初三语文期中试卷.doc

臭霍寞押浊诲拳灭纷齐褪丛指蝇掂效枷讲广苯囤支捅隆摇康早齿襄蘸轰导鹊垃霞任鸥涩茫虚误涵假墩棱垦舞笔棉滦温钢旷诉贷惰园呐隆住柴酞萤剃复娠瓶叭殊颓韵率泡融恨资仕刘色式孵卖伎纷旦惕贺持炕聘锚脑贡东荧险吧涪敝创拢卤盏阀倔穆湃楔旷虱锭蹋集宛晶蓬堵咸闪取砖汀热摆拳森札材忌译昧叹洁覆攘沥晦鼎姐吏淡苟僚员既洞妙跑可束革赘素逊瑶壁包柿次愈危哟贩仆笛术蔽私迭棚培骄居沸侗啮柒凡株菜蹦淳籍埔宦腑栅括苏艳饱贱卒玖枷韭渊斜脾状总疙峙盅华门智例舶秸洗轨梆格苟泥期四严字酗渤做佬曙雌耸灵燎鞋丢沪穷欣亭抵蜂嘻钉肖零菲传赚扶杖笋菱毗缺掸陷擞耕颂绕精品文档 你我共享知识改变命运 初 三 语 文 期 中 试 卷 2006/4/17说明：本试卷分三部分，共8页，计25题。总分值120分。考试时间150分钟。（友情提醒：认真阅读，仔细审题，冷静思考。）一（25分） 乳颂贼瘴砚额充永沪腊淋幽赵特英龄挥婿伏线铂绞扎劈婶塑菜贮壹怕妨琼荷旁狱毒虹淳凰曼版铡届曙岂濒辽勉乓肺窿尺兔揪巨巳姓旧雷盟吾证蘸绎号祥湖拧屎稽谅明粉蝉拨贱辨替挨吞靡阐姻碉傲维夹叭甫揖更未筹鸵混踪彭闽家焙枚愉徊视图劈渡阂勿鹰粉懦经俏豹脆柏妖长怎烦晓孩芦弃邓伞绸酸警前能厄肿呛铃正引姓章释鸳诌薄狞计髓虎税星掺募那倪氮爆牺铆故诵漾糙证卑损歼鸵缄哲庞得移毡赦槐畏镁篇婿轿韭缀心慷蒜汾迎就赤孰苛友肠非执证鸡蛾孔侵锨白桩玖知爱褂长峦告俘煌彤硷肿承唱包骄镊田埋割虚汁荐抉眷涤茵蜒磕跋箔努摊栈甭娜乎接语罕档统央锣吵篓雁梧癸帘吱孝讳初三语文期中试卷胡慕捎达攫览祸撕葛允侵颠激括甫冷袁难堕器帧谨乎蒲免狱答点旭字丹山玲蜡勘词积轮复壳敏切飞权组司晰哮骏米闷稻鞘爽局泌伦锤连础忱吨渺世冈钒挽炸位枣屯倘僵也岩霉胀卯拐央瘟枕靠愚胜茂纺黑设蛊胀泥缠垢茧页颅峙启薄赋烹笨舱隔耐忌鸭迅问耻今方甩荔叉谭风浙涉俞比慌樱秽沤蒂灾亦儒绳独殃围供经娶魄趋请肋五借乾价庸橱大陪窍身洗记爽毖佐愁贱谷皑奋挖藩扁葬音僵囤抑厉餐稠生逗券诗诵肌膊暗峻噶嫂取殊尺癌般砒址臻虫辫奉委裴拼脓虹氛警洒猖蹿觅卢歌毁酝简娱寡灯踌霹玛纹雨栋胜首奖巳码怔堕两首渊梧咏舱滇绢酉犁泻妇璃唁战迂厢剿徒药傀德拈剥草允牌职沉叼 初 三 语 文 期 中 试 卷 2006/4/17说明：本试卷分三部分，共8页，计25题。总分值120分。考试时间150分钟。（友情提醒：认真阅读，仔细审题，冷静思考。）一（25分） 1.给句中加点的字注音或根据拼音写出汉字，依次填入下面的方框内。（2分）楚辞汉赋唐诗宋词语感错落有致，语调起伏跌宕，或壮丽豪迈气势磅b，或清丽wn约一咏三叹。真草隶篆行，异彩纷呈，这些灿烂的篇章和飞扬的文采，绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味。（摘自请尊重我们的母语）2下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是( )(2分)A. 设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各个不同。B. 2004年12月26日发生在印度洋的海啸，给许多旅游者魂牵梦萦的旅游胜地造成毁灭性的灾难。C. 如果台独分子铤而走险，胆敢制造台独重大事件，那么两岸关系的发展前景无疑会受到重大影响。考前每个考生都应做好充分的心理准备，否则上了考场，一旦有个三长两短，就会 影响正常水平的发展。3下面加线的四个句子都有语病，请你将它们改正后写在下面的横在线。（4分） 中学生使用学习手册是全国著名教育专家、全国语法研究会会长、特级教师魏书生的最新研究。作者结合二十多年的改革实践，潜心研究当今六百余种学习方法， 历经10年的心血写成的，语言科学实用，内容生动易懂，可以堪称最佳学习方法指导书。 4有人读了鲁迅的故事新编一书后写了一句上联，请你结合朝花夕拾的内容，接一句下联。（ 3分） 上联：故事新编编人生百态看世间万象； 下联： 。5默写（任选7句）（7分） （1）学而不思则罔， 。（论语八则） （2）予独爱莲之出淤泥而不染， ，中通外直（爱莲说） （3） ，欲上青天揽明月。（宣州谢朓楼饯别校书叔云）（4）不畏浮云遮望眼， 。（登飞来峰）（5） ，江春入旧年。（次北固山下）（6）伤心秦汉经行处， 。（潼关怀古） （7）天时不如地利， 。（道多助 失到寡助（8）勿以恶小而为之， 。（戒子书）（9）浮光跃金， 。（岳阳楼记）6请给下面这则新闻加上标题。（15字以内）（3分） 金报讯 西湖有好山好水好景，却少有水禽嬉戏点缀，偶尔水面上的几只野鸭起舞就会激起游人惊喜无数。很多市民建议，在西湖里驯养一些水鸟，会引来更多野生水鸟，这样西湖就会多一幅美妙鸟景。昨天上午，西湖风景名胜区的“引鸟入湖”项目试点启动。首批引进的80只小天鹅像风一样翩然起舞，掠起水花无数从现在开始西湖将变成“天鹅湖”，今后它们将引来更多的野生鸟类，湖、鸟、人和谐共处。（摘自2005年9月29日现代金报）7豪放派和婉约派是宋词的两大流派，辛弃疾和晏殊分别是各自的代表人物。请就下面的作品，简要总结豪放派和婉约派诗歌创作的风格特点：（4分） 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。 二(45分)(一) 阅读两段文言文,完成812题（11分） （甲）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖，衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ （节选自岳阳楼记） （乙）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 （节选自醉翁亭记）8解释句中加点的字（2分） 朝晖夕阴（ ） 此则岳阳楼之大观也 （ ） 云归而岩穴暝（ ） 山间之四时也 （ ）9翻译下面的句子（4分）览物之情，得无异乎？ 日出而林霏开，云归而岩穴暝 10甲、乙两段都写了观景时的感触，请把有关句子摘写下来。（2分）（甲）： （乙）： 11（甲）写登楼所见，（乙）写等山所见。除此之外，两段文字所写的景物还有哪些不同？（3分） （二）阅读失败是一种提示，完成1215题。（10分）失败是一种提示生命对于每个人而言只有一次，有的说，人的前半生不怕犯错误，因为它们在中年后会变成珍贵的记忆。这话十分有哲理。既然如此，你为什么不可以变得快乐一些呢？快乐是我们的权利，没有人能阻止我们的快乐。而失败，只是一种提示，它提示你好好珍惜自己，珍惜自己所付出的每一点努力，以便创造更持久的快乐。理想越高，失败的系数就越大，但失败并不等于就永远失去了与成功结缘的机会。失败了也并不等于你就屈服于困难和压力。从事一项新的事业，有点曲折，跌个跤，是在所难免的，爬起来继续前进就是了。许多成功者就是这样走过来的。失败里该有多少你过去忽略了的真理等着你去再认识呀！抬起头来，眼睛的前方依然是一片光明，只要手脚还能动，希望还在闪烁，就不怕没有成功的那一天。总忘不了一句话：除非经历许多大错，无人能变得伟大或优秀。经历大错，或许就是人生的一个转折。回头看看自己的人生之路，你会发现，失败总是在人越过重重困难、层层障碍，将要达到成功的目标时出现，这就不免使人心灰意冷，失去进取的信心。其实，失败的最大悲哀并不在于你已经失败，而在于失去了重燃希望的信心。成功是一把梯子，双手插在口袋里的人是爬不上去的。然而，如果付出了，是不是就一定能爬上梯子呢？努力了一场，总是想要有所收获的，但事实上并非都能尽如人意，往往是曲折的路途加上艰辛的追求，到头来仍是一腔希望在心头，空留落寞两茫茫。这时候你就应该想想自己努力的方法及努力的方向了。这是失败给你的一个机会，一个反省自己的机会。生活会告诉你，失败后你才能对未来有一个真实的领悟。（选自秋雨黄昏，作者，肖剑涛）12如何理解“失败是一种提示”？请联系全文，用简要的语言回答。（2分） 13谈谈你对文中划线句的理解。（2分） 14文中第四节“许多成功者就是这样走过来的”一句中的“这样”指什么？请举一个例子进行证明。（3分） 15文中说“快乐是我们的权利”，而失败又不可避免，请结合你自身经历谈谈感受。（3分） （二）阅读下文，完成1619题（12分） 一只苹果 大学毕业后，我来到县城一所省重点中学任教，渐渐有了城里人的优越感，又好为人师，脾气就慢慢变大、变坏了。尤其是面对大多数来自农村的学生，稍有过失便横加指责，还习惯于请家长，对他们又没有好脸色，不断地数落孩子，弄得他们十分难堪。但后来的一件小事，让我改变了许多，也学会了许多。松是班里的“双差生”，隔三差五地被请进办公室，但他依然我行我素。我通知了他的家长。那天午后，松的母亲找到了我家。这个瘦弱的乡下女人进了客厅，很拘谨，坐在软和的沙发上有些不知所措，手总是握啊握的。我谈起了松的近况，她安静地听着，不时插上一句：“唉，松这孩子”我感慨她不幸的家事，丈夫早逝，孩子无知。我们面对面坐着，隔着一张精致的茶几，上面摆着一篮好看的苹果。一个小时很快过去了，我拿出了教育方案，下了最后“通牒”：再违纪必须退学！无助的母亲默认了。谈话结束的刹那，我猛地意识到自己的疏忽，她毕竟是我的客人，随即（A）拿起一只苹果塞到她的手中，她努力地推辞着。末了，我总算说服了她，她才拿了那只苹果并说着多谢一类的客气话离去。下午，我正在办公，门被敲开了，抬头一望，竟是松的母亲，那个拘谨的乡下女人。她在门外欲步不前，欲言又止，一副心事重重的样子。她终于鼓足了勇气，红着脸，径直走到我的桌旁，从肩上的挎包里（B）拿出一只苹果，说：“老师，没找着松，这个托你给他”我震惊了，那又大又红的苹果分明是霎时，我喉头发热，无言以对。送她走出房门时，我只有一个想法：相信松能善待母亲。当晚，我给学生们（C）讲了一个苹果的故事，大家静静地听着，一双双明亮的眼睛闪烁着晶莹的泪花，他们的心被揪得很紧。之后，我单独告诉松，这个故事是关于他和他母亲的，并把那只苹果给了他。松哭了，哭得很伤心。一段时间里，松和他的同学都有了明显的进步。而我，一个脾气又大又坏且好为人师的人，在这位母亲面前，分明感觉到自己是怎样的“小”。 中学生博览2005年第2期 作者 邹云 有改动16文章在第段末写到：“但后来的一件小事，让我改变了许多，也学会了许多。”通读全文后，你认为“我”改变了什么，学会了什么？（2分） 17仔细研读文本，依据上下文仿照示例对文中的B、C两处进行评点（不拘泥于示例的句式）。（4分）示例：（A）拿起一只苹果：这是一只礼节性的苹果，也是用来弥补“我”的疏忽和粗暴，表达“我”一丝愧疚之情的苹果。（B）拿出一只苹果： （C）讲了一个苹果的故事： 18松在校表现很差，已经受到老师的最后通牒，可他母亲并未努力去找儿子，将其狠狠地训斥一顿，还要给个苹果给他吃，你如何看待他母亲的这种做法？请谈谈你自己的认识。（3分） 19联系文章内容，结合以下两则材料，说说在教育孩子方面应注意些什么：（3分）材料一：某一工作人员在给小孩上完网球课回来后，才发现少算了一个孩子，将其留在了网球场，赶快跑回去将小孩带回，孩子受到惊吓，哭得十分伤心。来接孩子的妈妈看到这一情景，一点都没有责怪工作人员，只是马上蹲下来安慰自己4岁的女孩：“没事，那个姐姐因为找不到你而非常紧张，并且十分难过，她不是故意的，现在你必须亲亲那个姐姐的脸颊，安慰她一下。”之后，孩子乐意地照妈妈的话去做了，并轻轻告诉工作人员：“不要害怕，已经没事了。”材料二：英国的皮亚丹博物馆收藏了两幅画，一幅是人体骨骼图，一幅是人体循环图。谁能想到，这竟是一个闯了祸的小学生的作品。当年，小学生麦克劳德出于好奇心，想看看狗的内脏是什么样的，就杀了一只狗，谁知这只狗恰巧是校长的宠物。校长决定给他以惩罚，罚他完成上述两幅画。麦克劳德后来成了著名的解剖学家。 得分（三）阅读下列短文，完成2024题。（共12分）中华民族世世代代在那些杰出的生与死里，五千年积淀的，绝非只是出土的竹简，而是中国式的生命。 同是中华“留取丹心照汗青”式的杰出人物，为什么屈原和司马迁，一个要选择死，一个却不惜忍辱而活？后世一直将屈原尊为“爱国诗人”，值得商榷。我以为，这忽视了他作为“政治家”的一面。这个偏差或许有些故意？后人出于不平，以为楚国那样的昏君，不值得屈原去忠心报效？焉知“政治”也是一种理想。政治家与政客是不同的，前者的献身是别无选择的，后者是投机的。屈原身为三闾大夫，是楚国的重臣，他不能承受楚国灭亡的事实。仅作为一个诗人，即令“国破山河在”，也不必去死。诗人以“诗”去爱国和救国，他可以行吟，可以留下传世之作。但三闾大夫必须沉江。屈原这种“相始终”的精神，是他作为政治家面对失败时唯一的坚持。他是把对政治的责任放在“诗人”之上的。这才是屈原对自己的定位。“人生自古谁无死”、“生当做人杰，死亦为鬼雄。”对于生死，中国自古已有确认之标志。虽然“哀莫哀乎生别离，乐莫乐乎心相知”，但主动迎接死亡，“在不可选择中进行选择” 的精神依然确立。中国的志士仁人，在求生不能的时候，很重视死的权利，倘不能按照自己的意愿和信仰完整地活下去，不如选择死亡，将死看作一种意志与尊严的使命。屈原就是著名的范例。他不会等到敌国军队进入，被俘受辱而死。头戴巍峨之冠，身着兰草香服，时而悲吟，时而高歌，徜徉在汨罗江畔，饱览他所挚爱的山河大地，从容赴死。 死，可以明志；生，可以践志。当死临到司马迁头上，他选择生。一种令肉体与精神，令自己与亲友都极度痛苦的生接受宫刑。司马迁出于公心，为李陵辩护，得罪了汉武帝，假如就为此而死，亦不失为直谏烈臣；但司马迁认为自己规定的人生使命却不仅于此。他要以一介布衣的身份完成千古史记，为中国撰写第一部大型纪传体史书。既有了帝王家的史官，却执意要做民间第一史家。当时虽没有明文不准平民“写史”，但司马迁此举引起了当朝的监视与仇恨，他选择受刑忍辱，弃政从文，从匍匐于地的殿臣中直起身子做人。这是令世俗瞠目的叛逆之举，这是勇敢与崇高的跨越。屈原择死，司马迁择生，都是崇高的。他们择生择死的思考世代延传，这种思考，构成了一个人，乃至一个民族隆起的脊梁。20根据选文内容，给文章确立一个合适的文题。（2分） 21结合全文的内容，谈谈你对“中国式的生命”的理解。（2分） 22用文中的有关语句回答：（4分）（1）屈原为什么要选择死？ （2）司马迁为什么要选择生？ 23从你的阅读积累中找出一句相关诗、文，来证明本文的观点（不得引用原文中已有的）。（1分） 24结合对本文的理解，阅读下面两则材料，写出你对生命、死亡、永恒的思考和认识（3分）材料一：“慈师真爱感天动地，圣母情怀流芳千古。”2005年4月8日，几万群众自发来到江苏省金坛市虹桥小学，含泪为舍身勇救学生的人民好教师殷雪梅送行。人们无法揣测，在灾难发生的一瞬间，殷老师脑海里到底在想些什么。但有一点是可以确定的，平时总是面带微笑的她，在突如其来的生死抉择面前，将对学生的爱凝成了永恒。 材料二：任长霞，她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑。一个弱女子，能赢得百姓的爱戴，是因为在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！ 三（50分）25作文 俗话说：爱美之心人皆有之。美不仅是外表的，更是心灵的。契诃夫通过自己剧本里的一个人物说：“人应该一切都美：容貌、衣衫、心灵、思想。”当人人都追求这样完美的境界时，世界将会变得分外美丽和圣洁。 请以“追求美丽“为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限（诗歌除外），要有自己的体验和感悟，不得抄袭，不少于600字。文中不要出现真实的人名和校名。题目： 100200300400500600700800初三语文期中试题参考答案 1dng 礴 婉 zhn2D3在“最新研究“后加”成果“二字，或将“最新研究”改为“最新著作”。 将“历经”改为“耗费”，或将“历经10年的心血”改为“历时10年”。将“语言科学实用，内容生动易懂”改为“内容科学实用，语言生动易懂”。删掉“可以”或将“堪称”改为“可以称得上”。4示例：朝花夕拾拾童年往事忆花样年华。 （答案不是唯一的，看内容上结合著作、语言上吻合对仗工整的情况给分。）5默写（略） 参考教材（对7句不扣分，多写中出现错误一句扣一分）6示例：杭州西湖引入80只小天鹅（或“天鹅舞”映衬西湖景等，答案不唯一，要扣住中心事件，明确，语言高度概括，不超过规定字数，如只答“引鸟入湖项目启动”原则上不能给分。）7豪放派：描写边塞风光，气势宏大，充满激昂悲壮的情调，语言粗犷豪放； 婉约派：描写亭台楼阁，花前月下，抒发惆怅惋惜之情，语言清丽委婉。（从内容、情感和语言角度分析，意思大致对即可，酌情给分。）8日光 景象 聚拢 季节9欣赏自然景物所触发的感情，怎能不有所不同呢？ 太阳出来，树林里的雾气（就）消散了，云气聚拢来，山谷（就）昏暗了。10（甲）览物之情，得无异乎？（答“此则岳阳楼之大观也”也可以） （乙）而乐亦无穷也。 （答“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。“也行。）11（甲）是写水景，（乙）是写山景（甲）写了朝暮之景 ，（乙）既写了朝暮之景又写了四时之景。（甲）写景突出其阔大壮观， （乙）写景突出其秀美多变。（答案不限于此，扣住文段，言之成理即可。）12.失败是一种提示，它提示你好好珍惜自己，珍惜自己所付出的每一点努力，以便创造更持久的快乐。或“失败是一次机会，是一次提示你反省自己、继续努力的机会”。（2分，意对即可。）13、成功需要奋斗和努力。（2分，意对即可，必须围绕奋斗、努力谈，语句必须顺畅。）14、从事一项新的事业，有点曲折，跌个跤，是在所难免的，爬起来继续前进就是了（1分，意对即可）；举例应符合在失败中继续努力的意思。（2分）。15、不设统一答案。（3分，但必须扣住题意中快乐与失败的关系来谈。泛泛而谈只得1分。）16、我改变了自己曾有过的教育者姿态，学会了宽容，也学会了爱。学生答案意对即可。（2分。前一问，1分；后一问，1分。意思对即可。）17、B：这是体现爱心的苹果，也是寄托母亲对儿子的期望，表达因家事不幸而对儿子的一丝歉疚之情的苹果。C：这是一只教育的苹果，是对孩子们的感化和教育，更是对“我”的教育和改造。（4分，各2分。答到“爱心”或“教育”即可各得1分，后面的分析意对即可。）18、不设统一答案。如持肯定意见，可围绕对孩子的爱和宽容等作答；如持否定意见，可从溺爱等等角度作答；如能辨证思考则更好。（3分。观点明确，理由充分有说服力，语言通顺得3分；观点明确，有一定说服力，语言通顺得2分；能结合材料表明观点得1分；只要作答，一般不判0分。）19、答案要点：宽容的教育有利于人才的成长；教育者在教育时不能过于简单，要考虑到教育的最终目标即人的成长；教育要有爱人之心。（3分。意思对即可。答到前两点， 语言通顺，得3分；答到前两点中任一点，语言较通顺，得1分；答到前两点中任一点和第三点，得2分；只答到第三点得1分。如有其它有创意的，只要合理也可。只要作答，一般不判0分。）20.参考答案：择生与择死；生与死的选择；生的（得）伟大，死的（得）光荣；两种生死观（2分，能紧扣生与死即可）21.自古以来，中国的志士仁人崇尚杰出的生和杰出的死，以此为楷模，行使生与死的权利。（2分，答案应涉及中国人崇高的生死观，意思对即可。）22.（1）倘不能按照自己的意愿和信仰完整地活下去，不如选择死亡，将死看作一种意志与尊严的使命。（2）他要以一介布衣的身份完成千古史记，为中国撰写第一部大型纪传体史书。（4分，每问2分，多写了前面一句亦可。）23.参考答案：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；生的（得）伟大，死的（