课堂教学方法和手段省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第3节 课堂教学方法与伎俩简说第1页一、教学方法分类-1.讲解法-2.谈话法-3.练习法-4.阅读法-5.演示法-6.试验法-7.参观法-8.实习法 基本教学方法基本教学方法在当代教学方法中，能够分为两大类：一类叫基本教学方法；另一类叫综合教学方法。第2页一、教学方法分类1.发觉 教 学 法2.自学辅导教学3.尝试 教 学 法4.情境 教 学 法5.游戏 教 学 法6.程序 教 学 法7.机器 教 学 法8.模型 教 学 法 9.目标教学法10.“纲要符号”图表教学法综合教学方法综合教学方法 综合教学方法是将八种基本教学方法有机地结合起来，组成一个整体。第3页一、教学方法分类 比如发觉教学法和尝试教学法中，现有教师讲解学生看书，也有师生谈话学生做练习，有时还有演示教具做试验，把几个基本方法有机地结合起来，组成一个最优组合 综合教学方法出现是教学法发展史上一个飞跃。第4页二、教学方法选择与优化（一）怎样对待各种教学方法（一）怎样对待各种教学方法（286邱教）邱教）1.各种教法，有利有弊巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上百宝箱。”美国富兰克尔也说：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效，唯一最正确方法。”2.教学有法，但无定法在“有法”前提下，才能做到“无定法”。3.一法为主，多法配合第5页二、教学方法选择与优化（二）选择教学方法依据（二）选择教学方法依据（288邱教）邱教）1.依据教学目标选择教学方法。2.依据教材内容特点选择教学方法。3.依据学生实际特点选择教学方法。4.依据教学效率选择教学方法。效果标准、时间标准5.依据教师本身素质选择教学方法。第6页三、小学数学教学伎俩（概论192页）（一）定义（一）定义 指教师在小学数学教学活动中，为了让学生掌握数学知识、形成技能、发展能力，而采取传递信息媒体和教学辅助用具总称。（二）作用（二）作用1.使抽象知识详细化、形象化2.有利于提升课堂教学效率3.能促进教学方法改革4.有利于培养学生实践能力 5.促进学生发展第7页三、教学伎俩（三）分类与应用（三）分类与应用1.直观教学伎俩实物、标本、模型、图表主要优势：能为学生提供丰富感性认识；能集中学生注意力，激发学生学习兴趣；抽象与详细结合，有利于学生思维发展。第8页三、教学伎俩（三）分类与应用（三）分类与应用2.电化教学伎俩幻灯、投影、录音、录像主要优势：有利于提升课堂教学效率；有利于拓展、深化学生认知过程。第9页三、教学伎俩（三）分类与应用（三）分类与应用3.当代信息技术伎俩当代信息技术伎俩（COMPUTER ASSISTED INSTRUCTIONCOMPUTER ASSISTED INSTRUCTION，简称CAICAI）能够提供主动主动学习环境，能突破时空限制（虚拟现实优势）；有利于因材施教，促进学生合作交流（个别化学习）；有利于提升课堂教学效率（使用起来方便，效果显著）。第10页三、教学伎俩3.当代信息技术伎俩当代信息技术伎俩 CAI（多媒体辅助教学）含有集文字、图像、声音、动画等各种信息载体于一体特点，已成为优化当代课堂教学一个有效伎俩和路径。其功效首先是利用声、色、光对学生形成刺激，能够快速吸引学生注意力，唤起学生学习兴趣，使学生产生学习心理需求，进而主动参加学习活动。其次是利用CAI伎俩在视觉、听觉效果方面独特优势，实现虚实、远近、快慢变换，如图形翻滚、闪烁、重合、定格，以及其它各种色彩改变和动画效果，鲜明、直观地展示客观事物本身本质属性，以提升认知效果。第11页三、教学伎俩3.当代信息技术伎俩当代信息技术伎俩 有研究表明：人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取方法。另一个说法：美国加州大学洛杉矶分校著名心理学者艾伯特麦拉宾（AlbertMehrabian）博士，有一个关于人际沟通科研结果被广为引用。艾伯特麦拉宾研究结果表明，在人们进行语言交流时候，7信息来自于对方语言，38信息来自于对方谈话方式（语气、语气等），而55信息来自于表情。也就是说，在人际传输过程中，55信息是经过视觉取得。从更广义大众传输角度来看，也有科研结果表明，在人类全部感知信息中，视觉信息占83以上。第12页举例：多媒体教学片段 比如，在学习二年级下册（人民教育出版社数学课程标准试验教材）“统计”一课时，首先演示教科书第109页情境多媒体课件，再现道路上过往车辆情境，并配以语言描述：“我们城市建设在快速发展。路上车辆川流不息，交通也越来越方便。你们看，道路上有轿车、面包车、客车、货车。它们各开过多少辆呢？请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计这四种车辆开过数量？”第13页三、教学伎俩 经过讨论，使学生都认识到：路上车子开过很快消失，必须抓紧时间及时统计。交流中有学生提议，小组内四人分工，每人统计一个汽车；有说想好四种符号，分别表示四种汽车，出现一辆汽车，就记一个表示这种汽车符号；有学生认为，先划表，写好汽车名称，统计时出现一辆就记一个。重播过往车辆情境，让学生用各自想到方法进行尝试性统计实践。然后交流比较哪种方法便于及时统计，怎样统计便于统计。学生基本达成共识：划好表，用画“正”字方法统计又快又便于统计。再次播放过往车辆情境，让每个学生采取画“正”字方法再次统计。第14页使用教学伎俩注意点：一切从实用出发：讲求实效，不图形式讲求实效，不图形式。并非越当代越好，越多越好。传统教学伎俩独特优势1.要处理好三种关系：要处理好三种关系：（1 1）人与工具关系人与工具关系（2 2）伎俩与技术关系伎俩与技术关系（3 3）图像和文字关系图像和文字关系2、要防止轻易出现问题、要防止轻易出现问题 （1 1）轻易加紧教学节奏）轻易加紧教学节奏 （2 2）轻易将课堂教学变成）轻易将课堂教学变成“操作演示课操作演示课”（3 3）轻易出现）轻易出现“黑板迁居黑板迁居”现象现象 第15页第16页