让学生自己去解决问题。这节课的成功之处，就是教者能够通过指导、点拔学生反复朗读课文，去体会文中所表达的感情，没作过多的、繁琐的讲解。新大纲指出小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中在所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文时，教者要求学生借助拼音读准字音、读通句子。进一步读课文时，教者通过提出读的时候想象一下，你眼前好像看到了什么？等问题，读后展开讨论，让学生循文明像，引导学生充分读进课文，有效地培养了学生的想象力。在学生感悟到语言文字的优美时，教者又能抓住契机，让学生把课文背下来，教师教得轻松，学生学得也很轻松。在学习第二部分即后五行时，教者先让学生自由读，通过读，通过表演，再指导学生背诵，让学生进一步咀嚼语言文字的滋味，思考语言文字的内涵，体会学生对老师的一片真情。可以说，这是一个让学生体情悟道的生动例证。教者在这节课的教学过程中，坚守主导地位，许多地方的点拔都很到位、精当。当学生大声读后五行时，教者随即发问：你们这样读会被老师听到的？小学生听到老师这一点拔，立即明白该怎样读了，这就是悟。短短的一句话，竟产生了这么大的作用。三、课堂结构严密合理读，贯穿本课教学的始终，看似松散，实质上结构极其严密合理。读的方式多，读的面大，读的要求逐渐提高，使学生在反复朗读中做到：读出形在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情读出语言文字所蕴含的情感，把阅读课真正上成了在教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，在课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。能引导、启发学生乐意读书，把书读好、读懂，读得津津有味，这就是教学艺术。教者又能运用欣赏田野上的小红花这幅美丽的图画等美学手段，整个课堂洋溢着美育的气氛，使学生在接受语文教学的同时受到美育的熏陶，这是难能可贵的一次尝试。四、教学效果显著突出这节课师生思想专注，由于教师指导有方，学生学得很活，课堂上充满着和谐、欢快的气氛，学生始终处在一个轻松、愉快的学习环境之中。师生之间、同学之间，通过课堂上的相处交流，调动了学生学习语文的兴趣，适时的插花、说话表演，使学生既理解了语言文字，又感悟到它隐含的感情。 13 / 14