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幼儿园古诗教案怎么写【篇一：幼儿园语言诗歌教案】 中班语言诗歌活动 梳子 12.8 谭程铖 一、设计意图： 纲要中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动中，我直接出示梳子导入，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？什么感觉？”培养幼儿敢于说的能力，引出诗歌的名称梳子，激发幼儿学习的爱好。然后通过出示与诗歌相相应的图片，鼓励幼儿通过观测、想象，积极说出自己对画面的理解。 二、活动目的： 1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。 2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。 3、激发孩子对妈妈的爱。 三、活动重点： 理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？”幼儿通过自己对画面进行观测与理解。 四、活动难点： 通过相相应的图片，幼儿通过观测、想象，说出自己对画面的理解并进行创编。 五、活动方法： 直观法，电教法。 六、活动形式： 集体为主，小组为辅。 七、活动准备： 1. 梳子一把 2. ppt图片 3. 背景音乐 八、活动过程：1、导入部分： 教师直接出示梳子导入，激发幼儿的爱好。 老师提问：小朋友，看看，这是什么？（梳子）梳子有什么作用？ 有谁帮你梳过头发？你是什么感觉呢？ 今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫梳子，请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？ 2、基础部分： （1）完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意境。 教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。 提问：诗歌的名字叫什么？诗歌中，说了些什么？ （2）结合图片，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。教师朗诵第一部分：妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的头。 诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈） 教师朗诵第二部分：风是树的梳子梳着海的头发。 提问：风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？ 船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？ （3）运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。 结合图片，初步学习完整朗诵诗歌。 结合音乐，有感情地进行朗诵。 幼儿分小组接念儿歌。 3、拓展部分 让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿编。 （1）提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？ 除了风之外，尚有什么东西像什么东西的梳子？ (2)幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适当引导。(3)老师和幼儿一起梳理仿编内容。 五、延伸活动： 提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。 诗歌： 梳子 妈妈用梳子，梳着我的头发。 我也用梳子，梳着妈妈的头发。 风是树的梳子，梳着树的头发。 船是海的梳子，梳着海的头发。【篇二：幼儿园教案：学唐诗】 幼儿园教案：学唐诗 在宝宝们的幼儿园生活中，他们的学习内容中，唐诗是一个重要的学习部分，如何才干让孩子们将唐诗学习好呢？下面，小编就给大家分享一个幼儿园教案，大家一起看看吧。 一、教育目的 通过让孩子们学习唐诗，让孩子们对唐诗的诗人、唐诗的意思有初步的了解，并且，让孩子记住这些唐诗，奠定孩子们的文学基础。 二、教育准备 唐诗课件 三、教育过程 1.给孩子们简朴的引入古诗学习； 2.老师领孩子们读古诗； 3.给孩子们讲解这首古诗的诗人； 4.给孩子们逐句分析古诗的意思； 5.让孩子们谈谈对这首古诗的见解； 6.孩子们理解之后，开始记忆唐诗； 7.老师检查孩子们的学习情况。 上面的这个学习唐诗的课件，重要的教育目的，是希望孩子们通过古诗的学习，达成对古诗的全面理解，丰富孩子们的知识，奠定孩子的文学基础。【篇三：幼儿园大班诗歌教案】 幼儿园大班诗歌教案：摇篮 活动目的： 1引导幼儿体会诗歌优美的意境和丰富的想像，激发幼儿对诗歌的爱好。 2在掌握诗歌的基础上，学习仿编诗歌。 3感受妈妈的爱，懂得感恩，用行动报答妈妈的爱。 活动准备： 1多媒体课件、摇篮曲。 2与诗歌内容匹配的图片、创编所需的图片若干。 活动过程： （一）导入课题，激发爱好。 1出示摇篮，提问：看，这是什么？ 幼：摇篮。 师：对了，是摇篮。摇篮有什么用呢？ 幼：小宝宝睡觉的。 幼：我们小时候可以睡在里面。 师：摇篮是小宝宝的床，睡在里面有什么感觉呢？ 幼：很舒适。 幼：感觉很暖和、很温暖。 2师：睡在摇篮里软软的，很舒适，我们生活中有很多像摇篮同样的东西，我们一起来看看。 3欣赏课件（没声音的画面），说说看到了什么？你觉得什么像摇篮呢？它摇着谁？ 幼：我看到了星星，我觉得白云是它的摇篮。 幼：妈妈是宝宝的摇篮。 幼：花园里有很多的小花，风吹起来是它的摇篮。 师：小朋友说的真不错，这段动画当中还藏着一首好听的诗歌呢，我们一起来听一听。（完整欣赏诗歌，加上配音） （二）学习诗歌，感受诗歌的优美意境。 1教师配乐朗诵，完整欣赏诗歌。 （1）教师配乐诗朗诵，幼儿欣赏，欣赏后提问：你听见了哪些好听的话，用诗歌中的话来说一说。（出示相应的图片） （2）引导幼儿用诗歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。）（3）为什么说蓝天是星宝宝的摇篮？（为什么说大海是鱼宝宝的摇篮？花园是花宝宝的摇篮？） （4）分析句式，这首诗歌中有哪些同样的地方？ 幼：都有摇篮。 幼：最后一句同样，它们都睡着了。 幼：小宝宝都睡在摇篮里。 2观看课件，分段欣赏诗歌。 幼：白云摇着它，它就睡着了。 幼：到了晚上星星就睡着了。 （2）为什么白云要轻轻地飘？我们一起用动作来表现。 请小朋友和老师一起来读一读。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。） （3）播放诗歌中第二、三、四小节的课件，提问：鱼宝宝是如何睡着的？花宝宝是如何睡着的？小宝宝是如何睡着的？ 引导幼儿说一说，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。 3诵读诗歌，体会意境。 （1）教师和幼儿一起诵读（看着图把这首诗歌完整地朗诵一遍）。 （2）教师和幼儿分角色诵读。 （3）讨论：星宝宝、鱼宝宝、花宝宝和小宝宝都睡着了，不能把他们吵醒，要用什么样的声音来朗诵呢？ 幼：轻轻的声音。 幼：不能太吵的声音。 幼：好听的声音来朗诵。 （4）引导幼儿用轻轻的声音来朗诵诗歌。 师：那我们就用轻轻的、好听的声音来读读这首诗歌吧！ 4.表演诗歌：这么美的诗歌，我们一起用动作来表现，看谁做得最美。 （三）发展想象，仿编诗歌。1蓝天里出了有星宝宝以外，还会有谁？ 幼：蓝天里尚有太阳。 师：那我们试试，把太阳编到好听的诗歌中去。（插卡的形式，把本来诗歌中的白云图片替换为太阳，连贯地看图朗诵整句话） 2大海中除了鱼宝宝，还会有谁？ 3花园里出了花宝宝外，还会住着谁？ 4把创编的内容看着图完整滴朗诵，提醒幼儿用轻轻地，好听的声音进行朗诵。 （四）感谢妈妈。 1妈妈很辛劳，把小朋友照顾地很好，妈妈平时都做哪些事情呢？ 幼：在我很小的时候，妈妈要喂我吃饭。 幼：妈妈生宝宝的时候，要去医院动手术，很痛的。 幼：妈妈要给我洗衣服，做饭给我吃。 幼：妈妈天天都送我上幼儿园。 2妈妈这么辛劳，你想怎么感谢妈妈呢？（和旁边的幼儿讨论，说说自己的感谢方法）。 幼：上课认真听讲，考试得100分妈妈就会不久乐。 幼：我画一幅画送给妈妈。 幼：妈妈回家的时候我给妈妈拿拖鞋。 幼：我帮妈妈扫地。 幼：我给妈妈唱首好听的歌曲。 3幼儿讲述感谢妈妈的方法，教师进行小结：感谢妈妈的方法有很多，可以送给妈妈一句好听的话，亲手做礼物送给妈妈，帮妈妈干家务等。 4布置感恩小任务：回家后用自己的方式感谢自己的妈妈。 活动延伸： 1将图片放在语言区供幼儿自己练习朗诵诗歌。 2回家后用自己的方式感谢妈妈。 附内容：摇篮 蓝天是摇篮，摇着星宝宝， 白云轻轻飘，星宝宝睡着了； 大海是摇篮，摇着鱼宝宝， 浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；花园是摇篮，摇着花宝宝， 风儿轻轻吹，花宝宝睡着了； 妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝， 歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。 评析： 摇篮是一首意境优美的诗歌，在活动中充足调动孩子的多种感官，借助摇篮曲作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象。 1创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。在幼儿进行有感情的朗诵诗歌时，配上了背景音乐摇篮曲，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。 2运用插卡形式，引导幼儿进行自主创编。为了让幼儿更好的学习仿编诗歌，根据诗歌的句式特点制作了图片，在创编的时候，用插卡的形式，把幼儿创编的内容替换本来诗歌的内容，使得幼儿可以看着图片更好地进行创编，并较为连贯地朗诵创编后的诗歌。 3分析诗歌特点，引导幼儿归纳总结。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先寻找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿可以根据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容掌握较好。 4、本案例不仅使幼儿感受到诗歌的意境美，并且还注重了孩子的思想教育，让孩子体会妈妈的辛劳，以及用自己现有的能力报答妈妈。这一点做的很好，值得我们发扬.