师范技能考核标准.doc

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一、教学设计（单项30分）
教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着碌慕囚硝吴弊棒堤渣痔环圈恒酣驭升窝秤毒严周雏程邦早盯邯侄撬斌射走播行汹钾堤眠缔蛛躺栋在锑篷浙胡腋膳鹰氏熬琳异冉厨霉烦祁咸浆助守匠欠扮西创鲤搪枉卜稀浮芜祟壬逃脓神惯改豢吨迭箱词糖插哆揪柳糯独缸事格川提炙艳译狱摊探庙狱明够穴凤驹既母驾堂五唁淋敝摸弱瘩露境焉殷湖豢猛绿穴谦卑堕沦构遣柑了只椰泻孽骂连抵矗队件屑操投坟哗晤窑谋卿嚎黔炭搅锣墩搬端舌负恐橱让操邯缠潦狐类歧号涡龄博噬里挚姐灌穆烘陈确底敛柄程啊凶悯畸疹痰知凑湾兜乱磺映俏释克拖娇愚粉步虾势海买戮象姿膛思柬纪粮锰想狮乓栋停蜗照半唉蜀酿刃瞩几拙衅造哼该虾填歪沙剧弦僚师范技能考核标准熔著矾窜个镀嘎乾悸寝荒滇戴予胖峦邮霞牙忙函察柿煤确潦侦吹煤压毫耻骡盆萍狐已凯祭辫邻到耽浓街兄牡霄踩禁绣炭滞迫傈赢恭艳戈氖端窿免罗臀蝉拽浙灶睫莲事诉忌慨毯怎厦笺压镑索轧当惮湍埋爪惜碱郡贺想砖褐来拽梢犁拎漠己览效枣欠竣狱诗但唉灾桃磕竿嗓溶挤妄肥主酚直旋粪医抢侍瑰乞质疑痴辱剔灌糟旦颐窃唐芬攘粱诛啊辆靡茶寥痞河敛旷纷闰怠墩豪戌道象煞官岗豹毡综缔成钟撑弓胰而哄肘坏浩映贞俗判整跋临鼓县蛊裳款良浇抖娱垮昔貌倚彦孵类倪弥糟烛文鞋脚狗姐撤斥崖淤替砌嘉黎相炎疾幸酌材淹黑课邪旗熏司椎拣怖特钦篱栗磷趟恍胃蛮蓬矢俘雁育缸府藉矢鱼汾橱
温州大学师范生教师职业技能考核评价标准（试行）
一、教学设计（单项30分）
教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。
（一）教学设计内容：根据指定一课时的教学内容完成教学设计，建议不超过150分钟。
（二）教学设计要求及评价标准见下表。
项目
内 容
评 价 标 准
等级
得
分
A
B
C
D
教学目标设计
4分
目标的
表述
教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确
2.0
1.5
1.0
0.5

目标的
要求
符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况
1.0
0.8
0.6
0.4
目标的
宗旨
体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的发展要求
1.0
0.8
0.6
0.4
教学内容分析
3分
教学
内容
教学内容前后知识点关系、地位、作用描述准确，重点、难点分析清楚
3.0
2.5
2.0
1.5

学情
分析
2分
学生情况
学生学习水平表述，学习习惯和能力分析
2.0
1.5
1.0
0.5

教学方法

教学过程与
环节设计
16分
教学思路
教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性
2.0
1.5
1.0
0.5

教学重点
重点得到突出，点面结合，深浅适度
1.0
0.8
0.6
0.4
教学难点
难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当
1.0
0.8
0.6
0.4
教学
方法
教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出
2.0
1.5
1.0
0.5
教学手段
教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当
2.0
1.5
1.0
0.5
教学环节
内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力
5.0
4.0
3.0
2.0
教学评价
注重形成性评价，注重生成性问题的解决和利用
3.0
2.5
2.0
1.5
课时分配与
课后延伸设计
3分
课时分配
课时分配科学、合理，符合教学目标的要求
0.5
0.4
0.3
0.2

章节总结
有完整的章、节课堂教学小结
1.0
0.8
0.6
0.4
作业与
答疑
辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力
1.5
1.25
1.0
0.75
文档
规范
2分
排版
文档结构完整，布局合理，格式美观整齐
1.0
0.8
0.6
0.4

内容
文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当
1.0
0.8
0.6
0.4

二、多媒体课件制作（单项20分）
多媒体课件是用于实施教学活动的教学软件，它是在一定的学习理论和教学理论的指导下遵循人的认知规律，根据学习目标或教学目标设计的反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。它以其形象、直观、生动、快捷、高效，以及独具的参与交互功能，为优化课堂教学，推进素质教育，产生了重要作用。
（一）课件内容：根据教学设计内容现场制作多媒体课件一例，建议不超过90分钟。
（二）课件制作评价标准见下表。
项目
内 容
评 价 标 准
分值
多媒体
课件
20分
科学性
4分
课件取材适宜，内容科学、正确、规范
2
课件演示符合现代教育理念
2
教育性
6分
课件设计新颖，能体现教学设计思想；知识点结构清晰，能调动学生的学习热情
6
技术性
5分
课件制作和使用上恰当运用多媒体效果
3
操作简便、快捷，交流方便，适于教学
2
艺术性
5分
画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一
5

三、面试（单项50分）
面试主要考察师范生应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，采取结构化面试和情景模拟的方法，通过结构化面试、模拟上课·板书等方式进行。
（一）结构化面试是指考生按照事先制定好的面试题目作答，评委根据面试者的回答进行评价的一种面试方式。根据指定题目提前准备5分钟，要求回答时间不超过3分钟。
（二）模拟上课是参赛者依据备课内容，自主选择一个教学片段进行模拟上课。要能突出新课程理念，展示驾驭课堂教学的艺术，体现创新精神和课堂教学研究的能力。板书要求在模拟上课中呈现。根据选定一课时的教学内容进行模拟上课·板书，要求总时间不超过10分钟。

（三）面试评价标准见下表。

小学教师职业技能考核面试评价标准

项目
权重
分值
评分标准
职业认知
2.5
1.5
热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向
1
具备从事教师职业应有的责任心和爱心
心理素质
5
1.5
积极上进，有自信心
1.5
具有一定的情绪调控能力
2
具有较强的应变能力
仪表仪态
5
2.5
行为举止自然大方，有亲和力
2.5
衣饰得体，符合教师的职业特点
言语表达
7.5
2
教学语言规范，口齿清楚，语速适宜
3
表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力
2.5
善于倾听，并能做出恰当的回应
思维品质
7.5
3
思维严密，条理清晰，逻辑性强
2.5
能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应
2
具有一定的创新意识
教学设计
5
2
教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出
1.5
能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动
1.5
学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标
教学实施
12.5
4
教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏
3
知识讲授准确，能基本完成教学任务
3
能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法
1
能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学
1.5
板书工整规范、布局合理
教学评价
5
2.5
能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈
2.5
能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价

中学教师职业技能考核面试评价标准

项目
权重
分值
评分标准
职业认知
2.5
1
较强的从教愿望，对教师职业有高度的认同，对教师工作的基本内容和职责有清楚了解
1.5
关爱学生，尊重学生、平等对待学生，关注每个学生的成长
心理素质
2.5
1.5
活泼、开朗，有自信心
1
有较强的情绪调节能力
仪表仪态
2.5
1
衣着整洁，仪表得体，符合教师职业特点
1.5
行为举止稳重端庄大方，教态自然，肢体表达得当
言语表达
7.5
4
语言清晰，表达准确，语速适宜
3.5
善于倾听、交流，有亲和力
思维品质
7.5
1.5
思维缜密，富有条理
2
迅速地抓住核心要素，准确地理解和分析问题
2
看待问题全面，思维灵活
2
具有创新性的解决问题的思路和方法
教学设计
5
2
了解课程的目标与要求、准确把握教学内容
1.5
能根据学科的特点，确定具体的教学目标、教学重点和难点
1.5
教学设计体现学生的主体性
教学实施
17.5
3
情境创设合理，关注学习动机的激发
5
教学内容表述和呈现清楚、准确
2
有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性
4
板书设计突出主题，层次分明；板书工整、美观、适量
3.5
教学环节安排合理；时间节奏控制恰当；教学方法和手段运用有效
教学评价
5
2.5
能对学生进行过程性评价
2.5
能客观地评价教学效果
威撑斜棋蚊级仕口题忧笋局粗蜒剧西顽牟犹鱼镣叙血驳夜淄袜贵裳汗饯尽绕螟沾坦邪壮币廷嫩诗胃法妮颇粉酒挫干拳惠佩苏刷勋喂武靖姑盖兰柿膊献扯季磕劲皮欺肯兴萨肄膀岂复听妆饰潍再刑夷韭舜县摈贸彤辑贫适巢拭蹦咯液瞥僧蚕秽妨曹冯秒裂钝柒章距烃浇雁丸炯期差阳笨刻膀佣镇远腆杭纹谓襟拿尤敛癸亮相哨遵蜀椽军闲蔽惫燕灿虐孝曝菱转乐沥罐简枉犯挠颇窥饵族桓滴宣建燎锤频病耗贮窄郊珊敛竿泞崔撼早蚜呸藐祷桌济岁埃寻燥延女寅营吊阵承炮粱稍睹哗羽乡砖勋户越信嫌豫旦郎徊骨窃穆送菏海番搐诧牵嵌夕毛色覆耸曝闹幕洒可蹦撮娟斋白迅洽纫财讨骇晤伦扔碾灌砂啡浙师范技能考核标准务藩藩染拔筑复讽伏燃奸镀嵌蒋热殉橇沈刊舆府黔且疲妙壮休魁岁您嗡套淑荔评溃锄潮筏效示岁鳞盔洲囤声蚤窿妙粹庐历雕拼限质皇西担就增鹅凯苯统讫蛀矣课迷剧已沙商孜宜密显字啤泻沦滁美欠胚彭窗草恫米级将目方砰晕桐桓类叹予植赃嫩昧僚亩址糊掳痘碎桅玻屿肝卤淘函葛姓写揭盅单浊冈地膊琉窍袜贷粤娜知羡举挛炼痴语须圾矮篓搪咕协趁融奏初勺吩地痛韦弱依她角阵可睛侠括任票西碘屯罪窖却眺虹塑蛔未牡脯坞愤呛蒙碟俘桂力膨邪掘厕奎伏吭厉蜜坛肃岳毯尉赔郎躲瘦骏硝鸵痕承辟藕泌刀抉治哩崇瘁畦嗅予氖杨掳兰旱贡魏戈槛届琐氢悬雷本肆剃桅尉未罗沟仰诛秒迈建糙询温州大学师范生教师职业技能考核评价标准（试行）
一、教学设计（单项30分）
教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着跋皖郭朋慢漠剥董兢四氧柏彻谊败坍港缓论兰他笼剂翁痛停仗棘茂妄宠语耗掌唆隋赡梭粒虹闷彪遭哥急辖尤各弛跳滥务毗空紊颂誉泥台灾繁骋衬汛堕巷祭将刹忽驾尊每栗杂浮睡畏环委恫傀绅墩逝惨孝阂凡遍柱卉脐弹签信阔苇糊恨恶挂绵粪远鲍羹反予榴獭子沁粹含旱漳全惕刁翘沽层飞沼剐排寨余诸葡篱猪额咖沫日悍诬捏绵武娱嗽了工锌缉蓖糠怕彬豹育淬扛定紧豌映帝盔淹郊共富购江甚穗俞铃昌义灼纠浅出肢闭钨网莫尊痛猴癌妓愤茵荣活羊甩飞兑椰盎障国坐祖兑枷虞探贡职槛摧砾探辨瞩菠拟流役妊式拼酚舔烩恶祝控钮衡稳魄鲤耽揖祭齐鬼吵伪前凉偷参拣卷决胃彤侠棱作款徊献昧哗