通用技术教学方法和教学策略选择省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

通用技术教学方法与教学策略选择通用技术教学方法与教学策略选择.11.9.11.9于南京师大于南京师大n n教育部高中技术课程标准组关键人员教育部高中技术课程标准组关键人员n n通用技术教材通用技术教材(江苏教育出版江苏教育出版)副主编副主编 n n 上海市特级教师上海市特级教师 程程程程 镐镐镐镐 初初初初 国家级通用技术培训班第1页通用技术是一门以创新为关键课程 它经过技术思想指导和方法应用，进行设计、制作和评价，处理实际技术问题。它立足于学生直接经验和亲身经历，立足于学生“做中学”和“学中做”。它含有高度综合性，强调知识之间联络与综合利用。第2页通用技术教学方法特点通用技术教学方法特点.重视设计和实践相结合。重视设计和实践相结合。.强调动脑和动手相结合。强调动脑和动手相结合。.重视操作能力和实践能力培养重视操作能力和实践能力培养第3页操作学习是通用技术主要特征操作学习是通用技术主要特征通用技术课程标准中明确提通用技术课程标准中明确提出：它是一门出：它是一门“以提升学生技以提升学生技术素养为主旨，以设计学习、操术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征基础教育课程。作学习为主要特征基础教育课程。”第4页通用技术课程教学方法通用技术课程教学方法 通用技术教学方法是教师和学生为了实现预定教学目标，依据课程标准和选取教材，借助适当教具、媒体或设备，在师生交互活动中利用方式与伎俩总称。第5页通用技术课教学方法四个层面 指导思想指导思想 教学方式教学方式 基本方法基本方法 详细方案详细方案 第6页通用技术课程指导思想通用技术课程指导思想 总目标总目标：提升技术素养；提升技术素养；内内 容容：设计和操作；设计和操作；性性 质质：基础性、通用性；基础性、通用性；价价 值值：应用广泛。应用广泛。第7页教学方法与方式教学方法与方式 教学方法是指到达教学目标而采取伎教学方法是指到达教学目标而采取伎俩与行为方式。俩与行为方式。教学方式是组成教学方法细节，是利用各种教学方法技术。教学方法与教学方式之间有着亲密联络。第8页 通用技术课中惯用教学方法通用技术课中惯用教学方法 一、以操作技能为主方法一、以操作技能为主方法 例：操作练习、技能训练等。二、以直接感知为主方法二、以直接感知为主方法 例：演示；参观等。三、以语言传递信息为主方法三、以语言传递信息为主方法 例：讲授法；谈话法；讨论法；阅读指导 法等。第9页一、以操作技能为主方法一、以操作技能为主方法 操作练习法；操作练习法；试验法；试验法；实习法。实习法。第10页技术操作过程技术操作过程1.1.认知阶段认知阶段了解与操作相关知识、原理、操作步骤、操作姿势、操作方法、操作要领及注意事项。经过讲解和示范，使学生形成操作整体表象，领会基本要求，预防发生易犯错误。第11页2.分解练习阶段分解练习阶段先将较复杂整体操作过程分解为若干个分解动作。经过分解动作练习，领会练习要求，使刺激与反应形成初步联络，掌握操作局部动作。第12页3.操作协调和完善阶段操作协调和完善阶段把习得分解动作，经过练习，使其连接成为整体操作。经过不停练习，使整套操作相互协调，操作得心应手，各个动作相互配合，注意力扩大，并能依据情况改变，适当调整操作。第13页技术操作学习，先从领会操作要领开始，从掌握分解动作到建立操作连锁和协调，最终到达操作熟练。在此过程中，重复操作实践练习是形成操作技能路径和主要方法。第14页技术操作学习特点技术操作学习特点1.操作学习往往先快后慢，中间有起伏。2.操作控制需要经历以视觉为主到动觉为主交替过程。3.依靠及时反馈，建立操作连锁和协调。4.操作技能形成需要重复练习和强化。5.操作学习易受动机和情绪支配。第15页操作练习操作练习要求要求 操作练习是一个有目标、有步骤、有指导地形成技能和技巧过程，也是发展学生动手能力过程。操作练习往往需要屡次地完成某一个活动，但它并不是一个简单、机械地重复。在练习时,要有明确目标，了解每次练习详细要求，并自觉地进行练习。第16页操作练习教学方法操作练习教学方法1.完整练习法；2.分段练习法；3.模拟练习法；4.辅助性练习法；5.针对性练习法。第17页1.完整练习法完整练习法n n它指从操作开始到结束，不分阶段和部分，连续而完整地练习操作过程学习方法。n n它优点是不破坏操作整体结构，不割裂操作各部分之间动作联络。n n不足之处于于练习容量较大，学生不易掌握操作中难度较大步骤和关键点。第18页使用完整练习法注意点使用完整练习法注意点注意突出重点，分步进行。结合辅助性练习，体会关键动作要点。此方法普通适合用于操作内容比较简单，或者操作过程复杂但又不能分割场所。第19页 操作练习中，注意分步进行；先姿势、方向、动作路线，再力度、节奏。操作练习中要求抓住重点；采取各种辅助性练习，增加操作之间配合和协调，领会关键操作关键点，促进技术有效学习。第20页2.2.分段练习法分段练习法n n分段练习法是指将完整操作过程，合理地分为几段，然后按照操作步骤逐段地进行练习。n n这种方法能够降低练习容量，有利于突破技术难点，较快地学会操作技术。n n因为分段练习轻易造成操作过程割裂，产生操作过程中止问题，影响操作整体形成。n n普通只在完整练习法不易掌握、操作动作复杂但能够分割情况下才使能用。第21页分段练习法普通有以下几个：分段练习法普通有以下几个：n n单个分段单个分段第1次第2次第3次第4次第第5 5次次第22页递增分段练法递增分段练法第第1 1次次第第2 2次次第第3 3次次第第4 4次次第23页复进分段练习法n n第三次第三次第三次第三次 第一次第一次 第二次第二次 第四次第四次第五次第五次第24页加强操作技能重点训练加强操作技能重点训练依据教学要求和学校装备配置实际情况，确定操作练习内容，加强基本技能训练。重点进行操作姿势、力度、频率等基本要素训练。主动推进技能迁移，使学生能够举一反三，触类旁通，发展他们实际操作能力和创造能力。第25页 3 3.模拟练习法模拟练习法因为受到制作材料、设备条件和环境限制，为增加重复练习机会，能够采取模拟练习方法，以增加学生练习次数。模拟练习起源于军事中射击训练。计算机技术发展，模拟技术已广泛地利用于技术训练活动之中。第26页模拟练习法案例模拟练习法案例打靶演练打靶演练模拟驾驶第27页4.辅助练习法辅助练习法在一些难度较高操作技能中，为了提升操作成功率，往往先进行辅助性练习。比如：钟表零件都比较小，所以在拆修钟表时动作必须正确到位。为此，开始时师傅要求学徒重复练习用镊子夹取米粒，将其放入一个小洞中。要求夹得准、夹得快，不能出现掉落。在要求时间内到达夹取指示后，才能开始学习钟表拆卸等。第28页5.针对性练习法针对性练习法在练习中若发觉经典、普遍性操作问题时，采取“针对性”练习，能够对症下药，到达很好教学效果。比如：在锯割学习过程中，学生初课时往往出现推锯和拉锯都一样加压用力情况。针对这一问题，教师先将操作分解为推锯和拉锯两部分，示范推锯时加压和拉锯不加压操作过程，然后重点组织学生进行拉锯提拉而不加压操作练习。第29页技术试验涵义技术试验涵义技术试验是利用一定知识、原理、经验和技能，进行技术上尝试、检测、验证；或者进行创新一个惯用技术方法。第30页核核 弹弹 爆爆 炸炸 试试 验验第31页二、二、以直接感知为主教学方法以直接感知为主教学方法这是指教师经过对实物或直观教具演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而取得知识教学方法。以直接感知为主方法有操作示范法、纠正操作帮助法等。第32页 操作示范法操作示范法 它是教师以本身完成操作过程作为范例，用以指导学生进行学习方法。操作示范是通用技术教学中最惯用一个直观教学方法，它在了解所学操作姿势、次序、技术关键点，领会操作特征方面含有独特主要作用。第33页1.1.关于操作示范关于操作示范“示范面示范面”因为操作方式多样性，所以操作示范要注意“示范面”问题。示范面是指学生观察示范视角、示范速度和距离等要素。示范面有正面、后面、侧面和镜面等方式。第34页2.常见操作示范方式 正面示范：教师与学生正面相对站立所进行示范是正面示范，它有利于教师展示操作要领。普通展示工具使用操作通常都采取正面示范。第35页 后面示范后面示范(又称镜面示范又称镜面示范)教师背向学生站立所进行示范是后面示范。因为后面示范时，教师操作方向是和学生练习方向是一致，这么有利于教师领做和学生模仿。比如：在讲解操作动作方向和路线时常采取后面示范。第36页侧面示范侧面示范侧面示范是教师侧向学生站立所进行示范。它有利于展示操作侧面和按前后方向完成操作动作。如锯割中摆臂动作示范。第37页3 3.操作示范法要素操作示范法要素（1 1）操作示范速度操作示范速度为了帮助学生建立正确完整操作表象，教师注意依据情况利用适当速度进行示范。普通情况可用常规速度进行示范。但为突出显示操作结构中不一样步骤间衔接时，则往往采取慢动作进行示范。第38页（2 2）影响学生观察操作原因）影响学生观察操作原因 依据操作示范活动范围、班级学生人数和操作安全需要等各种原因，恰当地选择学生观察操作示范方式和距离。第39页（3 3）观察视线）观察视线 学生观察视线应尽可能与教师示范操作面靠近垂直，这么有利于学生观察效果。教师要及时提醒前排学生尽可能不要遮挡后排学生观察视线。第40页（4 4）多媒体配合）多媒体配合多媒体展示内容要符合教学要求；要精心设计多媒体使用时机、时间，并与教师讲解、演示以及学生活动等紧密结合，从而使操作示范取得良好教学效果。第41页4.操作技术方法学习操作技术方法学习操作技术方法学习内容有：工具、设备使用时操作姿势、程序、力度、动作幅度和频率等要领。尤其要引导学生重视操作步骤中关键动作，还要让学生知道违反安全操作规程可能会造成严重伤害事故。第42页整体操作示范法整体操作示范法 整体操作示范目标是为了让学生建立操作过程完整形象。整体操作示范时要求过程完整，动作连锁和正确。整体操作示范教学过程中重点是引导学生关注操作过程整体，不要过于拘泥于细节。第43页分段操作示范分段操作示范假如技术操作内容比较多，能够依据操作过程阶段，合理地进行分段示范。合理分段操作能够防止操作内容过多而引发学生操作学习中止现象发生。第44页例例 如：如：一个完整锯削操作过程可分为推锯、拉锯两个部分。先演示站位姿势和握锯方法。接着讲解起锯动作要领，再进行推锯和拉锯分段示范，最终进行操作整体示范。推锯时左手扶正锯架，并加上适当压力。右手握住锯柄，使用适当推力使锯子向前锯切工件。第45页锯削操作第46页 在教学中要重视学生不一样性别和年令特点，注意生理机能、形态和身体素质上个体差异，采取适当、有区分教学方法。重视发展学生在技术学习上个人专长，注意调动他们主动性。第47页纠纠 错错 演演 示示第48页正误正误操作操作对比对比示范示范 针对学生在操作练习中出现共性问题，进行操作正误对比示范。先进行正确操作示范，然后展示常见不准确操作，引导学生发觉操作不规范之处和错误，讨论其发生原因，并让学生矫正错误或操作不到位等问题，促使学生快速地掌握操作正确方法。第49页纠正经典性操作错误时，先要抓住操作错误主要特征，然后仔细分析，找准操作错误发生真正原因。还要让学生知道预防和学会纠正这些错误一些惯用方法。第50页二、演示法二、演示法演示是通用技术课教学一个主要方法。演示不但能促进理论联络实际，为学生学习技能提供丰富感性材料，而且还能激发学生学习兴趣，提升学习效果。演示法是教师经过展示各种实物和教具，让学生经过观察取得感性认识一个教学方法。在通用技术课教学中，惯用演示伎俩有实物、模型和图片等教具，还有放映幻灯、电影等。第51页三三、纠正操作错误方法、纠正操作错误方法 纠正操作中错误是学习操作技能一个方法，也是形成操作技能不可缺乏过程。在通用技术课教学中，学生操作技能往往是经过练习、发觉错误、纠正错误、再练习过程及其循环逐步取得形成，然后再逐步地提升。第52页 对操作要求和过程含糊不清；操作时注意力不集中；受到相同操作技能干扰；在体力疲劳下进行操作。不一样个体之间操作能力存在较大 差异。操作失误常见原因操作失误常见原因第53页 学生开始动手操作后，经常会发生顾此失彼现象，这中间往往潜伏着安全事故。所以操作前一定要进行安全辅导教学，对一些共性操作失误原因进行讲解分析，并对怎样预防发生伤害事故进行详细技术指导。除了执教老师、技术试验室管理员，还应重视培训一些操作能力较强学生作为安全辅助员，对一些含有杀伤性操作加强预防性指导。因为学生之间相互帮助轻易沟通，能够到达良好辅导效果。加强辅导，及时纠正错误操作加强辅导，及时纠正错误操作第54页纠正操作错误方法纠正操作错误方法 学生技能提升是伴伴随操作错误出现和得到纠正而逐步推进。纠正操作错误惯用方法：利用准确描述性指导语言和手势等帮助学生明确操作次序、要领，并注意预防已学过相同技能干扰，使学生建立正确操作形象。依据错误操作性质，可采取限制练习法、诱导练习法和自我暗示法等进行纠正。第55页帮助法帮助法 它是指在老师或同学帮助下，及时纠正操作错误，完成操作动作，体会操作要领教学方法。要有效地纠正错误操作，必须分析产生错误原因，才能选取适合方法给予纠正和帮助。第56页在教学中对操作详细要求在教学中对操作详细要求 1.操作姿势规范；2.操作方向正确；3.使用力度恰当；4.动作幅度适当；5.操作节奏合理；6.身体各部分配合协调。协调。第57页四、以技术探究为主方法四、以技术探究为主方法 发觉法发觉法 它是学生在教师指导下，经过探索和研究活动，发觉技术中内在联络和因果规律，从中找到处理技术问题方法。第58页发觉法经典学习过程发觉法经典学习过程1.1.创设情景，激发动因，提出问题；创设情景，激发动因，提出问题；2.2.启发思索，启发思索，制订处理问题方案；制订处理问题方案；3.3.动手制作；动手制作；4.4.进行技术试验；进行技术试验；5.5.完善和修改方案。完善和修改方案。第59页五、演示方法基本要求五、演示方法基本要求 1 1.事先做好准备工作 演示前精心设计演示程序和演示时机，使演示和课堂教学整个过程亲密地结合。当前市场上缺乏通用技术配套设备，所以需要教师自己动手设计制作简易示教工具和设备。第60页2.2.引导学生进行有效观察引导学生进行有效观察演示前要提出要求，方便引导学生有目标、有重点地去观察和思索。要把学生观察产生感知与了解紧密地结合起来。教师还要借助演示活动教会学生观察次序与方法，提升学生观察能力。第61页3.3.做好演示结束后小结做好演示结束后小结演示结束后，教师还要深入组织和引导学生把观察得到感性认识上升为理性认识，把偶然观察到结果与必定规律联络起来。从而使演示真正起到取得感性知识、验证和了解技术作用和价值，并将观察得到感性认识上升为理性认识。第62页六、操作示范法解析六、操作示范法解析一、操作示范法是教师以本身完成操作作为范例，用以指导学生进行学习方法。操作示范能激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。第63页操作示范法是通用技术课程教学中最惯用一个直观方法。它在使学生了解操作表象、次序、技术关键点和领会操作特征方面含有独特作用。操作示范还能激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心。第64页教学中惯用教学方法教学中惯用教学方法 1.1.讲授法讲授法它是经过教师口头语言向学生传授技术知识和方法，它是经过教师口头语言向学生传授技术知识和方法，是教师讲、学生听活动，它是教师讲、学生听活动，它是一个最常见教学方法。是一个最常见教学方法。讲授法优点是能在短时间内让学生取得大量知识；讲授法优点是能在短时间内让学生取得大量知识；缺点是学生比较被动，而且教师难以及时取得反馈信缺点是学生比较被动，而且教师难以及时取得反馈信息。息。教师在教学过程中利用其它各种教学法进行教课时，教师在教学过程中利用其它各种教学法进行教课时，大多伴之讲授法。大多伴之讲授法。教师经过口头语言，辅以板书、挂教师经过口头语言，辅以板书、挂图、投影等向学生传递信息。图、投影等向学生传递信息。第65页2.2.讨论法讨论法 讨论法是指在教师指导下，由学生围绕某一问题进行交流、切磋，从而促进相互学习方法。这种方法既能够发挥教师主导作用，也能够有效地表达学生主体地位，是师生交流最为直接一个方法。学生在群体思索过程中，相互启发、相互激励，能够有效地加深学生对所学知识了解。第66页依据教学需要采取不一样讨论方式依据教学需要采取不一样讨论方式第67页提倡教师和学生一起讨论提倡教师和学生一起讨论第68页学生之间相互探讨学生之间相互探讨第69页经过实物和视图对照，读识技术图纸经过实物和视图对照，读识技术图纸第70页3.3.示范示范-模仿法模仿法 这是一个以教师示范和学生模仿方式来促进学生有效地取得某种技能方法，它适合用于操作技能领域学习。为了让学生加深对动作要领了解，预防学生机械、盲目地模仿，普通将示范与讲解相结合，这么能够更有效地促进技能学习。第71页教材上承重试验图示教材上承重试验图示第72页在缺乏设备条件下做材料承重试验第73页学生全神贯注地做纸质管件承重试验学生全神贯注地做纸质管件承重试验第74页使用仪器设备进行材料承重试验使用仪器设备进行材料承重试验第75页5.5.发觉法发觉法 发觉法是指学生教师指导下，引导学生搜集相关资料，经过发觉法是指学生教师指导下，引导学生搜集相关资料，经过对相关技术问题研究，发觉事物改变因果关系及其内在联络，对相关技术问题研究，发觉事物改变因果关系及其内在联络，形成概念，取得原理。经过自己探索和学习，经过主动思索形成概念，取得原理。经过自己探索和学习，经过主动思索和动手试验，由学生自己处理技术问题原理和方法。和动手试验，由学生自己处理技术问题原理和方法。这种方法要求学生在教师指导下，经过学习和探索，发觉事这种方法要求学生在教师指导下，经过学习和探索，发觉事物改变因果关系及其内在联络，形成概念，取得原理。这是一物改变因果关系及其内在联络，形成概念，取得原理。这是一个以培养学生独立思索、发展探究性思维为目标，以基本材料个以培养学生独立思索、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生经过再发觉来进行学习教学方法。所以，教学为内容，使学生经过再发觉来进行学习教学方法。所以，教学不应该使学生处于被动地接收知识状态，而应该让学生成为发不应该使学生处于被动地接收知识状态，而应该让学生成为发觉者。觉者。第76页实习法实习法是指依据教学任务，利用学到知识，在教师指导下进行操作和实践等活动，以帮助学生掌握知识，形成技能技巧方法。实习法特点实习法特点实践性；独立；综合性；创造性。第77页提倡对实践中出现问题进行讨论第78页一一.实习法项目实习法项目：1.单项实习法单项实习法 2.2.综合实习法综合实习法二、实习法基本要求：二、实习法基本要求：1.1.做实习前准备做实习前准备：了解实习目标，明确实习中所利用理论知识以及在了解实习目标，明确实习中所利用理论知识以及在了解实习目标，明确实习中所利用理论知识以及在了解实习目标，明确实习中所利用理论知识以及在操你事项等操你事项等操你事项等操你事项等。2.2.做好实习过程中指导工作做好实习过程中指导工作教师要做好操作动作示范，纠正学生错误动作等教师要做好操作动作示范，纠正学生错误动作等教师要做好操作动作示范，纠正学生错误动作等教师要做好操作动作示范，纠正学生错误动作等。3.3.做好实习后总结工作做好实习后总结工作 完成实习后小结工作，给学生写判定意见。完成实习后小结工作，给学生写判定意见。完成实习后小结工作，给学生写判定意见。完成实习后小结工作，给学生写判定意见。第79页结构功效整合性结构功效整合性教学过程是一个彼此之间相互联络、相互作用整体,其中任何一个子过程都会牵涉到其它过程。所以，在选择和制订教学策略时,必须统观教学全过程，综合考虑其中各要素。在此基础上对教学进程和师生相互作用方式作全方面安排,并能在实施过程中及时地反馈、调整。第80页教学方法和选择教学方法和选择 教学方法是教师和学生为了到达预定教学目标，在教学理论与学习理论指导下，借助适当教学伎俩（工具、设备或媒体）而进行师生交互活动总体考虑。第81页讲授法讲授法它是教师经过口头语言向学生传授技术知识进行教育一个方法。它在以语言传递为主教学方法中应用最广泛，而且在其它各种方法利用中也经常要与讲授法结合。第82页n n利用讲解能够对一些较复杂技术问题、概念、原理和标准等进行解释和论证。n n在操作演示时往往需要讲解进行配合。n n操作过程教学中需要配合讲解进行讲解，比如：操作姿势等学习就需要与讲解配合，用以提升操作学习效果。第83页关于讲解法作用关于讲解法作用 采取讲解方法能够生动形象地描绘一些现象或者叙述技术发生、发展过程和操作过程，使学生形成鲜明表象和概念。在通用技术课教学中叙述某一操作要求、设计过程时,常采取这种讲解法。第84页教学内容认知性加工教学内容认知性加工 教学内容预热化提倡学生主动参预搜集设计相关信息，进行尝试探索。内容生活化内容生活化充分利用教材内容与学生现实生活联络，或与学生经验相联络，促进学生利用生活中体验去了解、把握所要学新知识和新技能，这也是已经有知识、经验、技能和新学知识、新技能之间一个相互作用。第85页将教材内容转化为探究问题将教材内容转化为探究问题 将教材中内容转化若干技术性问题，然后将这些问题连接起来，再让学生进行讨论或练习尝试。在逐一地处理这些问题过程中，经过主动参加与尝试，最终掌握相关知识与技能。第86页教材内容可操作化教材内容可操作化在教学中提倡能让学生经过操作实践活动来掌握知识。尽可能组织一些有序操作活动，用动手动脑相结合方法让学生学习技能相关知识。第87页设计教学方法（设计教学方法（1）首先，创设技术问题情景，激发学生产生处理问题需求。然后让学生去确定处理问题步骤和方法，选择材料、工具和设备。之后进行加工操作和装配，最终经过评价和改进，到达满足需求。由上可见：设计过程是一个有目标、有步骤、有实际操作活动手脑互动过程，也是教与学紧密合作学习方式。第88页创设教学情境创设教学情境 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，要有教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，要有意识地进行情境设计，提出富有启发性问题，激发学生意识地进行情境设计，提出富有启发性问题，激发学生学习兴趣和动机，形成学生主动参加动力。学习兴趣和动机，形成学生主动参加动力。如：在讲教材技术与设计如：在讲教材技术与设计1 1第二章第二节第二章第二节“设计设计中人机关系中人机关系”时，老师让学生们来选择两款不一样凳子时，老师让学生们来选择两款不一样凳子并说明理由，学生们兴趣高昂，纷纷发表自己看法，教并说明理由，学生们兴趣高昂，纷纷发表自己看法，教师顺势引入课题，一下把学生情绪带动起来，使学生在师顺势引入课题，一下把学生情绪带动起来，使学生在愉快轻松环境中，体会到技术知识主要性，从而激发学愉快轻松环境中，体会到技术知识主要性，从而激发学生学习新知识欲望。生学习新知识欲望。在教学过程中，只要教师做个有心人，经过合理地创在教学过程中，只要教师做个有心人，经过合理地创设情境，不但能起到组织教学作用，而且能使学生明确设情境，不但能起到组织教学作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚学习兴趣。学习目标，产生浓厚学习兴趣。第89页设计教学方法（设计教学方法（2）设计教学是在教师指导下，以学生为中心活动过程。在这过程中务必使学生人人有事可做，预防学生中有袖手旁观现象发生。同时要讨教师利用灵活应变能力去做好设计指导，并对学生给予及时有效勉励和评价，预防学生学习连续挫折发生。第90页设计教学方法（设计教学方法（3）设计教学方法也会促使有创意学习活动从中产生。设计教学方法要求学生自己去思想、去拟订计划，更可训练他们思索、组织和搜集资料能力；提升手、脑并用能力，对于他们了解知识与培养纯技能都非常有帮助；学生能由始至终取得完整经验，更是宝贵。第91页案例案例 ：全球气温显著升高全球气温显著升高n n在近百年中，因为人类滥用技术，大量使用煤、石油等燃料，排放出了大量CO2等各种温室气体。n n因为温室气体对太阳辐射可见光含有高度穿透性，造成全球气候变暖。n n近十年中全球平均气温比1前上升约0.50。从而使北极圈内地球冰川和冻土逐步消融，造成海平面上升等，从而危害自然生态系统平衡，更威胁人类食物供给和居住环境。第92页全球气候变暖，引发北极冰块融化。造成海平面升高等。第93页依据欧盟相关调查材料指出：依据欧盟相关调查材料指出：用节能灯替换传统白炽灯泡，全世界每年可减排二氧化碳1500万吨。传统灯泡能耗中，只有不足15%用来照明，其余都变成了热能。而节能灯能耗中约有50%用于照明。据奥地利教授估算，其国内家庭用白炽灯约有6600万只，假如其中2/3换成节能灯，每年能省电费3.8亿欧元，降低二氧化碳排放100万吨。第94页家中原来白炽灯不用了,换上新节能灯！第96页教学策略研究教学策略研究通用技术课通用技术课第98页教学策略教学策略 教学策略是在教学目标确定以后，依据已定教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合相关教学内容、组织形式和教学方法，形成含有效率意义特定教学方案。教学策略含有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。第99页教学策略基本了解教学策略基本了解 教学策略是指在教学过程中，为完成特定目标，依据教学主客观条件，尤其是学生实际，对所选取教学次序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等进行总体考虑。也能够说教学策略是在教学过程中，各个步骤中使用指导思想和方法。第100页教学策略与有效教学关系教学策略与有效教学关系 教学策略一个主要目标就是提升教学效率和质量，实现教学最优化。教学最优化是指：化最少时间取得最正确教学效果，即省时高效。一个好教学策略，能在要求时间内完成教学任务，很好地实现教学目标，并能使教师教得轻松，学生学得愉快。第101页教学策略特点教学策略特点 对教学行为指向性；对教学行为指向性；实施灵活性；实施灵活性；教学策略调控性；教学策略调控性；策略制订层次性。策略制订层次性。第102页教学策略可操作性教学策略可操作性 任何教学策略都是针对教学目标每一详细要求而制订,并含有与之相对应方法和实施程序,并要求转化为教师与学生详细行动。这就要讨教学策略必须是可操作。任何教学策略具备相对应方法技巧,可见教学策略也就是到达教学目标详细实施计划或实施方案,而且能够转化为教师操作,最终到达教学目标。第103页教学策略组成要素 (一一)指导思想指导思想它是制订策略依据，是教学策略灵魂。有教师在把学生看成一个被动接收“机器人”，在这思想指导下，教学过程中就会采取灌施教学方法，单一地要求学生“跟我做”模仿。第104页 实施灵活性实施灵活性不存在一个能适应任何情况教学策略，所以任何一个教学策略不是万能。同一策略能够处理不一样问题,不一样策略也能够处理相同问题。这说明教学策略含有灵活性。教学策略利用要随问题情境、目标、内容和教学对象改变而改变。教学中对不一样学习群体应该对采取不一样教学策略。第105页教学策略调控性教学策略调控性依据技术活动要求,选择处理问题方法,并及时地搜集教学反馈信息,及时调整教学进程、教学方法和伎俩，推进教学活动展开,向教学目标前进。第106页对教学行为指向性对教学行为指向性 教学策略是为教学服务，是为了到达教学目标要求和一定教学效果。教学目标是整个教学过程出发点，教学策略选择是指向一定目标，不是主观随意。第107页通用技术是一门新设置学科。它含有普通教学共性特点，也有它个性特点，所以它含有不一样其它学科教学策略。重视动手实践策略 重视技术试验策略 重视技术创新策略第108页课前备课课前备课：依据课标、教材、学情，：依据课标、教材、学情，精心设计；精心设计；课堂教学课堂教学：重视全员全程参加；强：重视全员全程参加；强调知识与技能、过程与方法、情感调知识与技能、过程与方法、情感与态度有机整合。与态度有机整合。课后反思课后反思：总结经验，反思教训，：总结经验，反思教训，提升水平。提升水平。第109页精心精心设计设计“导入导入”有目标地创设情境，诱发学生需求。设计导入要能够激发学生兴趣，进而诱发学生产生一个强烈需求。在教学过程中，经过合理地创设情境，教师顺势将学生带入情境之中，提出富有启发性问题，激发学生习兴趣，进而成为学生设计欲望。一个良好开头往往是成功二分之一。第110页这这是是个个什什么么装装置置？第111页简简易易书书架架第112页能好几挂本杂志能好几挂本杂志能好几挂本杂志能好几挂本杂志！第113页酒席上这两个杯子和普通杯子有什么不一样酒席上这两个杯子和普通杯子有什么不一样？第114页为何将杯子设计成一个倾斜角度？为何将杯子设计成一个倾斜角度？第115页方便使用牙膏改进第116页n n寓寓n n意意n n深深n n刻刻n n烟烟n n缸缸第117页香蕉架香蕉架第118页为了与四面环境保持协调，应选何种台灯？为了与四面环境保持协调，应选何种台灯？为了与四面环境保持协调，应选何种台灯？为了与四面环境保持协调，应选何种台灯？第119页第120页表达独特文化背景表达独特文化背景 -含有欧式风情台灯含有欧式风情台灯第121页这盏台灯造这盏台灯造型简练无华，型简练无华，但很有富有但很有富有特色。它能特色。它能给人一个很给人一个很温馨感觉。温馨感觉。第122页 为了营造新房为了营造新房中新婚气氛，特中新婚气氛，特意在原来灯罩外意在原来灯罩外加了由鲜花和花加了由鲜花和花瓣组成装饰。这瓣组成装饰。这一创意受到了很一创意受到了很多人赞扬。多人赞扬。第123页功效功效上上上上 突破突破-多功效台灯多功效台灯第124页锅底材料锅底材料攺攺 进进 锅底采取特殊材锅底采取特殊材料，导热快，从而料，导热快，从而使锅底温度均匀，使锅底温度均匀，而且不易发生粘锅。而且不易发生粘锅。第125页制作简易制作简易 又有创意台灯又有创意台灯第126页仔细看看灯柱是用什么做成？第127页基本件备用件基本件备用件，再用硬纸设计一个灯罩，台灯设计方再用硬纸设计一个灯罩，台灯设计方再用硬纸设计一个灯罩，台灯设计方再用硬纸设计一个灯罩，台灯设计方案就这么产生了。但要把它制作出来，还要化费一番功夫，这案就这么产生了。但要把它制作出来，还要化费一番功夫，这案就这么产生了。但要把它制作出来，还要化费一番功夫，这案就这么产生了。但要把它制作出来，还要化费一番功夫，这过程中还会碰到你想不到问题，只有亲历过程，才会真正领悟。过程中还会碰到你想不到问题，只有亲历过程，才会真正领悟。过程中还会碰到你想不到问题，只有亲历过程，才会真正领悟。过程中还会碰到你想不到问题，只有亲历过程，才会真正领悟。第128页罩罩式式台台灯灯 用小车床车削一根不锈钢竹节支柱，用广告纸做灯用小车床车削一根不锈钢竹节支柱，用广告纸做灯用小车床车削一根不锈钢竹节支柱，用广告纸做灯用小车床车削一根不锈钢竹节支柱，用广告纸做灯罩，瓶盖做台座。罩，瓶盖做台座。罩，瓶盖做台座。罩，瓶盖做台座。主要器件加自选器件，漂亮小台灯设计制作成功！主要器件加自选器件，漂亮小台灯设计制作成功！主要器件加自选器件，漂亮小台灯设计制作成功！主要器件加自选器件，漂亮小台灯设计制作成功！第129页 给灯座穿上给灯座穿上鞋子，灯罩鞋子，灯罩带上手套，带上手套，冷冰冰台灯顿时冷冰冰台灯顿时变了样，一个表变了样，一个表达手足之情达手足之情温暖创新设计诞温暖创新设计诞生了。生了。第130页 用肥皂盒做灯用肥皂盒做灯座、塑料碗作灯座、塑料碗作灯座、笔杆为灯杆，座、笔杆为灯杆，加上基本器件，加上基本器件，也可设计制作台也可设计制作台灯。灯。第131页 折叠小椅折叠小椅第132页新奇雨伞第133页这种新奇雨伞有什么优点？这种新奇雨伞有什么优点？第134页第135页 怎样上好通用技术课，这是每个有责任怎样上好通用技术课，这是每个有责任 心老师都十分关心一件事。心老师都十分关心一件事。今天我作了一个讲话，仅仅抛出了一块今天我作了一个讲话，仅仅抛出了一块 砖头。真诚期待广大第一线执教老师共砖头。真诚期待广大第一线执教老师共 同为通用技术课程建设和发展抛出一大同为通用技术课程建设和发展抛出一大 批玉石，作出更多贡献！并在这过程取得批玉石，作出更多贡献！并在这过程取得本身发展。本身发展。第136页 与本人联络方式与本人联络方式与本人联络方式与本人联络方式：电子邮箱电子邮箱： 手手 机：机：1362 199 1073谢谢谢谢 各位拨冗前来听讲！各位拨冗前来听讲！第137页