第24课刘姥姥进大观园教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第二十四课 刘姥姥进大观园第1页一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题 红楼梦是中国古典小说巅峰之作，在这部巨著中，有一个无红楼梦是中国古典小说巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕关系，足轻重小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕关系，她用她视野见证了贾府荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。她用她视野见证了贾府荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。第2页三维目标1、知识与技能目标、知识与技能目标认识阅读古代小说意义，掌握阅读方法；认识阅读古代小说意义，掌握阅读方法；初步了解红楼梦和曹雪芹。初步了解红楼梦和曹雪芹。2、过程与方法目标、过程与方法目标疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一经典环境，了疏通字词，了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一经典环境，了解环境描写特点。解环境描写特点。3、情感态度与价值观、情感态度与价值观培养学生不慕富贵、勤俭节约高尚品格与良好习惯。培养学生不慕富贵、勤俭节约高尚品格与良好习惯。教学重难点把握刘姥姥这一人物形象特点。体会作者写这场把握刘姥姥这一人物形象特点。体会作者写这场“笑剧笑剧”用意。用意。第3页步骤一步骤一 知识梳理知识梳理 扎实基础扎实基础1.1.文学常识文学常识（1 1）作者介绍）作者介绍 曹雪芹（约175月28日约1763年2月12日），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著红楼梦作者，关外祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。清代小说家。二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知第4页（2 2）背景介绍 现在看得到曹雪芹写作前八十回中，有二分之一以上篇幅基本上是现在看得到曹雪芹写作前八十回中，有二分之一以上篇幅基本上是以大观园作为背景。它是全书主要人物活跃舞台，主要情节展开场景，以大观园作为背景。它是全书主要人物活跃舞台，主要情节展开场景，而人物思想性格也在它衬托下充分得到表现。假如说红楼梦表现而人物思想性格也在它衬托下充分得到表现。假如说红楼梦表现了贾府为代表封建大家庭经历兴衰，大观园本身就是个有力见证。它了贾府为代表封建大家庭经历兴衰，大观园本身就是个有力见证。它是红楼梦整个艺术构思中不可缺乏部分，是曹雪芹所着意创造一是红楼梦整个艺术构思中不可缺乏部分，是曹雪芹所着意创造一个焕发出特殊光彩古典园林建筑艺术形象。我们今天从现实主义创作个焕发出特殊光彩古典园林建筑艺术形象。我们今天从现实主义创作角度来考查，它也是组成角度来考查，它也是组成“经典环境经典环境”一个主要内容。一个主要内容。第5页疏通词句，把握内容疏通词句，把握内容（1）字音（2）词义旁骛骛（）寥溆寥溆（）（）（）撮撮弄（）发怔怔（）岔岔气（）筵筵席（）调停调停：撮弄撮弄：岔气岔气：促狭促狭：2.2.生难字词生难字词wliox cuzhngchyn劝说双方停顿纠纷。劝说双方停顿纠纷。1、摆布；捉弄。、摆布；捉弄。2、教唆；煽动。、教唆；煽动。呼吸时两肋以为不舒适或疼痛。多因为用力过猛或急呼吸时两肋以为不舒适或疼痛。多因为用力过猛或急剧转身时肌肉或神经受损伤而引发。剧转身时肌肉或神经受损伤而引发。喜好捉弄人。喜好捉弄人。第6页熟读课文，归纳文章层次熟读课文，归纳文章层次明确：明确：本文结构可分为二部分本文结构可分为二部分第一部分（第第一部分（第1 1节节););写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二部分（第二部分（2-42-4节）：写刘姥姥上演节）：写刘姥姥上演“笑笑”剧过程及感叹。剧过程及感叹。步骤二步骤二 整体感知整体感知 走进文本走进文本 第7页1 1、刘姥姥进大观园后，演出了一场、刘姥姥进大观园后，演出了一场“笑笑”剧。这场剧。这场“笑笑”剧是谁导演？剧是谁导演？三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力步骤三步骤三 精读课文精读课文 深入了解深入了解明确：明确：刘姥姥进大观园后演出这场刘姥姥进大观园后演出这场“笑笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演。剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演。2 2、她们为何要导演这场、她们为何要导演这场“笑笑”剧？剧？明确：明确：她们以为刘姥姥言行举止与大观园有些格格不入，她们以为刘姥姥言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。第8页明确明确:这场这场“笑笑”剧背后包含着作者悲悯与尊敬，作者正是以悲悯剧背后包含着作者悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱市井小民；同时，尊敬眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥眼睛映射出贾府作者也透过了刘姥姥眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭朱门酒肉臭”景象，对贾府景象，对贾府腐败进行了深重训斥。腐败进行了深重训斥。六月初四正午；黄泥冈松树林六月初四正午；黄泥冈松树林。3 3、这场笑剧背后包含了作者什么样思想感情？这场笑剧背后包含了作者什么样思想感情？第9页1、这篇课文细致地描写了各具情态小，给人留下了难忘印象。请说说主要人物笑有什么不一样，反应了他们怎样性格特点？步骤四步骤四 深层探究深层探究 局部突破局部突破 明确：明确：（1 1）凤姐、鸳鸯笑而不露，反应出她们善于计策，爱耍小伎俩、取笑、捉弄）凤姐、鸳鸯笑而不露，反应出她们善于计策，爱耍小伎俩、取笑、捉弄人性格特点；人性格特点；（2 2）探春、史湘云、薛姨妈笑自然流露，反应出她们率真、爽朗、不受拘束）探春、史湘云、薛姨妈笑自然流露，反应出她们率真、爽朗、不受拘束性格特点；性格特点；（3 3）林黛玉笑又极力控制，反应出她含蓄、有教养而又慎重性格特点；）林黛玉笑又极力控制，反应出她含蓄、有教养而又慎重性格特点；（4 4）宝玉笑时钻到贾母怀里，反应出他天真、孩子气性格特点；）宝玉笑时钻到贾母怀里，反应出他天真、孩子气性格特点；（5 5）惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反应出她娇气、孩子气性格特点；）惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反应出她娇气、孩子气性格特点；（6 6）贾母笑得眼泪流了出来，反应出她仁慈、富有同情心性格特点。）贾母笑得眼泪流了出来，反应出她仁慈、富有同情心性格特点。第10页 探春探春史湘云史湘云林黛玉林黛玉贾宝玉贾宝玉贾母贾母惜春惜春第11页明确明确：一个七十五岁老人，为了生活，她扯下自己一个七十五岁老人，为了生活，她扯下自己尊严，戴上一副丑角面戴上一副丑角面谱，变成尊严，戴上一副丑角面戴上一副丑角面谱，变成一个引人发笑对象。刘姥姥是丑角，但她决不是一个引人发笑对象。刘姥姥是丑角，但她决不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心，所以刘傻子，她早已知道是为了哄老太太开心，所以刘姥姥不是傻子，而是一位姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚大智若愚”人物，为人物，为了环境需要，她不得不装作愚者，以所取得他人了环境需要，她不得不装作愚者，以所取得他人同情，希望得到些恩惠。同情，希望得到些恩惠。2 2、结合刘姥姥言谈举止，分析这个人物形象。、结合刘姥姥言谈举止，分析这个人物形象。第12页四 当堂演练 达成目标步骤五步骤五 总结课文总结课文 拓展延伸拓展延伸课文小结课文小结 社会底层一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社社会底层一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者经会贾母、王熙凤等人一起进餐，闹出了很多笑话。作者经过雅与俗、庄与谐对比，营造出强烈喜剧效果。入木三分过雅与俗、庄与谐对比，营造出强烈喜剧效果。入木三分地刻画了这位来自农村善良纯朴，言谈幽默，饱有见识，地刻画了这位来自农村善良纯朴，言谈幽默，饱有见识，并有趋炎附势，不失劳感人民本色刘姥姥形象。并有趋炎附势，不失劳感人民本色刘姥姥形象。第13页拓展延伸拓展延伸作者想经过刘姥姥这位形象，表达一个什么样文化？作者想经过刘姥姥这位形象，表达一个什么样文化？明确明确：这一普通农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、这一普通农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思想内涵也有主要作用，而且，在刘姥姥这么一个小人物想内涵也有主要作用，而且，在刘姥姥这么一个小人物身上还表达了一个文化意义身上还表达了一个文化意义俗文化。俗文化。第14页