参和式教学方法和技术省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

10/10/四平 大连开发区职业中专大连开发区职业中专教授级高讲教授级高讲 李芳华李芳华10/10/1第1页教学过程实质就是教师和学生直接或间接教学过程实质就是教师和学生直接或间接地互动，从而走向共同发展过程。地互动，从而走向共同发展过程。教师就是一条船，你这条船再漂亮、再豪华，学生不上来，也是徒劳10/10/2第2页对普通性概括证实例证对普通性概括复述总结普通性概括解释类比统计证据教学方式 教学方式是教学活动细节，即在教学中教学方式是教学活动细节，即在教学中由学习内容所决定教师与学生活动分配方式。由学习内容所决定教师与学生活动分配方式。以原理为中心以原理为中心10/10/3第3页事实2可供选择做出评价在各种方法中抉择事实3事实1解 决问题标准标准1标准3标准2方法2问题方法3方法1以问题为中心以问题为中心10/10/4第4页10/10/5第5页 教师引导学生利用已经有经验和知识，回答教师引导学生利用已经有经验和知识，回答提出问题，借以取得新知识巩固新知识或检验提出问题，借以取得新知识巩固新知识或检验知识教学方法。知识教学方法。引导性问题利用已经有知识和经验酒干倘卖无酒干倘卖无旧瓶装新酒旧瓶装新酒谈话教学10/10/6第6页抓住“关键”设计“提问”教材分析重点难点关键激发学生全程参加关键CA6140车床正反转攻螺纹操作方法难点编制合理加工工艺方案重点教材分析车削阶台螺纹轴 学学生生在在了了解解和和掌掌握握知知识识过过程程中中起起关关键键性作用那些知识，喻为关键。性作用那些知识，喻为关键。教学突破口教学突破口10/10/7第7页评价水平提问评价水平提问综合水平提问综合水平提问分析水平提问分析水平提问应用水平提问应用水平提问了解水平提问了解水平提问知识水平提问知识水平提问 教 学 提 问 分 类10/10/8第8页考查学生对所学过内容记忆，完全是靠记忆来进行回答下列问题。考查学生能否应用已学过知识去处理问题。考查学生能否将不一样要素加以归纳、组合成一个整体。知识知识知识知识水平水平水平水平了解了解了解了解水平水平水平水平应用应用应用应用水平水平水平水平分析分析分析分析水平水平水平水平综合综合综合综合水平水平水平水平评价评价评价评价水平水平水平水平考查学生对事实和问题价值评判。考查学生能否将各种概念加以分解，找出各要素之间关系。考查学生对一些原理、标准了解程度，是否搞清他们含义。10/10/9第9页考查学生对所学过内容记忆，完全是靠记忆来进行回答下列问题。考查学生能否应用已学过知识去处理问题。考查学生对事实和问题价值评判。知识知识知识知识水平水平水平水平了解了解了解了解水平水平水平水平应用应用应用应用水平水平水平水平分析分析分析分析水平水平水平水平评价评价评价评价水平水平水平水平创造创造创造创造水平水平水平水平考查学生能否将不一样要素加以归纳、组合成一个整体。考查学生能否将各种概念加以分解，找出各要素之间关系。考查学生对一些原理、标准了解程度，是否搞清他们含义。谁谁 什么时候什么时候哪里哪里 什么是什么是说出说出 写出写出用自己话来叙述用自己话来叙述比较比较 对照对照 解释解释 应用应用 利用利用 分类分类选择选择 举例举例什么原因什么原因 分析分析得出证实得出证实 结论结论为何为何判断判断 评价评价 对此有什么看法对此有什么看法预见预见 创作创作 总结总结假如假如会会10/10/10第10页 行为目标和对应学生活动 卡普兰矩阵扩展 知识知识了解应用应用分析分析评价评价创造创造 依据寓言两棵树故事，请您设计不一样层次有效依据寓言两棵树故事，请您设计不一样层次有效提问以到达学生对树生长意义了解。提问以到达学生对树生长意义了解。10/10/11第11页引导型提问指教师按照解答或分析某一问题路径，有目引导型提问指教师按照解答或分析某一问题路径，有目标地进行引导，让学生思绪在教师引导下展开，以期顺标地进行引导，让学生思绪在教师引导下展开，以期顺利地处理问题。利地处理问题。引导型提问语境观观观观 察察察察关于关于关于关于 ，你注意到什么？，你注意到什么？，你注意到什么？，你注意到什么？回回回回 忆忆忆忆你想起来什么时候相关于 事？比比比比 较较较较 与 之间存在什么相同点？对对对对 照照照照 与与与与 之间存在什么差异？之间存在什么差异？之间存在什么差异？之间存在什么差异？分分分分 组组组组依据什么把这些项目分在一起？依据什么把这些项目分在一起？依据什么把这些项目分在一起？依据什么把这些项目分在一起？贴标签贴标签贴标签贴标签你们能够把 命名为何？分分分分 类类类类我们会怎样划分 类别？10/10/12第12页 在集体处理问题课堂上，为调动全体学生主动性经过暂缓做出评价，方便于学生踊跃讲话，从而引出大量、各种多样处理方案。头脑风暴（Brainstorm）又称“集脑会议”，原为美国企业经营策略，即BS方法。是充分利用发散思维，集思广益，调动全体学生主动性。头头脑脑风风暴暴10/10/13第13页规规 则则1、创意人员具备相关知识2、不能批评他人主观看法3、提倡不受拘束自由讲话4、先求量变，后以量生质5、勉励总结改良他人结果6、提倡圆桌式轮番讲话10/10/14第14页 实现阶段实现阶段乌托邦阶段乌托邦阶段 引导人们逐步去完善和处理一个问题，或是为处理“发展”这个问题设计一个方案。批评阶段批评阶段畅畅想想落落实实太土气图案差颜色暗没有用年青人不用美女也不用小孩用太大做丝巾太小做口布太薄中间秃溜溜10/10/15第15页10/10/16第16页教教学学游游戏戏是两个或两个以上学生依据共同规则，以相互合作是两个或两个以上学生依据共同规则，以相互合作或竞争方式完成既定目标一个学习伎俩。或竞争方式完成既定目标一个学习伎俩。西式铺床西式铺床竞赛式竞赛式故障诊疗故障诊疗闯关式闯关式10/10/17第17页 将由师生填写相关讨论或教学内容卡将由师生填写相关讨论或教学内容卡片或图表随意张贴在板上，经过添加、移片或图表随意张贴在板上，经过添加、移动和更换得出结论方法。是一个经典动和更换得出结论方法。是一个经典“可可由师生共同构建教学媒体由师生共同构建教学媒体”。排序排序排序排序匹配匹配匹配匹配组装组装组装组装评价评价评价评价张张贴贴板板法法10/10/18第18页每张卡片只写一个观点、须用关键词每张卡片只写一个观点、须用关键词文字清楚远处可见、文字清楚远处可见、颜色、形状各种颜色、形状各种归纳卡片无主观意愿，保留每张卡片归纳卡片无主观意愿，保留每张卡片 张贴板张贴板 盖纸盖纸 卡片卡片 磁块磁块/图钉图钉 记号笔记号笔 其它其它卡卡片片技技术术10/10/19第19页 图示思维是利用徒手草图训练方式提升图示思维是利用徒手草图训练方式提升和开拓其思维能力。在图示思维过程中，经和开拓其思维能力。在图示思维过程中，经过脑、眼、手、图共同作用引导大脑有效地过脑、眼、手、图共同作用引导大脑有效地进行思维。进行思维。图图示示思思维维知识是有组织知识是有组织（虾、梅可重复）（虾、梅可重复）.swfswf10/10/20第20页 程序流程图，也称工艺图。是描述一个程序流程图，也称工艺图。是描述一个工作过程中各环环相扣步骤示意图。工作过程中各环环相扣步骤示意图。用符号要求从起点到终点全部步骤。用符号要求从起点到终点全部步骤。“是”：朝主流方向继续 进行；“否”：分流回前一步或 继续到另一个工 作流程。流程图标识工作任务工作流程 流线表示方向判断是否正常10/10/21第21页车窗玻璃清洗装置保养车窗玻璃清洗装置保养车窗玻璃清洗装置保养车窗玻璃清洗装置保养检验刮水器刮片是否有裂纹检验刮水器刮片是否有裂纹检验刮水器刮片是否有裂纹检验刮水器刮片是否有裂纹正常正常正常正常检验刮水器摆臂调整情况检验刮水器摆臂调整情况检验刮水器摆臂调整情况检验刮水器摆臂调整情况检验防冻能力检验防冻能力检验防冻能力检验防冻能力车窗玻璃清洗装置保养完成车窗玻璃清洗装置保养完成车窗玻璃清洗装置保养完成车窗玻璃清洗装置保养完成正常正常正常正常正常正常正常正常正常正常正常正常更换刮水器更换刮水器更换刮水器更换刮水器刮刮刮刮 片片片片调调调调 整整整整 喷喷喷喷 嘴嘴嘴嘴调整刮水器调整刮水器调整刮水器调整刮水器摆摆摆摆 臂臂臂臂添加车窗玻添加车窗玻添加车窗玻添加车窗玻璃清洗液璃清洗液璃清洗液璃清洗液检验喷嘴调整情况检验喷嘴调整情况检验喷嘴调整情况检验喷嘴调整情况否否否否是是是是是是是是是是是是是是是是否否否否否否否否否否否否汽汽车车风风窗窗玻玻璃璃保保养养10/10/22第22页关于个人有利方面关于个人有利方面关于个人有利方面关于个人有利方面能够利用资源能够利用资源能够利用资源能够利用资源擅长什么？在哪些方面取得过成功？擅长什么？在哪些方面取得过成功？擅长什么？在哪些方面取得过成功？擅长什么？在哪些方面取得过成功？有何主动经验？有何主动经验？有何主动经验？有何主动经验？对发展有那些主动原因？对发展有那些主动原因？对发展有那些主动原因？对发展有那些主动原因？关于议题外部不利原因关于议题外部不利原因关于议题外部不利原因关于议题外部不利原因消极形势和条件消极形势和条件消极形势和条件消极形势和条件谁或什么在反对我们？谁或什么在反对我们？谁或什么在反对我们？谁或什么在反对我们？外部消极影响外部消极影响外部消极影响外部消极影响关于个人不利方面关于个人不利方面关于个人不利方面关于个人不利方面缺乏资源缺乏资源缺乏资源缺乏资源当前困难和瓶颈问题当前困难和瓶颈问题当前困难和瓶颈问题当前困难和瓶颈问题本身不擅长什么？本身不擅长什么？本身不擅长什么？本身不擅长什么？有哪些恐惧或担心？有哪些恐惧或担心？有哪些恐惧或担心？有哪些恐惧或担心？有哪些可利用条件与路径有哪些可利用条件与路径有哪些可利用条件与路径有哪些可利用条件与路径对目标有利外部原因对目标有利外部原因对目标有利外部原因对目标有利外部原因谁可能支持当前想法？谁可能支持当前想法？谁可能支持当前想法？谁可能支持当前想法？怎样能够得到支持？怎样能够得到支持？怎样能够得到支持？怎样能够得到支持？有利外部形势和需求有利外部形势和需求有利外部形势和需求有利外部形势和需求回顾过去回顾过去展望未来展望未来优势（内部主动原因）优势（内部主动原因）优势（内部主动原因）优势（内部主动原因）威胁（外部消极原因）威胁（外部消极原因）威胁（外部消极原因）威胁（外部消极原因）劣势（内部消极原因）劣势（内部消极原因）劣势（内部消极原因）劣势（内部消极原因）机会（外部主动原因）机会（外部主动原因）机会（外部主动原因）机会（外部主动原因）SWOTSWOT，也称模型分析图，是用来分析来自，也称模型分析图，是用来分析来自内部优势与劣势、外部机会和威胁示意图。内部优势与劣势、外部机会和威胁示意图。事物事物 事件事件 决议决议 方案方案 技术技术 工艺工艺10/10/23第23页 脑图，也称思维导图或概念图，是用来组脑图，也称思维导图或概念图，是用来组织和表征知识工具。通常并某一主题相关概念织和表征知识工具。通常并某一主题相关概念置于方框中，然后用连线将相关概念或命题连置于方框中，然后用连线将相关概念或命题连接，标明二者之间关系。接，标明二者之间关系。特点特点形象直观简捷开启发散思维提升注意记忆增强创新意识10/10/24第24页 鱼骨图，也称因果分析图或石川图，用鱼骨图，也称因果分析图或石川图，用于帮助人们分析有一个以上显著原因事物或于帮助人们分析有一个以上显著原因事物或复杂关系，并把它们直观地表示出来。复杂关系，并把它们直观地表示出来。关系关系1细节细节1细节细节关系关系2细节细节关系关系3细节细节细节细节关系关系4细节细节细节细节细节细节方式方式确定讨论问题汇总可能原因列出主要原因找出详细原因10/10/25第25页把识记材料编成把识记材料编成“顺口溜顺口溜”或合辙押韵句子，经过或合辙押韵句子，经过歌诀形式来加以记忆方法。歌诀记忆法主要特点是：歌诀形式来加以记忆方法。歌诀记忆法主要特点是：趣味性强、易于诵读、方便记忆。趣味性强、易于诵读、方便记忆。歌歌诀诀记记忆忆钾钙钠镁铝锌铁锡钾钙钠镁铝锌铁锡铅（氢）铜汞银铂铅（氢）铜汞银铂金金挟个那漂亮新铁锨挟个那漂亮新铁锨（轻）统共一百斤（轻）统共一百斤10/10/26第26页10/10/27第27页 维护安全维护安全维护安全维护安全 处理事故处理事故处理事故处理事故 维护旅游者旅游过程中人身和财物安全，做好事故防范和安全提醒工作。妥善处理好旅游者在旅游过程中发生各种问题：诸如旅游者走失、患病、证件和行李丢失等。导游人员（全陪地陪）10/10/28第28页导游带着一大批游客游览北京北海公园九龙壁,人们东张西望、离离散散,各自观赏自己感兴趣景物.导游很着急:游客这是怎么了？导游带着一大批游客游览北京北海公园九龙壁,人们东张西望、离离散散,各自观赏自己感兴趣景物.导游对大家提出了一个问题:这九条龙是用琉璃砖砌成,其有一块中是假琉璃砖,哪位能在2分钟内找到它？导游说这番话目标是什么？你认为哪种方法更有效？导游现在该怎么办？这么离离散散会造成什么？游客游览叶赫古城累了不想往前走，导游这时有什么好方法?10/10/29第29页导游带着一大批游客游览北京北海公园九龙壁,人们东张西望、离离散散,各自观赏自己感兴趣景物.导游很着急:游客这是怎么了？导游带着一大批游客游览北京北海公园九龙壁,人们东张西望、离离散散,各自观赏自己感兴趣景物.导游对大家提出了一个问题:这九条龙是用琉璃砖砌成,其有一块中是假琉璃砖,哪位能在2分钟内找到它？案例案例范例范例10/10/30第30页范范例例教教学学 范例教学是在教学中选择真正基础本质知识作为教学内容，经过对“范例”内容学习，使学生到达举一反三掌握同一类知识规律方法。是围绕“学会迁移”开展教学。事件事件事件事件 范例范例范例范例基本性：知识、技能、态度基础性：经验、认知发展范例性：有经典示范功效情境内容评价目标范例要素10/10/31第31页 案例教学是经过一个虚拟或实际情况，这个情况必须是问题状态。学生任务在于查明问题并找出处理问题方法和路径，从而培养学生分析问题与灵活应用能力。是围绕“处理问题”开展教学。案案例例教教学学事件事件事件事件 案例案例案例案例案例要以真实为基础案例要以问题为导向案例要以经典为依靠起因地点时间问题难点重点过程逻辑内容感受效果思绪反思分析判断评评析析结结果果细节细节主主题题背景背景案例案例要素要素10/10/32第32页编 写趣味性趣味性启发性启发性简练性简练性时代性时代性 能够是新闻、对话、文章、信件、帐单。必须要有专业背景，但没有明确答案和结论。实际工作情境或是学生熟悉事情，让学生能从提供资料中获取处理问题信息。必须与教学目标相匹配，所提供资料都要与被分析案例有直接关系。能够让学生经过分析与综合而展示决议过程、陈说决议理由并能展示决议结果。10/10/33第33页 角色饰演是培养学生沟通与交往能力学习角色饰演是培养学生沟通与交往能力学习方法。经过这个方法学生能了解和学会评价现方法。经过这个方法学生能了解和学会评价现实社会中各种角色社会作用和本身位置。实社会中各种角色社会作用和本身位置。是引发体验与人沟通情境教学物流配货接待业主咨询 网店客服受理用户投诉幼师晨检时与家长对话家电维修与机主间交流销售员与客户业务谈判【】比如角角色色饰饰演演10/10/34第34页定位角色定位角色定位角色定位角色进入角色进入角色进入角色进入角色家庭角色家庭角色家庭角色家庭角色社会角色社会角色社会角色社会角色职业角色职业角色职业角色职业角色职业知识职业知识职业技能职业技能职业心理职业心理职业行为职业行为能力形成能力形成职教学生职教学生职教学生职教学生10/10/35第35页1活跃起来认定或明确问题，解释问题探讨争端，说明角色饰演经过2选饰演者分析角色，挑选角色饰演者3布置场景制订演出者行动过程，使之深入问题中去4培训观察决定注意哪些方面，指定观察任务，作好分工和统计5角色演出开始角色饰演深入角色，展开问题6讨论评价回顾角色饰演演出，反馈饰演者态度、表情及对焦点问题反应。7经验概括把问题情景和现实进行联络，提出结果汇报10/10/36第36页取材于在社会和职业中存在人际冲突、群取材于在社会和职业中存在人际冲突、群际关系、个人两难等现实问题，情境设定际关系、个人两难等现实问题，情境设定含有鲜明性且要符合含有鲜明性且要符合KISSKISS标准标准。剧本编写幻想性饰演冲突性饰演模拟性饰演决议性饰演10/10/37第37页10/10/38第38页 初步学会是在指导下能够正确地进行操作。特征：不具备独立自主性学会是能够独立、正确地进行操作。特征：能够独立完成学习任务能 力 目 标 解 读10/10/39第39页 单一技能学习单一技能学习四四步步教教学学斟斟 酒酒教形式学形式讲解倾听示范观看纠正模仿评价练习10/10/40第40页斟斟 酒酒 完整职业技能完整职业技能特点特点特点特点人造环境人造环境人造环境人造环境随时评价随时评价随时评价随时评价能够重复能够重复能够重复能够重复仿真感觉仿真感觉仿真感觉仿真感觉模模拟拟教教学学模拟教学法又称模拟练习法，是学生在教师指模拟教学法又称模拟练习法，是学生在教师指导下，在模拟工作环境中，从事相关职业内容导下，在模拟工作环境中，从事相关职业内容教学方法。教学方法。10/10/41第41页斟斟 酒酒 完整职业技能完整职业技能10/10/42第42页斟斟 酒酒种类种类标准标准10108 86 64 4中餐斟酒中餐斟酒8 8分满分满红葡萄酒红葡萄酒1/21/2杯杯白葡萄酒白葡萄酒2/32/3杯杯威威 士士 忌忌1/61/6杯杯香香 槟槟先斟先斟1/31/3再斟再斟2/32/3啤啤 酒酒顺杯壁斟顺杯壁斟 完整职业技能完整职业技能10/10/43第43页 职业角色模拟职业角色模拟种类种类标准标准10108 86 64 4沟通水平沟通水平（4-104-10）中餐斟酒中餐斟酒八分满八分满红葡萄酒红葡萄酒1/21/2杯杯白葡萄酒白葡萄酒2/32/3杯杯威威 士士 忌忌1/61/6杯杯香香 槟槟先斟先斟1/31/3再斟再斟2/32/3啤啤 酒酒 顺杯壁斟顺杯壁斟斟斟 酒酒10/10/44第44页变电所配线模拟操作物业智能化模拟操作数控编程序模拟操作局域网维护模拟操作会计电算化模拟教学列车乘务员模拟教学 填写报价单模拟教学西餐厅接待模拟教学【情境模拟】【设备模拟】创设模拟教学情境创设模拟教学情境 教师提出要求与示范教师提出要求与示范发觉问题须及时纠正发觉问题须及时纠正 有标准采取量化考评有标准采取量化考评实施与要求10/10/45第45页案例模拟角色职业能力10/10/46第46页任务驱动项目计划项目教学是经过一个完整“项目”而进行实践教学活动。作为项目标本身，能够是一项调查、一项服务或生产一个含有应用价值产品为目标。以工作过程为载体以工作过程为载体任务教学强调让学生在亲密联络学习、生活和社会实际有意义“任务”情境中，经过完成任务来学习知识、取得技能、形成能力、内化伦理。10/10/47第47页 课堂上经过创设一个工作情境引发教与学互动，从而产生一个理论假设。所以说，项目教学是由“行动产品”缔结且引导着教学过程。学生经过学生经过行动到达行动到达脑与体劳脑与体劳动统一动统一教师按照教师按照职业工作职业工作过程设置过程设置学习情境学习情境10/10/48第48页平面类零件加工准备知识G00G01G02G98G9910/10/49第49页以教师为主导以教师为主导以学生为主体以学生为主体以任务为根本以任务为根本教师学学 生生任务知识知识能力能力任务驱动提出提出任务任务分析分析任务任务完成完成任务任务总结总结评价评价10/10/50第50页提出提出提出提出问题问题问题问题分析分析分析分析任务任务任务任务完成完成完成完成任务任务任务任务总结总结总结总结评价评价评价评价教师陈说本节课教学任务以教师陈说本节课教学任务以教师陈说本节课教学任务以教师陈说本节课教学任务以及本课将要到达教学目标。及本课将要到达教学目标。及本课将要到达教学目标。及本课将要到达教学目标。创设情景，引发学生学习兴创设情景，引发学生学习兴创设情景，引发学生学习兴创设情景，引发学生学习兴趣。趣。趣。趣。教师引导学生教师引导学生教师引导学生教师引导学生研读图纸并讨研读图纸并讨研读图纸并讨研读图纸并讨论制订零件加论制订零件加论制订零件加论制订零件加工过程包括刀工过程包括刀工过程包括刀工过程包括刀具选择、工件具选择、工件具选择、工件具选择、工件装夹、加工工装夹、加工工装夹、加工工装夹、加工工艺、编程等详艺、编程等详艺、编程等详艺、编程等详细步骤。细步骤。细步骤。细步骤。在教师与学生讨论全部问题在教师与学生讨论全部问题在教师与学生讨论全部问题在教师与学生讨论全部问题相关后，学生开始实施数控相关后，学生开始实施数控相关后，学生开始实施数控相关后，学生开始实施数控编程、刀具选取、工件装夹编程、刀具选取、工件装夹编程、刀具选取、工件装夹编程、刀具选取、工件装夹等一系列独立加工操作。等一系列独立加工操作。等一系列独立加工操作。等一系列独立加工操作。教师和学生对教师和学生对教师和学生对教师和学生对是否正确按图是否正确按图是否正确按图是否正确按图纸要求完成工纸要求完成工纸要求完成工纸要求完成工件加工进行评件加工进行评件加工进行评件加工进行评价。另一是对价。另一是对价。另一是对价。另一是对学生自主学习学生自主学习学生自主学习学生自主学习和协作学习能和协作学习能和协作学习能和协作学习能力评价。力评价。力评价。力评价。10/10/51第51页完整工作过程获取信息评定结果做出决定实施计划检验控制制订计划 项目教学10/10/52第52页收到信息收到信息收到信息收到信息接收任务接收任务接收任务接收任务研读图纸研读图纸研读图纸研读图纸制订工艺制订工艺制订工艺制订工艺交流方案交流方案交流方案交流方案选择最正确选择最正确选择最正确选择最正确加工过程加工过程加工过程加工过程伴随测量伴随测量伴随测量伴随测量评价工件评价工件评价工件评价工件反思过程反思过程反思过程反思过程传程装夹传程装夹传程装夹传程装夹实施加工实施加工实施加工实施加工平面类零件加工10/10/53第53页10/10/54第54页有明确而详细结果展示有明确而详细结果展示学习结束时，师生共同评价项目工作结果和工作学习方法学习结束时，师生共同评价项目工作结果和工作学习方法有一定难度，不但是已经有知识、技能应用，还要求学生有一定难度，不但是已经有知识、技能应用，还要求学生利用新学习知识、技能，处理从未碰到过实际问题利用新学习知识、技能，处理从未碰到过实际问题 学生自己克服、处理在项目工作中出现困难和问题学生自己克服、处理在项目工作中出现困难和问题学生有独立进行计划工作机会，在一定时间范围内能够自学生有独立进行计划工作机会，在一定时间范围内能够自行组织、安排自己学习行为行组织、安排自己学习行为与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接关系与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接关系能将某一教学课题理论知识和实际技能结合在一起能将某一教学课题理论知识和实际技能结合在一起该工作过程可用于学习一定教学内容，含有应用价值该工作过程可用于学习一定教学内容，含有应用价值项目教学八条标准 10/10/55第55页畅想畅想脑图脑图鱼骨鱼骨SWOTSWOT流程流程模模拟拟案案例例范范例例角角色色项项目目四四步步谈谈话话方方法法参加式 教学“问题中心问题中心问题中心问题中心”教学方式教学方式教学方式教学方式图图图图示示示示卡卡卡卡片片片片张张张张贴贴贴贴游游游游戏戏戏戏歌歌歌歌诀诀诀诀提提提提问问风风风风暴暴暴暴技技术术10/10/56第56页