幼儿园微课优秀教案.docx

幼儿园微课优秀教案【篇一：微课教学设计】 小班科学活动微课设计方案 课程名称：小班科学活动 知识点名称：神奇的指纹 教学对象：小班幼儿及家长 授课时长：8分钟 设计者：刘冉冉12032030 一、教学内容 结识和了解指纹，指纹的特点种类及功能， 二、教学目的 1.让幼儿通过自主发现了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是不相同的。 2.简朴了解指纹的特点作用 三、教学重点、难点 重点：了解指纹的种类及特点和作用 难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说 四、教学方法 1.讲授法演示法引导发现法总结总结归纳法 五、教学手段 多媒体教学实训教学 六、教学内容及过程 （1） 导入新课：谈话，引起幼儿的爱好， 老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿观测自己的小手 （2） 学习新课： 1.引导幼儿结识指纹 1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚 2*仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿观测发现有细纹）这些细纹我们叫它指纹 2.引导幼儿观测比较指纹 1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹同样吗？ 2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上 3*请幼儿用放大镜观测自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？ 3.讨论指纹的形状 指纹的形状有：箭形 水波形 漩涡状 告诉幼儿每个人的指纹都不同样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人 4.发现触摸过的地方能留下指纹 1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？ 教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹 2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现（会不会留下指纹呢？） 教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹 （3）归纳总结：教师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到冷、热软硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平时画图写字拿工具做手工所以可以那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳 （3） 布置作业：手指印画 我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）【篇二：幼儿园微课教学设计案例分析】 篇一：微课教学设计方案 微课教学设计方案 一级学科：_ 教育学_ 所属专业： _ 学前教育_ 课 程： 幼儿园活动设计与指导 合用对象：_本 科_ 教师姓名：_闫 芃_ 滨州学院 四月二十日 1 2 3 篇二：微课教学设计 小班科学活动微课设计方案 课程名称：小班科学活动 知识点名称：神奇的指纹 教学对象：小班幼儿及家长 授课时长：8分钟 设计者：刘冉冉12032030 一、教学内容 结识和了解指纹，指纹的特点种类及功能， 二、教学目的 2.简朴了解指纹的特点作用 三、教学重点、难点 重点：了解指纹的种类及特点和作用 难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形状，指纹的形成过程解说 四、教学方法 1.讲授法演示法引导发现法总结总结归纳法 五、教学手段 多媒体教学实训教学 六、教学内容及过程 （1） 导入新课：谈话，引起幼儿的爱好， 老师：小朋友手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？让幼儿 观测自己的小手 （2） 学习新课： 1.引导幼儿结识指纹 1*了解指纹小朋友伸出你的小手，（教师指着手指肚）这里叫手指肚 2.引导幼儿观测比较指纹 1*你个旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹同样吗？ 2*请小朋友用手指蘸印泥将指纹印在纸上 3*请幼儿用放大镜观测自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？ 3.讨论指纹的形状 指纹的形状有：箭形 水波形 漩涡状 告诉幼儿每个人的指纹都不同样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人4.发现触摸过的地方能留下指纹 1*教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发现？ 教师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹 2教师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发现 （会不会留下指纹呢？） 教师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹 （3） 布置作业：手指印画 我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案） 篇三：幼儿园微课三维教学策略的研究 龙源期刊网 .cn 幼儿园微课三维教学策略的研究 作者：王书林 蒙世云 尹柳 黄荣蓉 幼儿园微课教学的原则 1.爱好原则 爱好原则是指坚持微课教学中始终以尊重培养和发展幼儿对外界事物的爱好为核心。 2.效率原则 3.情境性原则 4.互动性原则 互动性原则是指教师、幼儿、微课三者的互相作用。教师与幼儿通过微课互动将学习活动、愿望、爱好和需求融为一体。【篇三：幼儿园微型课“三要三不要”】 微型课是一个完整的教学过程的浓缩，其教学环节、教学流程、师生互动等一应俱全，课的基本环节如导入、小结、操作、交流、评价、师生互动等要素一般都应当有。由于微型课内容上的具体，时间上的短少(1015分钟左右)，少了幼儿实际参与和练习的过程，所以它更能体现出一个幼儿教师教学的基本功和综合素养，有助于提高教师的教学能力。在实践中，我觉得幼儿园微型课要做到以下“三要三不要”。 要上课，不要说课 微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“说课”的重点在“说”，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上及每一个环节如此设计的意图鸟效果，就像设计师介绍自己的图纸同样。而“微型课”本质是“课”，就是在上课，只是它时间短，比事实上课少了幼儿的表现，其具有课的基本属性，上微型课就像是设计师在亲自施工一件作品。有的老师在短短的15分钟内只是叙说自己的教学设计，说教学的目的是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备如何如何上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。建议在上微型课之前进行认真备课，精心设计每一个活动，衔接要自然，小结要及时、准确、到位，用教师的语言、动作、眼神等创设丰富的教学情境，把听众、观众或评委带进活动现场，让人有一种身临其境的感觉。如：大家都别急着回答，带着这个问题我们一起去探究；举手举得最高的小朋友，把你的发现跟大家分享吧? 要互动，不要独白 微型课是课堂教学过程的再现，上课的具体过程和常规教学是同样的，只是幼儿没有实际操作。教师要展示活动的整个流程，场景布置、教师提问、幼儿活动、集体指导、个别点拨、有效评价等这些“过场”都要一一呈现，这些设计都是在提出问题或安排后，假设幼儿已经完毕的情况下继续展示下一个教学环节。教师要在备课时研究幼儿，设想教学内容所相应的幼儿群体的状况，分析幼儿的已有经验与身心发展特点，预测幼儿的各种反映，估计幼儿完毕的限度和结果，做到“场上无幼儿，心中有孩子“此时无生胜有生”。在微型课的上课现场，只有教师的教，省略幼儿的学。尽管没有幼儿，但是教师心中要有幼儿，仿佛就坐在你的面前，要从幼儿的已有经验出发，注重幼儿的主体地位及对现场教学生成的调控仔细推敲衔接、转折、过渡以及承上启下的语言、动作。适当模拟一些师生互动活动，将幼儿的活动形式和效果表现出来，营造活跃的课堂氛围如幼儿的讨论、回答的问题、适时的评价、活动的组织、适度的停顿等。有的教师上微型课时只是一个人在那里唱“独角戏”，一叙到底、一讲到底或一问到底，甚至自己也不能进入活动情境，导致整个课堂成了教师的讲解与独自，漂浮游离在空中，不接地气，毫无趣味。当然，微型课只有短短的十几分钟时间，假如模拟师生互动幅度过大，时间过长，就会浪费非常有效的时间，导致教学任务无法完毕，课堂环节残缺。 要辅助，不要空讲 微型课由于幼儿活动被省略同时也受时间的限制，教师的讲解就备受关注。幼儿园微型课与中小学微型课的区别在于，幼儿的经验是在对材料的操作、摆弄过程中建立与丰富起来的。因此，假如能从幼儿的角度出发，精心设计美观、实用的教学具，适当操作、演示教学具的运用及呈现部分幼儿作品，给大家一个清楚、直观、生动、形象的印象，将有助于听众、观众或评委了解教师的设计意图及活动过程，起到有效辅助教学或锦上添花的作用。不能由于是微型课就没有教学具，但也不能太多，教师要对教学具的摆放与使用、操作与演示等做到心中有数，恰到好处。 总之，要上好一节微型课，关键在备课及设计。内容选择上要取舍得当，重点突出；目的设定上要具体可行，符合幼儿身心发展特点；活动过程要清楚流畅，层层递进，新奇有趣，体现幼儿的体验、探索、发明、操作和交往过程；归纳总结要及时有效，承上启下。现场上课时要坚持“心中有目的，眼中有幼儿，脑中有线索”的原则，准确把握教学的节奏，快慢适当。教学的重点和关键部分，要慢、稳而准；非重点的部分，可以一代而过。教师的语言规定生动、富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简朴明了。这样，通过共同探讨、多次修改、试教磨课，相信微型课的课堂会更加精彩。