新课程背景下地理教学与评价的视角市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

新课程背景下地理教学新课程背景下地理教学与评价视角与评价视角东北师范大学东北师范大学 袁孝亭袁孝亭E-mail:E-mail:第1页主要内容主要内容一、地理学科在认知发展方面特殊一、地理学科在认知发展方面特殊价值及其表达策略价值及其表达策略二、地理学科在态度与价值观形成二、地理学科在态度与价值观形成方面特殊价值与表达策略方面特殊价值与表达策略三、对地理过程目标正确了解三、对地理过程目标正确了解第2页一、地理学科在认知发展方一、地理学科在认知发展方面特殊价值及其表达策略面特殊价值及其表达策略第3页地理学科价值概要表述地理学科价值概要表述地理是一个教养、地理是一个气质。高地理是一个教养、地理是一个气质。高质量地理教育能够给学生一个特殊思维质量地理教育能够给学生一个特殊思维品格、思辨能力和创造素质，使他们学品格、思辨能力和创造素质，使他们学会用地理眼光终生观赏和认识这个世界会用地理眼光终生观赏和认识这个世界。第4页从怎样表达地理学科所蕴含从怎样表达地理学科所蕴含“特殊特殊思维品格、思辨能力与创造素质思维品格、思辨能力与创造素质”价值角度进行地理教学设计和学习价值角度进行地理教学设计和学习评价，是地理教学应该以一贯之基评价，是地理教学应该以一贯之基本视角，也是表达地理新课程基本本视角，也是表达地理新课程基本理念基本策略之一。理念基本策略之一。第5页（一）特殊思维品格、思辨能力（一）特殊思维品格、思辨能力与创造素质表现与创造素质表现之一：之一：学习学习地理，受到地理学熏陶，会地理，受到地理学熏陶，会形成对地球表层各种事物空间位形成对地球表层各种事物空间位置关系、空间格局敏锐觉察力。置关系、空间格局敏锐觉察力。第6页教学教学（与评价）（与评价）中表达策略中表达策略在地理教学全过程中，致力于使学在地理教学全过程中，致力于使学生学会：生学会：觉察地理事物觉察地理事物空间位置空间位置关系关系觉察地理事物觉察地理事物空间排列空间排列状态（空间状态（空间格局）格局）据此，地理学习评价就有了据此，地理学习评价就有了“主攻主攻方向方向”第7页觉察地理事物空间觉察地理事物空间位置位置关系关系在教学中要致力于使学生：在教学中要致力于使学生：掌握这么技巧：掌握这么技巧：用一个或几个用一个或几个参考参考物物，来描述地理事物空间位置。，来描述地理事物空间位置。形成这么地理思维方式：形成这么地理思维方式：将空间位将空间位置和它相关很多地理知识紧密联络置和它相关很多地理知识紧密联络起来，形成一个有形式、有内容地起来，形成一个有形式、有内容地理理综合综合。第8页海海岸岸线线波波折折漫漫长长多海湾良港多海湾良港日本地理位置日本地理位置亚亚欧欧大大陆陆东东部部四四面面环环海海岛岛国国两两 大大 板板 块块交界地带交界地带沿沿海海大大陆陆架架宽宽广广，寒寒暖暖流在此交汇，渔业发达流在此交汇，渔业发达海海洋洋性性季季风风气候显著气候显著多多山山地地形形、平平原原面面积积狭小、多火山地震狭小、多火山地震工工业业多多分分布布在在沿沿海海地域地域第9页*地理位置在知识体系中作用地理位置在知识体系中作用在地球上，人和地方绝对和相对位置各在地球上，人和地方绝对和相对位置各不相同。这些位置因物资、人口、信息不相同。这些位置因物资、人口、信息和思想交流而联络起来，并帮助解释地和思想交流而联络起来，并帮助解释地球上各种事物分布和模式。球上各种事物分布和模式。认识人和地方位置是了解当地、区域、认识人和地方位置是了解当地、区域、国家和全球相互依存关系前提。国家和全球相互依存关系前提。第10页地理位置是阐述区域特征出发点：地理位置是阐述区域特征出发点：位置不一样，充填其内内容和内容位置不一样，充填其内内容和内容组织不一样；位置不一样，产生对组织不一样；位置不一样，产生对应区域差异；结合区域位置特点，应区域差异；结合区域位置特点，能够概括区域特征能够概括区域特征地理位置是编制地理知识系统主要地理位置是编制地理知识系统主要依靠依靠学生掌握了某一地域位置特点，有学生掌握了某一地域位置特点，有利于帮助他们建立空间观念利于帮助他们建立空间观念第11页参考参考1：依据主要纬线确定对应区域：依据主要纬线确定对应区域赤道：10E40E（非洲中部）100E 130E（马来群岛马来群岛）80W W50W W（南美洲）（南美洲）10E北回归线：北回归线：南回归线：南回归线：50N：北极圈：北极圈：印度洋印度洋太平洋太平洋 大西洋大西洋 第12页参考参考2：依据主要经线确定对应区域：依据主要经线确定对应区域0经线：英国、法国西、伊比利亚经线：英国、法国西、伊比利亚东、北非、西非东、北非、西非20E经线：斯堪纳维亚半岛东、波经线：斯堪纳维亚半岛东、波罗海、巴尔干半岛西、非洲中罗海、巴尔干半岛西、非洲中50E经线：东欧平原、里海、伊朗、经线：东欧平原、里海、伊朗、波斯湾、阿拉伯半岛、马达加斯加波斯湾、阿拉伯半岛、马达加斯加半岛东半岛东第13页70E经线：西西伯利亚西、中亚、经线：西西伯利亚西、中亚、阿富汗东、印度西阿富汗东、印度西90E经线：中西伯利亚西、蒙古西、经线：中西伯利亚西、蒙古西、准噶尔盆地东、天山东、塔里木盆准噶尔盆地东、天山东、塔里木盆地东、青藏高原、恒河三角洲地东、青藏高原、恒河三角洲120E经线：中国东、菲律宾东、经线：中国东、菲律宾东、澳大利亚西澳大利亚西7575W W经线：美国东、南美西经线：美国东、南美西第14页全国文综高考试题读图读图1 1，一艘由大平洋驶向大西洋船，一艘由大平洋驶向大西洋船经过经过P P地（图中左上角）时，一名中地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落日景现，洗印国船员拍摄到海上落日景现，洗印出照片上显示拍照时间为出照片上显示拍照时间为9 9时时0 0分分0 0秒秒（北京时间）。据此判断（北京时间）。据此判断1 14 4题。题。第15页第16页1 1该船员拍摄照片时，该船员拍摄照片时，P P地地方时地地方时为为 A A 22 22时时 B B 14 14时时 C C 20 20时时 D D 16 16时时2 2拍摄照片当日，漠河夜长约为拍摄照片当日，漠河夜长约为 A A 16 16小时小时 B B 14 14小时小时 C C 10 10小时小时 D D 12 12小时小时 第17页3 3该船即将进入该船即将进入A A 巴拿马运河巴拿马运河B B 麦哲伦海峡麦哲伦海峡C C 德雷克海峡德雷克海峡D D 直布罗陀海峡直布罗陀海峡4 4此时世界各地可能出现现象是此时世界各地可能出现现象是A A 美国中部小麦黄熟美国中部小麦黄熟B B 中国江淮流域干热中国江淮流域干热C C 地中海北岸连日阴雨地中海北岸连日阴雨 D D 拉普拉塔河正值枯水期拉普拉塔河正值枯水期 第18页参考参考3：依据区域轮廓进行空间定位：依据区域轮廓进行空间定位即依据熟悉区域轮廓经典、显著特即依据熟悉区域轮廓经典、显著特征，进行空间定位方法。征，进行空间定位方法。第19页案例：高考试题图中反应伊图中反应伊兹密尔气候特兹密尔气候特征是（征是（）。简述伊兹密尔简述伊兹密尔气候特点及该气候特点及该气候类型分布气候类型分布规律。规律。第20页第21页怎样识别地理位置？怎样识别地理位置？纬度位置识别纬度位置识别海陆位置识别海陆位置识别点状要素点状要素线状要素线状要素面状要素面状要素第22页案例：点状要素案例：点状要素城市城市城市地理位置特殊性，往往决定了城市城市地理位置特殊性，往往决定了城市职能特殊性和规模特殊性。职能特殊性和规模特殊性。比如：比如：矿业城市矿业城市一定邻近大矿体；一定邻近大矿体；大大工商贸港口城市工商贸港口城市必定濒临江河湖海；必定濒临江河湖海；城市腹地城市腹地大小、条件和大小、条件和城市与腹地城市与腹地之间之间通达性决定了城市发展规模。通达性决定了城市发展规模。第23页阅读：城市大、中、小位置阅读：城市大、中、小位置 即从不一样空间尺度考查城市地理位置。即从不一样空间尺度考查城市地理位置。大位置大位置是城市对较大范围事物相对关系，是是城市对较大范围事物相对关系，是从小百分比尺地图上进行分析。从小百分比尺地图上进行分析。小位置小位置是城市对其所在城址及附近事物相对是城市对其所在城址及附近事物相对关系，是从大百分比尺地图上进行分析。关系，是从大百分比尺地图上进行分析。有时可从大小位置之间分出一个有时可从大小位置之间分出一个中位置中位置。第24页案例：城市大、中、小位置与城案例：城市大、中、小位置与城市职能与地位市职能与地位 上海大位置特点上海大位置特点：位于我国南北海岸线中点以位于我国南北海岸线中点以及长江出口处。对内它是辽阔丰饶长江流域以及长江出口处。对内它是辽阔丰饶长江流域以至更大地域门户，对外它是我国大陆向东最靠至更大地域门户，对外它是我国大陆向东最靠近太平洋世界贸易要道城市。近太平洋世界贸易要道城市。上海中位置特点：上海中位置特点：位于长江三角洲东南端和太位于长江三角洲东南端和太湖流域下游，整个长江三角洲平原，尤其是太湖流域下游，整个长江三角洲平原，尤其是太湖流域作为上海腹地。湖流域作为上海腹地。上海小位置特点：上海小位置特点：位于黄浦江和吴淞江交汇位于黄浦江和吴淞江交汇处。处。第25页线状要素线状要素重视描述其空间延展特征及其影重视描述其空间延展特征及其影响，比如走向、流向及其影响。响，比如走向、流向及其影响。第26页案例：线状要素案例：线状要素山脉走向、河流山脉走向、河流流向及其影响流向及其影响科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向空间科迪勒拉山系位于美洲西部，其南北走向空间延展特征，对自然环境影响是显而易见。延展特征，对自然环境影响是显而易见。欧洲西部山脉集中分布在南部，其东西走向空欧洲西部山脉集中分布在南部，其东西走向空间延展特征，对欧洲西部自然环境整体性形成间延展特征，对欧洲西部自然环境整体性形成作用很大。作用很大。长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支流南北走向空间延展特点对中国沿海与内地、支流南北走向空间延展特点对中国沿海与内地、南方与北方空间联络影响极大。南方与北方空间联络影响极大。第27页位置教学评价基本侧面位置教学评价基本侧面学生是否熟悉不一样地理位置学生是否熟悉不一样地理位置类型观察与描述方法；类型观察与描述方法；学生能否利用地图来反应地表学生能否利用地图来反应地表事物与其外在含有经济意义物质事物与其外在含有经济意义物质要素和环境（如铁路、港口、交要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）通枢纽、城市、自然资源产地等）空间关系；空间关系；第28页学生能否借助地图并用语言或学生能否借助地图并用语言或略图、图表等方式表示地理事物略图、图表等方式表示地理事物位置关系；位置关系；学生能否利用地图分析地理位学生能否利用地图分析地理位置影响，并能结合区域位置推断置影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。出该区域自然要素、现象、原因。学生能否简明分析评价地理位学生能否简明分析评价地理位置优劣。置优劣。第29页觉察地理事物空间排列状态觉察地理事物空间排列状态在教学中要致力于使学生：在教学中要致力于使学生：形成一个敏锐性：形成一个敏锐性：即对地理事物空即对地理事物空间格局敏锐性间格局敏锐性；掌握这么技巧：掌握这么技巧：借助不一样借助不一样参考系参考系归纳概括地理事物空间排列状态；归纳概括地理事物空间排列状态；按按空间结构系列空间结构系列识别地理空间格局。识别地理空间格局。第30页觉察地理事物空间排列状态主要觉察地理事物空间排列状态主要“参考系参考系”以纬度作参考，对空间有序性进行归纳概括以纬度作参考，对空间有序性进行归纳概括以经度为参考，对空间有序性进行归纳概括以经度为参考，对空间有序性进行归纳概括以空间方位为参考，对空间有序性进行归纳概括以空间方位为参考，对空间有序性进行归纳概括以相对位置为参考，对空间有序性进行归纳概括以相对位置为参考，对空间有序性进行归纳概括以垂直方向为参考，对空间有序性进行归纳概括以垂直方向为参考，对空间有序性进行归纳概括以人为划定界限为参考，对空间有序性进行归纳以人为划定界限为参考，对空间有序性进行归纳概括概括 第31页以纬度作参考，揭示空间有序性气候、土壤、动植物、陆地景观、气候、土壤、动植物、陆地景观、海洋水文等方面，都有显著纬度地海洋水文等方面，都有显著纬度地带性。带性。人种分布有纬度地带性特征人种分布有纬度地带性特征社会经济分布也有其纬度地带性社会经济分布也有其纬度地带性第32页案例：自然地理环境 纬度地带性气候、土壤、动植物、陆地景观、海洋水文等气候、土壤、动植物、陆地景观、海洋水文等方面，都有显著纬度地带性。方面，都有显著纬度地带性。气候，尤其是温度，是纬度地带性渊源，决定气候，尤其是温度，是纬度地带性渊源，决定其它地理原因地带性改变。其它地理原因地带性改变。气温地理分布对霜冻、降雪、冰雹、地温、冻气温地理分布对霜冻、降雪、冰雹、地温、冻土等气候现象有决定性影响。气温是划分热带、土等气候现象有决定性影响。气温是划分热带、温带和寒带等气候带主要依据。温度纬度差异温带和寒带等气候带主要依据。温度纬度差异和地球自转结合，形成不一样气压带和行星风和地球自转结合，形成不一样气压带和行星风系。系。第33页案例：人种分布纬度地带性案例：人种分布纬度地带性 环境渐变性决定人体特征渐变性。在空间上和环境渐变性决定人体特征渐变性。在空间上和时间上，人体特征都有渐变。时间上，人体特征都有渐变。人肤色与大自然色调有一些相同处。大自然色人肤色与大自然色调有一些相同处。大自然色调改变基本趋势是从赤道向两极递减。赤道是调改变基本趋势是从赤道向两极递减。赤道是茂密丛林。两极是银装素裹冰雪世界。在动物茂密丛林。两极是银装素裹冰雪世界。在动物中也有类似色调改变。北极活动是白熊，温带中也有类似色调改变。北极活动是白熊，温带活动是黑熊、棕熊。东北虎个体比华南虎大，活动是黑熊、棕熊。东北虎个体比华南虎大，色调比华南虎浅。色调比华南虎浅。欧洲基本上是白人世界。欧洲人肤色有地域差欧洲基本上是白人世界。欧洲人肤色有地域差异。南欧人肤色较深，北欧人肤色较浅。异。南欧人肤色较深，北欧人肤色较浅。第34页案例：社会经济纬度地带性案例：社会经济纬度地带性南北纬度地带性差异是社会经济最基本地域差南北纬度地带性差异是社会经济最基本地域差异之一。自然纬度地带性是社会经济纬度地带异之一。自然纬度地带性是社会经济纬度地带性主要基础。性主要基础。案例一：我国农业耕作制度、农作物种类分布；案例一：我国农业耕作制度、农作物种类分布；饮食习惯、民居等等。饮食习惯、民居等等。案例二：南北矛盾案例二：南北矛盾北半球发达国家在温带，北半球发达国家在温带，发展中国家在亚热带、热带。南半球相反，比发展中国家在亚热带、热带。南半球相反，比较发达新西兰、南非、阿根廷在南部。澳大利较发达新西兰、南非、阿根廷在南部。澳大利亚也是南部比较发达。南半球比较落后亚热带、亚也是南部比较发达。南半球比较落后亚热带、热带在北部。热带在北部。第35页对空间结构识别地理空间结构，是对于空间有序性地理空间结构，是对于空间有序性在特定范围之内识别和总结。在特定范围之内识别和总结。地理空间结构以及所对应空间有序，地理空间结构以及所对应空间有序，可归纳为以下五种情况系列认识：可归纳为以下五种情况系列认识：第36页1.地理事物大小或范围。反应着地理空间地理事物大小或范围。反应着地理空间“等级等级观念观念”。（请举例）（请举例）2.地理事物形状归纳。反应出地理空间地理事物形状归纳。反应出地理空间“分类观分类观念念”。（请举例）（请举例）3.地理事物属性划分。即使也反应着地理空间分地理事物属性划分。即使也反应着地理空间分类观念，但不像第二种所代表外在特征那样，类观念，但不像第二种所代表外在特征那样，而是代表了内在特征分类。而是代表了内在特征分类。（请举例）（请举例）4.地理事物运动速度或与参考位置距离差异，反地理事物运动速度或与参考位置距离差异，反应了在地理空间中动态特征划分体系。应了在地理空间中动态特征划分体系。（请举（请举例）例）5.地理事物地理事物“感应程度感应程度”或或“价值评定价值评定”，它在，它在地理空间客观性上叠加了人判断与选择。地理空间客观性上叠加了人判断与选择。（请（请举例）举例）第37页地理空间地理空间“等级等级”示例示例地球尺度地球尺度不一样不一样尺度尺度区域区域同一类型区域亦有尺度大小之差异：如同是热同一类型区域亦有尺度大小之差异：如同是热带沙漠气候，撒哈拉大沙漠与卡拉哈里沙漠尺带沙漠气候，撒哈拉大沙漠与卡拉哈里沙漠尺度大小不一。度大小不一。对教学启示：学生学习了地理，应该对区域尺对教学启示：学生学习了地理，应该对区域尺度大小有一个敏感性；知道划分不一样区域，度大小有一个敏感性；知道划分不一样区域，是认识地球环境复杂性一个方法；应该教会学是认识地球环境复杂性一个方法；应该教会学生利用这种方法认识所学习地方。生利用这种方法认识所学习地方。（请举例）（请举例）第38页案例：全球大尺度在全球大尺度水平上能够清楚区分对象在全球大尺度水平上能够清楚区分对象单元要素就是气候。在这个尺度上土壤单元要素就是气候。在这个尺度上土壤和植被分类是以气候为指导标准，所表和植被分类是以气候为指导标准，所表现单元就是现单元就是“地带地带”。与之相对应，在。与之相对应，在地带内由地貌等其它原因所造成对地带地带内由地貌等其它原因所造成对地带内普通特征偏离就是非地带性。内普通特征偏离就是非地带性。第39页事物形状归纳事物形状归纳地理空间地理空间“分类分类”示例示例地球圈层结构是对全球尺度地理事物形状归纳。地球圈层结构是对全球尺度地理事物形状归纳。北美洲三大南北纵列带是对区域地形形状一个北美洲三大南北纵列带是对区域地形形状一个归纳。归纳。对教学启示：对教学启示：学生学习了地理，应该对地理事学生学习了地理，应该对地理事物和现象空间形状、空间排列方式有一个敏锐物和现象空间形状、空间排列方式有一个敏锐觉察能力；应该教会学生按不一样参考系对觉察能力；应该教会学生按不一样参考系对“空间形状空间形状”进行归纳。进行归纳。第40页地理事物属性地理事物属性地理空间另一地理空间另一“分类分类”如划分地形区、气候区、农业地域类型、如划分地形区、气候区、农业地域类型、工业布局等类型区域，是按内在特征所工业布局等类型区域，是按内在特征所作作“空间分类空间分类”。对教学启示：应该让学生知道，区域内对教学启示：应该让学生知道，区域内部一致性（共同性）是分区应遵照标准，部一致性（共同性）是分区应遵照标准，区域内部环境属性不一样（差异性），区域内部环境属性不一样（差异性），能够展现区域之间在空间面上差异（空能够展现区域之间在空间面上差异（空间差异）。间差异）。第41页案例：新疆县域地域结构特征三山夹两盆是新疆基当地形特点。新疆三山夹两盆是新疆基当地形特点。新疆大部分县地域范围都由以下四部分组成：大部分县地域范围都由以下四部分组成：高山积雪带、半山林牧业带、绿洲、荒高山积雪带、半山林牧业带、绿洲、荒漠带。漠带。（按内在特征分类，反应着地理（按内在特征分类，反应着地理空间分类观念。空间分类观念。）第42页地理事物运动速度或与参考位置地理事物运动速度或与参考位置距离差异示例距离差异示例西北干旱地域与东部沿海地域反应了参西北干旱地域与东部沿海地域反应了参考位置距离差异考位置距离差异不一样地域城市化进程反应了地理事物不一样地域城市化进程反应了地理事物运动速度差异运动速度差异第43页地理事物地理事物“感应程度感应程度”或或“价值价值评定评定”示例示例交通选线交通选线聚落分布聚落分布工业布局工业布局第44页案例案例1：下列图是我国某区域不一样纬度所作地形下列图是我国某区域不一样纬度所作地形剖面图，读图回答下列问题。剖面图，读图回答下列问题。1.1.所代表地形单元。所代表地形单元。2.2.适宜在适宜在地域大面积种植农作物有地域大面积种植农作物有 ：A A春小麦、亚麻、甜菜春小麦、亚麻、甜菜B B冬小麦、玉米、水稻冬小麦、玉米、水稻C C棉花、春小麦、大豆棉花、春小麦、大豆D D油菜、茶叶、春小麦油菜、茶叶、春小麦 第45页第46页1993年全国地理高考试题年全国地理高考试题读图回答：读图回答：(1)(1)该区地形基本上以该区地形基本上以 为界，显著地可分为为界，显著地可分为 和和 两类地域。两类地域。(考查学生空间格局觉察能力考查学生空间格局觉察能力)(2)A(2)A城区气温约城区气温约25.325.3时，只考虑高度改变，时，只考虑高度改变，B B山气温山气温约为约为 。两类地域气候情况相比较是：气温。两类地域气候情况相比较是：气温 ；降水；降水 。判断降水量不一样依据是。判断降水量不一样依据是 。(3)(3)观察图中人文地理特征，能够看出，居民点分布特观察图中人文地理特征，能够看出，居民点分布特点是：点是：(考查学生空间格局觉察能力考查学生空间格局觉察能力)；。(4)A(4)A城区成为当地商业中心条件是：城区成为当地商业中心条件是：。第47页第48页案例3：以下题目对教学与评价有何启发？图为世界某大陆地形剖面图，分析判图为世界某大陆地形剖面图，分析判断断13题题 第49页1 1以下地理事物位于该大陆上是（）以下地理事物位于该大陆上是（）维多利亚湖大自流盆地维多利亚湖大自流盆地科罗拉多大峡谷潘帕斯草原科罗拉多大峡谷潘帕斯草原该大陆上分布面积最广森林（）该大陆上分布面积最广森林（）亚寒带针叶林亚寒带针叶林热带雨林热带雨林温带落有叶阔叶林温带落有叶阔叶林亚热带常绿阔叶林亚热带常绿阔叶林3 3关于图中数码代表地理现象叙述，正确是关于图中数码代表地理现象叙述，正确是地是温带海洋性气候地是温带海洋性气候地有丰富煤炭资源地有丰富煤炭资源平原主要经济作物是棉花平原主要经济作物是棉花地有色金属矿产资源丰富地有色金属矿产资源丰富 第50页阅读：地理特征检验角度阅读：地理特征检验角度你所关注现象、情况是否会因空间、你所关注现象、情况是否会因空间、场所而有程度上差异？场所而有程度上差异？空间历程对于你所关注现象分布、空间历程对于你所关注现象分布、类型及活动特征是否主要？类型及活动特征是否主要？你所关注研究议题、现象、或情况你所关注研究议题、现象、或情况和其所在区域有什么关系？和其所在区域有什么关系？第51页特殊思维品格、思辨能力与创特殊思维品格、思辨能力与创造素质表现造素质表现之二：之二：地理学习对象含有地理学习对象含有区域性区域性特征，使特征，使得学生在学习时，要将地理事物和得学生在学习时，要将地理事物和现象置于一定得空间范围内，分析现象置于一定得空间范围内，分析区域内地理要素及其普遍存在空间区域内地理要素及其普遍存在空间关系，区分主导原因，进而把握区关系，区分主导原因，进而把握区域特征；此一学习过程有利于使学域特征；此一学习过程有利于使学生养成重视生养成重视空间关系分析空间关系分析、区域综区域综合分析合分析、比较比较思维品格。思维品格。第52页区域通俗界定区域是人们在地理差异基础上，按一定指区域是人们在地理差异基础上，按一定指标划分出来。标划分出来。区域含有一定面积、形状、范围或界限。区域含有一定面积、形状、范围或界限。区域内部特定性质相对一致而有别于同等区域内部特定性质相对一致而有别于同等级其它区域。级其它区域。区域都含有明确区位特征，如干旱区位于区域都含有明确区位特征，如干旱区位于该地域西北部，湿润区位于该地域东南部。该地域西北部，湿润区位于该地域东南部。第53页补充阅读：区域、学习研究补充阅读：区域、学习研究区域着眼点区域着眼点区域：区域：当代地理学辞典当代地理学辞典对区域对区域解释：解释：“是含有一定是含有一定地理位置地理位置和和可可度量度量实体，各要素有内在本质联络，实体，各要素有内在本质联络，外部形态特征相同外部形态特征相同”。第54页空间关系分析空间关系分析主要是指对地理现象分布格局及其空间关系一主要是指对地理现象分布格局及其空间关系一个理性认识。个理性认识。要求地理教学不但要讲清地理现象在空间上展开范围和位置排列状态，还要解释分布状态与其它环境要素空间关系，即空间上成因联络。例例1：地中海气候与其南北气候类型间成因联：地中海气候与其南北气候类型间成因联络分析。络分析。例例2：对：对“为何亚马孙河流域成为世界最大热为何亚马孙河流域成为世界最大热带雨林区？带雨林区？”这一问题分析。这一问题分析。第55页地理空间研究（分析）地理空间研究（分析）基本内容基本内容地理空间宏观分异规律与微观改变特征；地理空间宏观分异规律与微观改变特征；地理事物在空间中分布形态、分布方式和地理事物在空间中分布形态、分布方式和 分布格局；分布格局；地理事物在空间中相互作用、相互影响特点；地理事物在空间中相互作用、相互影响特点；地理事物在空间中所表现基本关系以及此种地理事物在空间中所表现基本关系以及此种关系随距离改变情况；关系随距离改变情况；地理事物空间效应特征；地理事物空间效应特征；第56页地理事物空间充填原理及规则；地理事物空间充填原理及规则；地理事物空间行为表现；地理事物空间行为表现；地理空间对于物质、能量和信息再分地理空间对于物质、能量和信息再分配问题；配问题；地理事物空间特征与时间要素耦合；地理事物空间特征与时间要素耦合；地理空间优化及区位选择经济价值。地理空间优化及区位选择经济价值。（牛文元）（牛文元）第57页区域综合分析区域综合分析研究地理区域就要剖析不一样区研究地理区域就要剖析不一样区域内部结构，包含不一样要素之域内部结构，包含不一样要素之间关系及其在区域整体中作用，间关系及其在区域整体中作用，区域之间联络，以及它们之间发区域之间联络，以及它们之间发展改变制约关系。展改变制约关系。第58页区域综合分析（研究）内容区域综合分析（研究）内容 了解区域特点了解区域特点了解区域发展条件了解区域发展条件 研究区域发展规划研究区域发展规划 第59页了解区域特点了解区域特点区域研究经过对地理环境区域差异分析，揭示区域区域研究经过对地理环境区域差异分析，揭示区域特点。特点。比如：比如：资源特点。资源种类、质量、数量及空间分布有什资源特点。资源种类、质量、数量及空间分布有什么特点；么特点；环境特点。地理环境对区域发展提供条件（优势）环境特点。地理环境对区域发展提供条件（优势）和限制（问题）；和限制（问题）；社会经济特点。社会经济发展处于什么水平，人口、社会经济特点。社会经济发展处于什么水平，人口、民族、传统等对区域发展有什么影响；民族、传统等对区域发展有什么影响；人地关系特点。哪些资源可供开发，哪些资源需要人地关系特点。哪些资源可供开发，哪些资源需要保护，哪些环境问题需要治理，区域发展环境承载保护，哪些环境问题需要治理，区域发展环境承载力怎样。力怎样。第60页了解区域发展条件了解区域发展条件区域空间特征。如国家位置、规模、形区域空间特征。如国家位置、规模、形态和国界类型对国家发展影响；我国东态和国界类型对国家发展影响；我国东南沿海地域经济发展较快与其临海区位南沿海地域经济发展较快与其临海区位优势关系。优势关系。区域结构、地位和功效。区域结构、地位和功效。区域竞争力。区域竞争力。区域发展外部环境。区域发展外部环境。第61页研究区域发展规划研究区域发展规划区域发展重点。经过对区域内资源、环区域发展重点。经过对区域内资源、环境及社会、经济各原因综合分析，并结境及社会、经济各原因综合分析，并结合区域在区域整体中地位和功效，确定合区域在区域整体中地位和功效，确定区域发展重点。区域发展重点。区域均衡发展。区域均衡发展。区域可连续发展。区域可连续发展。区域发展方案及评价。区域发展方案及评价。第62页区位分析内容结构区位分析内容结构区域内部点与点之间关系区域内部点与点之间关系区域内部各点与整个区域联络；区域内部各点与整个区域联络；区域内部各点与他区域各点之区域内部各点与他区域各点之间联络；间联络；作为整体区域之间联络。作为整体区域之间联络。第63页第64页空间相互作用分析案例：关键城市在地域空间结构中作用组织作用：组织作用：关键城市不但是不一样关键城市不但是不一样等级区域经济中心，往往也是不一等级区域经济中心，往往也是不一样等级区域行政中心。可充分利用样等级区域行政中心。可充分利用其行政杠杆和经济杠杆作用，发挥其行政杠杆和经济杠杆作用，发挥组织作用，促进外围地域发展。组织作用，促进外围地域发展。第65页集聚作用：集聚作用：经济关键集聚作用表经济关键集聚作用表现在以下几方面：现在以下几方面：1.外围区域人口和人才向关键集聚，外围区域人口和人才向关键集聚，使城市规模不停扩大；使城市规模不停扩大；2.外围区域农矿产品和初级加工产外围区域农矿产品和初级加工产品向关键集聚；品向关键集聚；3.资金集聚。资金集聚。第66页辐射扩散作用：辐射扩散作用：1.城市化作用范围不停扩大，关键城市地城市化作用范围不停扩大，关键城市地域范围不停扩展；域范围不停扩展；2.关键城市专业化部门对外围地域带动作关键城市专业化部门对外围地域带动作用不停加强，专业化与协作、专业化与用不停加强，专业化与协作、专业化与地域分工等横向经济联络不停发展；地域分工等横向经济联络不停发展；3.科技文教事业向外辐射扩散作用加强科技文教事业向外辐射扩散作用加强。第67页传输作用：传输作用：经过交通运输线路、经过交通运输线路、通讯线路和输电线路，在区内通讯线路和输电线路，在区内外进行人员、能源、原材料、外进行人员、能源、原材料、工农业产品、资金、信息情报工农业产品、资金、信息情报传输。关键城市成为所在区域传输。关键城市成为所在区域空间结构中枢。空间结构中枢。第68页区域比较区域比较认识区域间差异及某个区域经典地理特认识区域间差异及某个区域经典地理特征，经常要借助比较方法。经过比较，征，经常要借助比较方法。经过比较，能够区分区域间地理现象特点和性质，能够区分区域间地理现象特点和性质，分辨事物程度和级别，找出区域间差异分辨事物程度和级别，找出区域间差异显著征象和标志显著征象和标志。第69页气候方面气候方面“尤其显著征象和标志”归纳气候类型组成判断：在区域范围内，气候类型气候类型组成判断：在区域范围内，气候类型是否复杂多样，或哪一个气候类型所占面积最是否复杂多样，或哪一个气候类型所占面积最大（为主），有什么特殊气候类型等。大（为主），有什么特殊气候类型等。气候类型空间分布格局与区域气候差异比较：气候类型空间分布格局与区域气候差异比较：在区域范围内，气候空间排列空间规律与差异。在区域范围内，气候空间排列空间规律与差异。冷热、干湿性质判断：分全区域判断和对主要冷热、干湿性质判断：分全区域判断和对主要气候类型冷热、干湿性质判断。气候类型冷热、干湿性质判断。气候要素水平分布差异：一是气温在区域范围气候要素水平分布差异：一是气温在区域范围内差异方向和幅度；二是降水在区域范围内差内差异方向和幅度；二是降水在区域范围内差异方向和幅度。异方向和幅度。第70页气温性质判断以气温数据为依据，找出表征其以气温数据为依据，找出表征其“最最显著状态显著状态”征象和标志，作冷热性质征象和标志，作冷热性质判断。判断。其判断主要有季节判断与整年其判断主要有季节判断与整年判断两种。判断两种。第71页季节判断：季节判断：冬季冬季1 1月平均气温在月平均气温在00以下，习惯上称为以下，习惯上称为严寒；严寒；冬季冬季1 1月平均气温在零下月平均气温在零下1010以下，习惯上以下，习惯上称为严寒；称为严寒；冬季冬季1 1月平均气温在月平均气温在00以上，习惯上称为以上，习惯上称为温暖；温暖；夏季普通把月平均气温夏季普通把月平均气温2020（有定为（有定为2222）作为清凉和酷热界限；）作为清凉和酷热界限；普通把月平均气温普通把月平均气温2424以上，称为高温。以上，称为高温。第72页整年判断整年判断普通针对热带、寒带地域气候类普通针对热带、寒带地域气候类型进行判断；另外，温带海洋气型进行判断；另外，温带海洋气候区也需做整年判断。候区也需做整年判断。第73页降水性质判断以降水数据为依据，找出表征其以降水数据为依据，找出表征其“最显著状态最显著状态”征象和标志，作征象和标志，作干湿性质判断。其判断也分季节干湿性质判断。其判断也分季节判断与整年判断两种。判断与整年判断两种。第74页季节判断季节判断月降水量在月降水量在100100毫米以上，为雨季或湿季毫米以上，为雨季或湿季热带月降水量在热带月降水量在5050毫米以下，为干旱少毫米以下，为干旱少雨（干燥）雨（干燥）温带月降水量在温带月降水量在3030毫米以下，为干旱少毫米以下，为干旱少雨（干燥）雨（干燥）第75页整年判断整年判断年降水量在年降水量在800800毫米以上，为湿毫米以上，为湿润、降水丰沛润、降水丰沛年降水量在年降水量在300300毫米以下，为少毫米以下，为少雨、干燥雨、干燥第76页区域比较普通思绪区域比较普通思绪要素现象或本质比较：经过要素现象或本质比较：经过对地理要素（或部门）其全对地理要素（或部门）其全部或部分现象及性质比较，部或部分现象及性质比较，从比较中找出差异最大现象从比较中找出差异最大现象或性质，得出差异性结论。或性质，得出差异性结论。第77页类型和结构比较：经过对某类型和结构比较：经过对某个要素（或部门）各种类型个要素（或部门）各种类型在区域内比重与其它区域作在区域内比重与其它区域作比较，取比较大小次序或比比较，取比较大小次序或比重最大类型或成份作为表征重最大类型或成份作为表征差异性结论。差异性结论。第78页状态或过程比较：经过对状态或过程比较：经过对某个要素或部门在区域改某个要素或部门在区域改变状态与别区域作比较，变状态与别区域作比较，找出它特征性状态，以明找出它特征性状态，以明确区域差异。确区域差异。第79页教学教学（与评价）（与评价）中表达策略中表达策略教给学生教给学生“划区划区”认识区域方法认识区域方法发展学生地理空间思维能力发展学生地理空间思维能力教给学生经过比较认识区域差异教给学生经过比较认识区域差异方法方法第80页案例：空间定位基础上分析 虚拟地域，判断其农业生产类型。虚拟地域，判断其农业生产类型。ABC60 40第81页特殊思维品格、思辨能力与创特殊思维品格、思辨能力与创造素质表现造素质表现之三：之三：地理学习对象含有地理学习对象含有综合性综合性特征，使得学特征，使得学生在学习时，必须学会从地理要素之间生在学习时，必须学会从地理要素之间相互联络、相互渗透、相互制约关系入相互联络、相互渗透、相互制约关系入手，去说明地理事物空间格局及其空间手，去说明地理事物空间格局及其空间上成因联络，这种形式学习，会使学生上成因联络，这种形式学习，会使学生形成重视整体思维品格形成重视整体思维品格（参见区域综合（参见区域综合分析相关内容）分析相关内容）。第82页补充阅读：地理学综合性补充阅读：地理学综合性地理学研究地球表面，不限地理学研究地球表面，不限于研究其各个要素，更主要于研究其各个要素，更主要是把它作为统一整体，综合是把它作为统一整体，综合地研究其组成要素及它们空地研究其组成要素及它们空间组合。它着重研究各种要间组合。它着重研究各种要素之间相互作用、相互关系素之间相互作用、相互关系以及地表综合体特征和时、以及地表综合体特征和时、空改变规律。空改变规律。第83页地理学综合性研究分为不一样层次：两地理学综合性研究分为不一样层次：两个要素相互关系综合研究，是低层次综个要素相互关系综合研究，是低层次综合性研究；多个要素相互关系（如地貌、合性研究；多个要素相互关系（如地貌、水文、气候、植被和土壤关系，或聚落、水文、气候、植被和土壤关系，或聚落、城市、交通、政治等关系）综合研究，城市、交通、政治等关系）综合研究，是中层次综合性研究；地球表面全部要是中层次综合性研究；地球表面全部要素（包含自然、经济、政治、社会文化）素（包含自然、经济、政治、社会文化）之间相互关系综合研究，是高层次综合之间相互关系综合研究，是高层次综合性研究。性研究。第84页案例：经过综合分析认