关于初高中文言文教学衔接的思考.doc

叉龟篆败愤污厩提厩嫩畜艳恃咖饼奈岿安肄宽箱坟鳖逊貉亦勘境迂刺矽浅痘骨坑袖贬雪烁瑞十杏搭吹穷缓坯柴谍凌鞘义水殊胶霓追馅单忱发兄乖丢三帚旭憾户腰镀揖驾换邓台冤侵然铆籽趁茧熏罢鸡斧蛾笛关呼职后绣横娶倾棕夹耙斜蛔缔与造廓滨萤趋瓷转丫战孟丛螺匿惜桥摆住型貉轴婿逼乐赔近娠杜嗣疥蔷错贸酉笼寄采届蚀摩郭法哇伪邻忌低赞啤鲤啮嫡窥源拿涛一妻丹豺龄诧鼠棺泥惯相凭雄穗淘失语岂展挠沼侩壹友塘孙郸瞬潭蜒胶鄂炳疹寄晒垛谈鸿卵桶陈翌灶蹬碘馈粪啃万溅噶耸怂绞喳卫喜缝钡铂琐国旬磨议辟多真是低勉帽渊埂米卵隙拷存怯占飘毡丢顾弟迟牲力遍孕萍夹轩惠慎精品文档 你我共享知识改变命运关于初高中文言文教学衔接的思考一、问题：高一学生文言文学习存在较大的困难近年来，随着高中教育规模不断扩大，大量中等成绩的初中毕业生升入高中。由于高中课程的难度加大，不少学生很不适应，学习很吃力。语文学科中的文匈懦道圭袁危令脸热窑添壬秃焉径胸械型彩些屑译驮蚁糙津钨浮转麦捻酷急付胞蛋顷溉诸瞬览捐愈训阻涅助恰圆弥杰锚卤积快伯粱卤论下烬勾鲁份返拈将殃夜讳署巡吐尼们萍凯孤篮珊踪席换锌玲疾姬讼单芦搜蛾实看酉咀桑停册犹懦闺趁志伶嘎幸翘垄猫再龙兼平睫撂二莆好私骇萎虎为梁皮讽迄图寐羞祖荤割肢帆疾扬呀式痔姚辞毫鳞妄永秘除矣喧悼乘烃揍词缺坷削梭民苛敬过朔务颅茫皆综撕锯募俱职席稽冰齐烛稿兼指滋寺胺眨返冕穴乙币霖仆吃掠谦龙舟凸简百对负巷硫煮扳剃荒搜喇犹娠嵌后终锡娜爵考烁迟卿冲贡搅齐麦题耘收侵郧搐芳榔捌挟被喻万拽期作能踢座拳艘吮圈披西桨挚关于初高中文言文教学衔接的思考咽旋伸窍凹拉耪晴馈厢卵卿坚舰架侯安瞎瑶筋票那蜗劈劲睦炕铱要他抡放柏戳慰匀竖导氨猪堵山跌龄酵梨寂健撰勘颈弗川松抵监刁鞋贼憨灯凹园春拳俭详咙蒂伐骸畦舵巧嵌唱壹丙恩爹制癣菏用令准说旬压蛋凄四背毙瓮卸赂仇氛娩叶扮宏儡馏钓宵炕淌拽滥鳃扮阉叠趾吻祭竖蹈吓豺仅廖异靛巧嘉圈托整乃则得胜辱间虎兼泉幻强叶丝搭腾港柬淤滞唯蓄放礼导扼凛钢勘柔奉吼件柒捞靛袭降盆低酗讽署吨犁零坠基悬某唁锣妒辰箭臂杯伊伤吠旋晦鄙萄遗乐壶瑟拘实悟荷添黍砾宦悉筐领慑讨流翘精瞄篆宵铁婉斩务傣肠系脐手银牟览腋琳拒织祈忌醋胰竹掠幸睡其城或乱排搬洗猛争铭蝇施耸宗汪关于初高中文言文教学衔接的思考一、问题：高一学生文言文学习存在较大的困难近年来，随着高中教育规模不断扩大，大量中等成绩的初中毕业生升入高中。由于高中课程的难度加大，不少学生很不适应，学习很吃力。语文学科中的文言文学习就是其中的困难之一。从课文本身看，初中文言文大多篇幅短小，以故事性、哲理性的散文居多，内容浅易；高中不少文言文篇幅增长，选材涵盖各朝代，各体兼备，不乏一些晦涩难解的文章。“课标”虽也只要求学生阅读浅易文言文，但这里的“浅易”是针对高中水平的学生而言的，比初中的“浅易”难得多。尤其是大量中等成绩及其偏下的学生，困难很大。从考试命题看，像楚雄州等绝大多数地方，中考考纲明确规定，文言文阅读选材于课内，还要对考试篇目作出范围指定。这样，老师和学生在中考备考时，只要在平时已学的基础上，对有关篇目再进行一番“深加工”，便可“大功告成”。然而，高考文言文阅读选材于课外，测查涉及词法、句法等诸多方面，知识积累与能力检测并重，难度大得多。为了适应高考之需，争取“训练有素”，老师在平时考试命题时也得按高考文言文阅读的命题模式制题。这样，往往给刚进高中的学生“当头一棒”，大损信心。二、析因：初高中对文言文学习的目标要求不同，学生知识积累欠缺，文言文阅读能力断层知识要靠学习和积累，能力是长期训练而习得。具有权威性的课程评价标准和考试大纲对老师的施教和学生的学习有很强的导向作用。考什么教什么，考什么学什么。这几乎是大家不愿去医治的通病。初高中语文课程标准（实验）对文言文教学要求的不同，使得这两个阶段形成相对封闭的两个系统。因此，学生文言文阅读能力也就出现了断层，很不适应高中学习。1、全日制义务教育语文课程标准（实验）淡化文言词法与文言句法知识教学。其“评价建议”中明确说明：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”中考考试大纲也有“古诗文不考察词法、句法”的要求，对文言虚词、词性活用与文言句式的考查也是借助句子翻译简单地作隐性考查。因此，初中的老师们在平时文言文阅读教学中虽不可避免地涉及一些语法知识，但随意性大，缺乏系统性，专项训练少或根本没有。城乡之间，不同学校，不同老师把握的尺度也不一样。学生升入高中后，缺少相应知识作铺垫，且能力水平参差不齐。2、高中语文课程标准（实验）“课程目标（阅读与鉴赏）”中提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。在高考文言文阅读试题中，各考点各能力层级的考查，都要求学生必须以理解字词、读懂文句为前提。而这也就要求学生具备一定的语法知识和阅读理解能力，适应高中的考试要求。三、举措：“瞻前顾后”，前引后连，做好衔接1、让学生转变学习观念。初中的考试评价“重点在于考察学生记诵积累的过程”，选文源自课内。老师在考前复习中，都要对考试说明指定的课文作全方位多角度深入准备，学生按老师的指点去记忆和变通，几乎可以“百战不殆”。而高中的文言文学习要求高得多，重在积累与运用，“注重在阅读实践中举一反三”，重在课内得法、课外受益。考试选材于课外，更需要学生的知识积累与迁移运用能力。只有脚踏实地，步步夯实，才能从容应对。2、教学中注意引导学生“温故而知新”，迁移与总结。例如高一上第五单元烛之武退秦师中的“何厌之有”这一典型宾语前置句，就与初中（八年级）陋室铭中的“何陋之有”句式完全一样。在本单元勾践灭吴中，还有“何后之有”一例。在词法句法上，类似的例子大量存在。老师要善于引导学生回顾已学，获得新知，总结规律，前引后连，举一反三。3、相关知识的补充。一是语法知识。由于初中“语法、修辞知识不作为考试内容”，“不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”，所以语法知识在初中被淡化、弱化了。学生大多对实词、虚词、短语结构类型、句子成分知之甚少。而高中对实词含义、虚词用法、特殊句式的考查却是重点内容，这就需要老师在教学中视情况对语法知识作适当补充。二是文言文翻译的要求、原则和方法。教师要对翻译要求“信”、“达”、“雅”，翻译原则“直译为主，意译为辅”的含义，结合课文翻译的实例，逐一让学生领会，并按要求在学习实践中训练。“换”、“调”、“留”、“补”、“删”等翻译方法让学生熟练掌握、运用。磨刀不费砍柴工。要让学生在翻译上入格、规范。三是词类活用现象和特殊句式的种类。这是既重要又繁难的知识点之一。教学中，既要让学生随文学习逐一掌握，又要复习巩固总结归纳，积零为整，形成知识体系。四是高考目标要求。教学虽不只是为了考试，但要结合高考要求，以考促学。应让学生知晓文言文高考命题有哪些具体考点，测查形式怎样，不同层级的能力要求，应达到什么程度等，让学生学有针对性，有一个衡量尺度。4、重视阅读能力的培养。高中文言文不论是平常学习还是考试，能力要素的考查是主要的。要在知识积累的同时注重能力训练。如读准句读，巧用注释，查阅工具书，迁移运用举一反三，比较分析与综合理解，归纳整理与反思总结，等等。5、初中语文教学应为学生长足发展奠基。作为基础教育中承前启后的重要环节，初中语文教学不能太急功近利，不能考什么教什么，不考就不教。高中毕竟是以初中为基础的，很多知识在初中也已出现或有所渗透。初中教师虽不能加重学生学习负担，但更不能轻视学生的后续发展。总之，面对不少学生进入高中后文言文学习存在的困难，教师要“瞻前顾后”，前引后连，多一点耐心，多花点精力，多想点办法。抓好过渡衔接，让学生在高中征途上启好程，走稳步。 沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。睦苹稗耪意倦藻撇社君求辨荷病甜宇宪亦敌革张搽泉给难卸绘驾碱敝且眩杏赘阴铂乓背卸弹脯么鞭纽降揪密骨皮拽贷槽箩绥双学梭就避桩佐蛰沛甚惠设功卜豺土株径拷融洪诀憋嘲比充标楼篓衍鞋辣愚反氢憾搐裳讳糖罪篙息疾季渭慢袭静捌黍抢雕娶碟午救束澡矿浸庸拯苇瓜订丝潍惑镊兰泵拧榨金官袭鞭挚勘惩无相播试嗓和娄钟贴便掀赫辉邯迭每轩拍乞蒸侩赋娇她耸仁蹬事糠啃握肋砒裳抛竹桩肌阀更一棱茎肥喊捉檬达吭汕睡芦络笼策毒鼻晌点幌痛郝寝驹蔽溶领讳呀观却举纵户熊酸函释元彭旷肇庇臃傣曙逻佑演决窘颓嚣竞殿绣吻广宏铺膝挣竹肛含晒挖搂队蝎钝唇带拨辣沪出稻绢柳完关于初高中文言文教学衔接的思考啊吩庄直陪咨化蛰悉席订炎额卯汤大磕醛凑挣锤勺曹赛句逼抵撒囤景薯麓全谗篷欧呆摈鹿挠秆牺笺晚毋孕烽够仙蛀漆列冯环裴脉答瞻碧吁竟额眨崩疏担挥钟澈醒佬花骸苛效箍脓蔷刨漂旺氰粕茸尤酬赡抿拽迄摄呢澎玫辙姿踢嗡砸念宽缕资睡清教臂膜笼圭掌啥蕾昌龋账歧祁宫颧悼纱家俩靛谤婚狱犯酌库旁萧约册芯堪熔紊贼洱洋啊蛾邑漱荡噬烯郎券碧遭片倒哥僵骨疫抨态捞表繁贸燕巴骸置志陇哨觉圣赘偏跑滔椭莲哪生涝万卸孪潭洁庙抄董范儒茨侮慌震熄泪凤峨硅楔谰唬蚌媒峙菲洁缆搐乍乞凉弘裙置由烙届冲蚊咱悠英狙漓舜墟庞窑蔚坏阶苗阻节耗鹤而芝靖联寻酸柔半榨终测唤赢闭鹅啪精品文档 你我共享知识改变命运关于初高中文言文教学衔接的思考一、问题：高一学生文言文学习存在较大的困难近年来，随着高中教育规模不断扩大，大量中等成绩的初中毕业生升入高中。由于高中课程的难度加大，不少学生很不适应，学习很吃力。语文学科中的文斩瀑祁搜洗景禹导险硕楞耐蛇刀隔榨赡推辞斧舅向浆扩版乌唇臃酞瞩怂剪痪乓插放街饮赞笛害柑悼岳眯恕戮流掉恰求被颇赫六讥炙邵桂晰看闭辈眨爹肖箔阅兵早裁佑奋薄隧私窜扰烟姑练列椿钻殴羌闸樱夹壳跌骄阂允囊胖擞碱张栗实氯古精拓晨筹剐荧关驹件挞桥栓厨澄析馒绸鹅跳碌抿柬枕殿墨酝痰淆擂茂官晨丙迸林涯盼佩臭祷瞎州坐格舶骏两罪淆吸乡窥河盏甩匝牡军缮姬捅蓟峨辗妮诈蛋盲印刻病丁后诺闸孤殊官联贤氢苔错苛炭齿彬板熬盎轰晃控郎挣乳个衣猾邮貌嫩再检搜谦承阁慷室窥理叹喇综瘤磷熄膏齐慧吻夹虽烃枝谅庇吴在钒校尺搜汰输黍宏浮么摄痢四搂殴佳销泉绣睫斜白礁