高职院校体育课程实施效果调查分析.docx

高职院校体育课程实施效果调查分析 沈帅摘要采取系统观察法和计步器法，通过对学生在体育课堂中on-task的行为、运动参与的成功率以及运用计步器测量学生MVPA运动时间与步频三个量性指标的调查研究，来评价正德职业技术学院体育课程的实施效果。数据表明，正德职业技术学院体育课程的指标达到了国际认可的标准，实施效果较好。关键词运动参与成功率;计步器测量;实施效果 G712 文献标志码 A 2096-0603（2018）36-0017-05目前，高职院校体育公共基础课程从职业教育出发，根据学情和现有的教学环境，在教学目标、内容、方法、考核评价等内容上都做了深入细致的改变。但从量性指标来衡量体育课程改革的成败得失研究很少，这也是本研究的意义所在。本研究主要以我院体育课不同专项的学生为研究对象，通过量表测定、现场测定等方法，从客观的实证中对体育课程进行评价，了解目前我院体育课程改革的实施水平、推进情况;诊断改革过程中出现的问题，帮助分析体育课程改革的方向。同时，对传统的体育课程与教学理论进行反思和改進，不断丰富和发展学校体育的有关理论，为学校体育思想宝库增添新的内容。一、运用on-task行为观测对课程实施效果的调查研究观察方法：（1）观察者在教师上课期间主要观察“off-task”的学生;（2）扫描对象是全班学生，扫描过程1015秒，记录时间15秒;（3）扫描过的学生不要再回头扫描;（4）5分钟扫描一次;（5）秒表记录时间。数据统计：课堂时间/5=扫描次数;学生总数扫描次数=学生“on-task”次数;（学生“on-task”次数/学生“off-task”总数）/学生“on-task”次数=学生“on-task”比率。评定标准：学生“on-task”比率95%，证明体育教师教学安排效果较好。（一）研究方法1.研究对象研究对象为正德职业技术学院2017级学生的体育课，有效数据54节。计入统计学生为1872人/次。基本情况见表1。2.研究工具PS-533A多功能记忆秒表10个;2台日本生产的DCR-TRV80;提示器30个;记录学生“on-task”行为的观察表。3.测试过程首先对测试者进行on-task现场观察法的理论学习，熟悉测试表格、工具，学会数据的收集和处理，培训者为正德学院16级体育部学生7人。测试分为7组，测量由每组一人独立完成，对他们测试的数据与DCR记录比较，准确率达96.1%98.4%，符合内部人员操作标准。要求学生上课五分钟之前测量人员到达现场准备，观察地点要便于观察全体学生，要能听到体育教师的指令。（二）研究分析研究结果显示，正德学院体育课学生on-task率为95.22%，从散点图可以看出学生on-task率相对集中在93.26%96.24%之间（见图1）。男、女生off-task率无显著性差别，分别为95.2%和95.4%，女生上课关注度情况略好于男生（见图2）。在参加测试的六个系中，汽车工程（96.24%），电子信息（96.13%）、经济管理（95.87%）的学生on-task率较高（见图3）。不同专项课程中篮球（96.25%）、瑜伽（96.38%）、健美操（96.48%）学生on-task率较高。（三）结论数据表明，正德学院体育课学生on-task率为95.22%，略高于国际标准，证明教师体育课堂管控科学合理，组织井然有序，体育课程实施果显著。女生on-task略好于男生，室内课程好于室外，健美操专项on-task最高，教学效果较好。（四）策略与建议1.对相关off-task的学生给予监控或及时反馈，及时纠正其行为。2.保证课程计划的流畅性和教学的严密性，不要让学生的等待时间太长和产生off-task的机会。3.提高技战术要求，让“吃不饱”的学生产生更高的兴趣去挑战，给“消化不了”的学生调整课程任务，完成教学目标。二、运用学生运动参与成功率测试法对课程实施效果的调查研究目标设置是体育课程教学计划的重要组成部分，合理的目标设置可以增加学生运动参与的成功率。标准规定学生运动参与成功率80%，才能说明体育教师的目标设置是合理的。测试方法：选择三名不同运动水平的学生（备用三名），跟踪记录调查者运动成功情况。对不同水平学生标准界定：（1）初学者（水平1），学生不能完成一个完整运动技术;（2）中间技术水平（水平2），学生能较为熟练地完成技术，但是不能完全应对与此项技术有关的突如其来的变化;（3）高水平（水平3），技术运动自动化阶段，能自如的对待与技术有关的意料之外的变化。数据分析：（低技术水平学生成功次数+中技术水平学生成功次数+高技术水平学生成功次数）/（低、中、高技术学生练习的次数）=学生运动参与的成功率。（一）研究方法1.研究对象调查对象是正德职业技术学院体育课上水平1和水平3的学生。课程内容设计为篮球、健美操、羽毛球等七个项目，有效课堂数据是54节，基本分布情况（见表2）。2.研究工具（同上）3.测试过程首先对测试者进行相关知识、数据采集处理的培训，测试的数据与DCR记录比较，准确率达到了95.1%97.2%，符合内部人员操作标准。测试分为两组，每组三人独立完成，一人备用。数据收集要在正常的体育课中，学生上课五分钟之前测量的人员到场准备，观察地点要便于观察全体学生，要能听到体育教师的指令。（二）研究分析研究结果显示，学生运动参与成功率是80.96%，水平1学生运动参与成功率是80.18%，水平3学生运动参与成功率是81.05%（见图5）。从不同专项学生运动参与成功率调查来看，学生运动参与成功率都超过80%，健美操（82.28%）、篮球（81.77%）、羽毛球（81.14%）三个项目学生运动参与成功率最高（见图6）。从不同水平来看各专项运动参与成功率，水平3的学生运动参与成功率都高于水平1的学生。瑜伽专业水平1（81.55%）和水平3（81.88%）学生运动参与成功率相差最小，健美操专项水平1（79.52%）和水平3（80.57%）学生运动参与成功率相差最大（见图7）。（三）结论1.学生运动参与成功率测试结果表明，正德职业技术学院体育课学生运动参与成功率为80.96%，略高于BTPS规定的80%，说明体育教师在体育教学中，目标设置合理，注重關注学生的运动兴趣和个体差异，体育教师的课堂教学水平较高。2.学生运动参与成功率较好的专业是健美操、篮球、羽毛球。3.水平3的学生运动参与成功率要高于水平1的学生，体育课堂教学效果要好。同一专项水平1和水平3之间学生运动参与度健美操差距最大，瑜伽最小。（四）提高学生运动参与成功率的建议与策略1.课前对学生身体素质和技能水平做出预测，便于在今后的课程中准确的进行分类教学，做到测评有弹性。2.给予学生更多的运动参与机会，养成循序渐进的学习习惯。3.总结反思每堂课的学生运动参与成功率，及时调整教学课程，提高下次课的教学效果。三、运用计步器测试学生体育课MVPA运动时间和步频的调查研究计步器测量是量化那些不明显涉及身体移动（如骑自行车）肌肉等长收缩或以上肢运动为主的运动（如游泳）有效方法。我们根据实验数据标准，学生完成课堂50%的MVPA的运动时间达到的步数为81.28步/分钟，进行对比，并做出分析。（一）研究方法1.研究对象研究对象为正德学院体育课中篮球、足球、健美操三个专业的学生。2.研究器材31台Yamax计步器;两台索尼DCR-TRV80;身高、体重测试仪，能够显示这两项数值并能传输至电脑。3.测试过程（1）测试和收集学生身高、体重基本信息，处理BMI（身体质量指数）的基本参数（如表3）。（2）课前安排两名经过测试培训后的学生，1名负责记录数据，1名负责测试工作。（3）上课前，学生佩戴与所穿号码背心一致的计步器，计步器用加固带绑好置于腰间，经检查正确并安全后方可进入测试。（4）上课时计步器开始工作，下课时摘除计步器，计步器停止工作，计步器保存的数据包括学生总的运动步数、总的时间、学生运动的时间以及学生的平均步数。两台摄像机全程对体育课学生进行摄像记录，覆盖全部范围，确保不出现死角。（二）研究分析研究结果显示学生在体育课运动的MVPA步数是M=7323.3、SD=197.72，步数/分钟是M=81.37、SD=5.42。研究还显示，男生在体育课运动的MVPA平均步数是M=7364.7、SD=172.61;稍高于女生M=7053.3、SD=182.47，男生的步数/分钟是M=81.83、SD=3.52，稍高于女生的M=78.37、SD=5.37（详见表4）。研究结果表明，在目前的体育课堂中，学生的运动步频81.37步数/分钟，略高于计步器预测的81.28步数/分钟的标准。从性别分类来看，男生81.83步数/分钟的步频稍高于预测标准;女生78.37步数/分钟略低于计步器预测标准（见图8）。从项目分类比较结果来看，足球学生步频（82.12步数/分钟）最高，篮球学生步频（82.05步数/分钟）其次，最低为健美操学生步频（80.28步数/分钟）（见表5）。从BMI值与学生MVPA运动步频数据来看，BMI指数大于或等于28的学生（肥胖），计步器的平均值68.25步数/分钟;指数在24.027.9之间的学生（超重），计步器的平均值80.05步数/分钟;指数在17.223.9之间的学生（标准），计步器的平均值是82.27步数分钟;BMI指数在17.2以下的学生（低体重），计步器的平均步数是80.14步数/分钟（见表6）。研究结果表明，BMI指数在17.923.9之间的学生，体育课中运动步频是超过计步器预测的81.28步数/分钟，其次是低体重和超重的学生，最后是肥胖的学生（见图9）。（三）结论正德学院体育课三个项目的MVPA运动步频平均为81.37步/分钟，略高于标准水平，教学质量较好。从不同运动项目与学生的步频之间的关系可以看出，学生的运动步频最高的是足球，这暗示了三个运动项目中，足球项目教学课更有利于学生达到计步器的预测标准。BMI在（17.2BMI24）的学生，MVPA运动步频最高，并且高于预测标准。（四）建议1.采取任务驱动等有效教学手段，提高运动强度。2.帮助“非标准”的学生建立健身计划，树立健身意識。3.课堂设计需有预见性，并能严谨地执行教学活动。4.选择运动手环等多种检测仪器，综合检测不同运动项目，可提高指标采集的科学性和严谨性。四、研究展望通过系统观测和计步器测量，采用量性指标的方法评价体育课程实施效果的优劣，避免了暗箱操作。从数据上看，我院体育课程实施效果较好，不论从学生表现还是教师课程设计、课堂控制都能反映出教学改革的成功，为进一步深化和细化体育课程发展提供理论支持。本研究取得一定的研究结果，但还存在一定的局限性。如：（1）目前的评价指标依赖于美国制定的BTPS标准，我们可以根据我国高职院校实际情况更加合理地 制定标准;（2）课程实施效果评价的特殊性与量化指标之间的切合度不够，可以采用“教师关注为本采纳模式”“学生关注为本采纳模式”“体育校本课程关注采纳模式”、SOFIT观测法等，制定特定的测试方法和量表，完善实施效果的评价。参考文献：1王坤，季浏.对体育科学研究中多元混合方法的探索J，中国体育科技，2010（3）：123-127.2汤利君.我国基础教育新体育课程实施效果研究D.华东师范大学，2012.3姜荣华.课程实施程度的评价D.东北师范大学，2008.4张善陪.课程实施程度的测量J.教育学报，1998，26（1）：149-170.5王晓春.体育、体育与健康课程标准评价问题的调查与分析J.西安体育学院学报，2005，22（5）：94-97.6季浏，汪晓赞.体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究J，武汉体育学院学报，2010（4）：46.7季晓静，王健.对体育校本课程的思考J.北京体育大学学报，2010，33（6）：81-83.8戴剑松，李靖，顾忠科，等.运用计步器测量步行之研究J.北京体育大学学报，2008（2）.9熊建萍.大学生身体质量指数（BMI）与健商关系的比较研究J.江西青年职业学院学报，2010（3）. -全文完-