2022年安徽省安庆市童铺中学高一语文上学期期末试卷含解析.docx

2022年安徽省安庆市童铺中学高一语文上学期期末试卷含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成各题。花草院落郑飞雪一年前去过那家小院，小院里花草的气息从不同的季节飘散出来。去往乡村的路途其实有些远，也坎坷，先穿越邻县的高速路，再盘旋到寿宁县高海拔的山路，一路翠竹林立，云雾缥缈，很快就忘却了身后的红尘。车子到达乡村后，双脚像兔子着落到青草地，我感觉又回到了出发地家乡。朴实的村民从村街店铺里探出头，用与我家乡相仿的方言向朋友问候着，有一两句拗耳，只稍慢下语速重复着，也能捕捉出话里的大致意思。错把他乡当故乡，便是此情此景的感觉了。空气中飘散着稻草香，小院就坐落在青青的田野边，田边一条潺潺流水，像是专为客人引路的，沿着水流方向从东向西走一段路，到达宅院门口。那宅院，像临水的花，映照在涧边。寂寞，却有寂寞的言语。探头，可见院子里各色花草摇摆着，像微信里的图照一样春光灿烂，像主人一样熟悉亲切。当然，它们霸着这方水土，霸着这座院落，自然是院落里光明正大的主人了。一群风尘仆仆的远客闻着香，蜂蝶一样来寻访芳踪。很普通的一些花草装扮着空旷的院地，院子显出特别的乡村格调，好像在这里遇见儿时的伙伴，笑容从模糊的记忆里慢慢涸开，浮现出往昔熟悉的容颜，猛地，一眼就叫出它们的名字：葵花、丝瓜、辣椒、月季、茄子这些花，挨挨挤挤地站满院子，像左邻右舍聚拢过来瞄一眼稀客。紫茄有些腼腆，见不得生人，静静挨着墙角羞怯着，吐出紫星星一样的花儿，这朦胧的花朵却如星光一样照亮城里人尘封的梦。一片菜花，一片开在院墙内的菜花，如紫云英一样勾起春天的梦幻，这是多么富足的分享。黄瓜很愉悦，纤巧的藤蔓沿着院墙攀升，像一首爱情歌谣，把明亮的心情传达远方。重重碧叶垂挂的瓜，是嫩黄的。这纯净的颜色，一下子唤醒岁月深处单纯的记忆。它从母胚蒂结出来，就是以天然的肤色遗传命名。黄瓜，一个名副其实的乳名。而今市场菜摊上的黄瓜长满癞刺，裹着胡瓜丝瓜一样的绿衣裳，像赶潮的青年装扮星范，让人掂量时无从下手，也无法分辨内在的本质，锋芒毕露，完全改变了最初的基因。玫瑰躲在玉米棒下浅笑，鱼腥草簇拥着石榴花向墙角绵延，吊兰从假山的缝隙里冒出来，争着抢着在池水边摇头晃脑，生命依恋的情怀从缠绕的枝叶间蓬勃而出。让人感叹时光匆忙，也欣赏存在的实意和温暖。与世无争的闲适，正是生命的从容与尊贵。朋友建房时突发奇想，在院里开辟了一块地，不灌溉水泥，花卉、蔬菜、野草可以在泥土里混杂生长，错落有致、和谐生趣，让生活视野呈现出别样的风情。我喜欢这草木群居的院子，像主人相邀南来北往的客，演奏着浪漫的音乐交响曲，提琴、簧管、快板、慢板、大调、小调或舒缓、或激扬、或沉郁、或热情、或优雅、或荒凉，花草们用执着的深情，伴着院落来来往往的身影，谈笑风生的声音，绽放成土地上坚定的生命。朋友说，这些花籽菜籽草籽，都是母亲随手撒下的。母亲年迈了，怕她走不上山坡，风雨里走不进田园，保留了这院内的土地，让她随性操持。一位母亲对生活的操持性情，就像蜜蜂在花粉丛中辛劳，像菜们草们执意要从土地里冒出来，没有人会阻遏这天性的执念。子女对母亲的了解如花草与泥土相通，泥土培育花草，草木感知土地深处的脉搏。东边撒下一粒籽，萌发一颗芽；西边栽种一株苗，结出一个瓜。枝叶蓬勃成周边欢愉的生命，年迈的母亲就喜欢这样簇拥的生命，相互牵依，相互缠绕，寂寞滋生出许多热闹。一片瓜菜的季节延伸着一位母亲的时光，母亲的富足就是看着土地上的热闹，手抚过的花朵、瓜果，枝叶，盛开土地的温情，像母亲琐碎的叮咛，牵挂着我们远程的脚步。宽广的土地多像慈母，容纳远远近近性格迥异的孩子。（选自2017年第2期散文选刊下半月，有删节）4. 下列对作品相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A. 作品第段具体交代前往乡村路途遥远、坎坷，为下文写院落的情况作了铺垫，也暗示了作者对小院的向往之情。B. 作品写“我”到达乡村后朴实的村民用方言与“我”交流，让“我”“错把他乡当故乡”，表现出了村民的朴实。C. 作品描写院落里的花卉、蔬菜、野草自由自在、无拘无束地生长，让人感受到了存在的实意和温暖，以及生命的从容与尊贵。D. 本文虽然不是以写人为主的文章，但也注重人物的刻画，文章采用了多种手法将“母亲”这一形象刻画得栩栩如生。5. 从表达技巧与思想内容的角度，简要赏析第段划线的文字。6. 作品主要描写花草院落的迷人景象，最后两段却交代“母亲”劳作的情况，你觉得这样写合适吗?请结合作品，谈谈你的看法。参考答案：4. D 5. 运用拟人、比喻等修辞手法，使文字生动形象，富有诗意。通过细致的描写，表现了院内花草的勃勃生机。 6. 小院之所以弥漫着花草的气息，都是“母亲”劳作的结果，作品赞美小院，更是为了赞美“母亲”；一切美好的东西都是由劳动创造的，文章最后两段写母亲的劳动，抒发了对劳动的赞美之情；小院里布满了花草果蔬，不仅增添了生活情趣，同时也是包容坚定的生命的象征，而母亲也恰恰像土地一样包容“性格迥异的孩子”，作品以此作结，升华了作品主题。【4题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对作品相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D“文章采用了多种手法将母亲这一形象刻画得真实感人”说法错误，原文对“母亲”只是进行一般的交代，并没有具体描写，更没有“采用多种手法”，因而也不会“真实感人”。【5题详解】本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法的能力。本题明确指出从表达技巧的角度作答，因此要结合原文第五段的具体内容考虑。第五段是对院子的描写，其中写到了院中的植物，“紫茄有些腼腆，见不得生人，静静挨着墙角羞怯着，吐出紫星星一样的花儿”运用的是拟人的修辞；“这朦胧的花朵却如星光一样照亮城里人尘封的梦。一片菜花，一片开在院墙内的菜花，如紫云英一样勾起春天的梦幻，这是多么富足的分享”运用的是比喻的修辞，这里重点写了紫茄、菜花、黄瓜几种，这属于点面结合的手法。通过对小院之间花草植被的具体描绘，或是突出他们生命色彩，或是表达内心的感受，这都是表达的对这些瓜果蔬菜的喜爱，暗含作者内心的信仰。【6题详解】此题考核探究文章结构安排的能力。要求回答本文主要描写花草院落的迷人景象，最后两段却交代“母亲”劳作的情况的原因，答题时注意分析这两个的内容和作用。首先从语段内容的关系看，花草院落的迷人景象，都是“母亲”劳作的结果；从主旨看，作者赞美花草院落，更是为了赞美“母亲”，“母亲”辛勤劳作展现出“母亲”包容一切生命的胸怀，让人感受到生命的美好和蓬勃向上；让小院充满温情，让作者在花草院落中感受到“母亲”的爱，流露出作者对“母亲”的牵挂依恋之情。因此文章的最后加上这两个段落。【点睛】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。修辞手法（优先） ；表现手法（次之） ；表达方式（其次） ； 文章章法；语言表达（两个角度考查时，一般有明确的提示） 。思考分析时的两个结合。 解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。解答表达特色题应该和语言相结合。2. 阅读下面的文字，完成下列小题。父权缺失与五四文学的发生对五四文学创建主体的人生遭际进行考察发现，他们大都在童年或少年时代有着丧父的经历，其父权有一个从在场到缺失的过程。陈独秀、鲁迅、周作人、胡适等均早年丧父。五四文学之所以在他们手里得到确立，与其丧父经历有一定关联。父亲的死亡，意味着由父亲所承载的社会权力出现了缺失，这极大地改写了家庭的内在结构，“子”因此被推到了社会舞台的中央，不得不独自面对社会的生存压力，自主地规划未来人生，这便为其逸出父权在场时所规范好的人生疆域，提供了无限的可能性。父权缺失固然是为“子权”的张扬提供了无限可能性，但是，如果没有国家主导下的意识形态的转变，那么，“子”在既有的文化环境下，所承继的依然会是父权的衣钵。晚清社会如果不是受到了外部力量的强力冲击，其自我封闭状态下的自给自足的生产方式会依然如故地运行着，人们的观念也会周而复始地传承；至于上层社会主动地去推动社会变革，更是不可想象。面对外在挑战，晚清政府开始对社会进行变革，变革的结果之一，便是为那些父权缺失的一代，在欲循既有社会规范而不得的情形下，提供了子权张扬的历史物理空间。在父权缺失中，促成子权张扬并最终确立的，是晚清政府主导下的新式教育的实施以及嗣后科举制度的废除。晚清政府大力主导下的新式教育，在推行中受到了人们头脑中既有思想的抵制，接受新式教育的学生还依然牵挂科举。随着科举制度的废除，既有的文化传承模式中断，这迫使人们认同并皈依国家体制所主导的新式教育，迫使传统的士大夫抛却了既有的知识谱系和道德体系，并由此开启了向现代知识分子过渡的序幕。在新式教育哺育下成长起来的胡适，之所以留学美国，其根本的考量便是“科举既停，上进之阶，惟有出洋留学一途”。相较而言，那些一直在父权主导下的读书人，则没有像那些父权缺失的一代那样，可以顺畅地实现自我精神与传统文化的决裂。在文坛具有相当影响力的徐枕亚，尽管也接受了新式教育的熏染，但其父权始终规范制约着其人生疆域，甚至于他连婚姻也无法自主，更遑论文化思想和文学思想的变革了。父权的在场固然限制了子权的张扬，但父权的缺失也并不必然会导致子权的凸显。如有一些传统的读书人，其父权尽管存有缺失，但他们并没有在父权缺失的缝隙中，通过新式教育完成自我主体的确立。在近代小说创作中产生巨大影响的李伯元，尽管也有丧父之痛，但由于他并没有接纳新式教育，更没有完成对西学的认同，这使得其创作出来的“谴责小说”依然带有浓重的传统色彩。当然，五四文学的发生有着诸多的原因。但是，在五四文学的发生过程中，创建主体挣脱了父权藩篱的束缚，这的确是他们得以完成历史性蜕变的重要一环。（摘编自新华文摘）1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A. 五四文学之所以在陈独秀、鲁迅、周作人、胡适等人的手里得到确立，与他们的丧父经历有一定关联。B. 父权缺失为“子权”的张扬提供了无限可能性，“子”被推到了社会舞台的中央，迫使他们自主地规划未来人生。C. 晚清政府积极主动对社会进行变革的结果之一，便是让那些父权缺失的一代不再承继父权的衣钵而实现了自己子权的张扬。D. 五四文学创建主体的“父权缺失”是他们在五四文学的发生过程中能够完成历史性蜕变的一个重要原因。2. 下列各项表述中，不是“父权在场”的一项是A. 红楼梦中的贾宝玉没有遵父命苦读“圣贤书”，贾政动用“家法”对其进行惩戒，“不肖种种大承笞挞”，宝玉挨了一顿痛打。B. 祖父下狱、父亲重病去世，改变了鲁迅既有的人生轨迹，使其踏进了新式教育的门槛，促使他留学日本并逐步参与到新文学运动之中。C. 巴金的家中，觉新在父亲死后也想担当起长房的责任，却总被“总家父亲”高老太爷阻挠，觉新只得唯唯诺诺，其一生终成悲剧。D. 曹禺的雷雨中，周朴园用长幼有序、尊卑有别这类封建伦理观束缚周萍、周冲，试图让他们屈从于他所建立的家庭秩序。3. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A. 科举制度的废除，迫使传统的士大夫抛却了既有的知识谱系和道德体系，并因此而接受了晚清政府主导下的新式教育。B. 虽然接受了新式教育，但是胡适仍牵挂着科举能成为其“上进之阶”，最终因科举的废除而选择了留学美国。C. 尽管徐枕亚也接受了新式教育的熏染，却始终没有摆脱父权的制约，最终仍然无法自主地规划自己的未来人生。D. 也有丧父之痛的李伯元没有接纳新式教育和完成对西学的认同，因此，他并没有在父权缺失的缝隙中完成自我主体的确立。参考答案：1. C 2. B 3. A试题分析：1. 题干要求选出“下列关于原文内容的表述，不正确的一项”，这是考查学生理解文章内容的能力。C项中，错在“晚清政府积极主动对社会进行变革”。原文的表述为“晚清社会如果不是受到了外部力量的强力冲击，其自我封闭状态下的自给自足的生产方式会依然如故地运行着，人们的观念也会周而复始地传承；至于上层社会主动地去推动社会变革，更是不可想象。面对外在挑战，晚清政府开始对社会进行变革”，“积极主动”错。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。2. 题干要求选出“下列各项表述中，不是“父权在场”的一项”，这是考查学生对重要概念的理解能力。B项中，材料属于“父权缺失”，不属于“父权在场”。C项中，“觉新在父亲死后”只是“父亲缺失”而不是“父权缺失”，家中的真正父权人物是 “总家父亲”高老太爷。考点：归纳和筛选文中的信息。能力层级为分析综合C。3. 本题考查对文章分析理解的能力。此题会出现的干扰项有以下类型：以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。学生要善于对文章内容进行辩证分析、比较、推断。A项中，“科举制度的废除”与“晚清政府主导下的新式教育”在时间的先后表述错位。原文的表述为“在父权缺失中，促成子权张扬并最终确立的，是晚清政府主导下的新式教育以及嗣后科举制度的废除”，可见，是先有“新式教育”，后有“科举制度的废除”。考点：分析理解文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。3. 补写下列诗文中空缺处。（6分）（1）黄鹤之飞尚不得过， 。（2）画图省识春风面， 。（3） ，潦倒新停浊酒杯。（4）蟹六跪而二螯， ，用心躁也。（5）胡人不敢南下而牧马， 。（6） ，吾未见其明也。参考答案：（1）猿猱欲度愁攀援（2）环珮空归夜月魂（3）艰难苦恨繁霜鬓（4）非蛇鳝之穴无可寄托者（5）士不敢弯弓而报怨（6）小学而大遗（每空一分）二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 阅读论语一文，完成69小题(12分)有子曰：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。小大由之，有所不行，知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”子曰：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”孔子曰：“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也。”颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？”樊迟问仁。子曰：“爱人。”问知，子曰：“知人。”樊迟未达。子曰：“举直错诸枉，能使枉者直。”子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”子曰：“仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。”子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”子曰：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”6.对下列加点词语解释不正确的一项是(3分)A.知者乐水 乐：喜爱。B.举直错诸枉 举：选拔。C.有耻且格 格：归顺。D.不以礼节之，亦不可行也 礼节：仪式，也指人们的道德规范。7.下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是(3分)A.知和而和人而不仁，如礼何？B.先王之道 道之以政C.斯为美 克己复礼为仁D.道之以德 有杀身以成仁8.下列句子中，句式特点不同于其它三项的是(3分)A.齐之以刑B.仁者乐山C.勇者不惧D.己欲立而立人9.下列对句子意思理解有误的一项是(3分)A.“不知言，无以知人也。”意为“不听取别人的话语，就不能真正了解他。”B.“能近取譬，可谓仁之方也已。”意为“凡事能就近以自己作比，而推己及人，可以说就是实行仁的方法了。”C.“一日克己复礼，天下归仁焉。”意为“一旦这样做了，天下的一切就都归于仁了。”D.“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。”意为“那些有志向、有仁德的人，没有为了谋求生存而损害仁德的，只有献出自己的生命来成就仁德的。”参考答案：略5. 阅读下面的文言文，完成47题。甘罗者，甘茂孙也。茂既死后，甘罗年十二，事秦相文信侯吕不韦。秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕，三年而燕王喜使太子丹入质于秦。秦使张唐往相燕，欲与燕共伐赵以广河间之地。张唐谓文信侯曰：“臣尝为秦昭王伐赵，赵怨臣，曰：得唐者与百里之地。今之燕必经赵，臣不可以行。”文信侯不快，未有以强也。甘罗曰：“君侯何不快之甚也？”文信侯曰：“吾令刚成君蔡泽事燕三年，燕太子丹已入质矣，吾自请张卿相燕而不肯行。”甘罗曰：“臣请行之。”文信侯叱曰：“去！我身自请之而不肯，女焉能行之？”甘罗曰：“大项橐生七岁为孔子师。今臣生十二岁于兹矣，君其试臣，何遽叱乎？”于是甘罗见张卿曰：“卿之功孰与武安君？”卿曰：“武安君南挫强楚，北威燕、赵，战胜攻取，破城堕邑，不知其数，臣之功不如也。”甘罗曰：“应侯之用于秦也，孰与文信侯专？”张卿曰：“应侯不如文信侯专。”甘罗曰：“卿明知其不如文信侯专与？”曰：“知之。”甘罗曰：“应侯欲攻赵，武安君难之，去咸阳七里而立死于杜邮。今文信侯自请卿相燕而不肯行，臣不知卿所死处矣。”张唐曰：“请因孺子行。”令装治行。行有日，甘罗谓文信侯曰：“借臣车五乘，请为张唐先报赵。”文信侯乃入言之于始皇曰：“昔甘茂之孙甘罗，年少耳，然名家之子孙，诸侯皆闻之。今者张唐欲称疾不肯行，甘罗说而行之。今愿先报赵，请许遣之。”始皇召见，使甘罗于赵。赵襄王郊迎甘罗。甘罗说赵王曰：“王闻燕太子丹入质秦欤？”曰：“闻之。”曰：“闻张唐相燕欤？”曰：“闻之。”“燕太子丹入秦者，燕不欺秦也。张唐相燕者，秦不欺燕也。燕、秦不相欺者，伐赵，危矣。燕、秦不相欺无异故，欲攻赵而广河间。王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。”赵王立自割五城以广河间。秦归燕太子。赵攻燕，得上谷三十城，令秦有十一。甘罗还报秦，乃封甘罗以为上卿，复以始甘茂田宅赐之。太史公曰甘罗年少然出一奇计声称后世虽非笃行之君子然亦战国之策士也方秦之强时天下尤趋谋诈哉。(节选自史记卷七十一樗里子甘茂列传第十一)4. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是() （3分）A事秦相文信侯吕不韦 事：侍奉B文信侯不快，未有以强也 强：勉强C赵襄王郊迎甘罗 郊：郊区D王不如赍臣五城以广河间 赍：赠送5下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是() （3分）A太史公曰/甘罗年少然/出一奇计/声称后世/虽非笃行之君子/然亦战国之策士也/方秦之强时/天下尤趋谋诈哉B太史公曰/甘罗年少/然出一奇计/声称后世/虽非笃行之君子/然亦战国之策士也/方秦之强时/天下尤趋谋诈哉C太史公曰/甘罗年少然/出一奇计/声称后世/虽非笃行之君子/然亦战国之策士也/方秦之强/时天下尤趋谋诈哉D太史公曰/甘罗年少/然出一奇计/声称后世/虽非笃行之君子/然亦战国之策士也/方秦之强时天下/尤趋谋诈哉6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是() （3分）A甘罗奉事吕不韦的时候，虽然年纪只有十二岁，但是却帮吕不韦完成了游说张唐去赵国任相的任务。B甘罗游说张唐运用了作比较的游说技巧，将张唐和武安君比，应侯和文信侯吕不韦比，借武安君被赐死警示张唐，达到游说目的。C张唐出行是甘罗游说的第一步，接着甘罗借张唐出行游说赵王，让赵王主动割了五座城给秦国。D秦国把燕太子送回去后，赵国攻打燕，得了三十座城，让秦国也得到了十一座城的好处。7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）(1)秦使张唐往相燕，欲与燕共伐赵以广河间之地。（5分）(2)应侯之用于秦也，孰与文信侯专？（5分）参考答案：4C 郊：到郊外。5B6A 张唐去的是燕国。7(1)秦国派张唐去燕国担任相国，打算跟燕国一起进攻赵国来扩张河间一带的领地。（5分。“使”“相”“以”“广”各1分，句意1分）(2)应侯在秦国任丞相时，与文信侯相比，谁的权力更大？（5分。“之”“用”“孰与”“专”各1分，句意1分）参考译文：甘罗是甘茂的孙子。甘茂死去的时候，甘罗才十二岁，奉事秦国丞相文信侯吕不韦。秦始皇派刚成君蔡泽到燕国，三年后燕国国君喜派太子丹到秦国做人质。秦国派张唐去燕国担任相国，打算跟燕国一起进攻赵国来扩张河间一带的领地。张唐对文信侯说：“我曾经为秦昭王进攻过赵国，因此赵国怨恨我，曾说：能够逮住张唐的人，就赏给他方圆百里的土地。现在去燕国必定要经过赵国，我不能前往。”文信侯听了怏怏不乐，可是没有什么办法勉强他去。甘罗说：“君侯您为什么闷闷不乐得这么厉害？”文信侯说：“我让刚成君蔡泽奉事燕国三年，燕太子丹已经来秦国做人质了，我亲自请张卿去燕国任相，可是他不愿意去。”甘罗说：“请允许我说服他去燕国。”文信侯呵斥说：“快走开！我亲自请他去他都不愿意，你怎么能让他去？”甘罗说：“项橐七岁就做了孔子的老师。现在我在这里出生十二年了，您还是让我试一试，何必这么急着呵斥我呢？”于是(文信侯就同意了，)甘罗去拜见张卿说：“您与武安君白起相比，谁的功劳更大？”张卿说：“武安君在南面挫败强大的楚国，在北面施威震慑燕、赵两国，战而能胜，攻而必克，夺城取邑，不计其数，我的功劳可比不上他的功劳。”甘罗又说：“应侯在秦国任丞相时，与文信侯相比，谁的权力更大？”张卿说：“应侯的权力不如文信侯的权力大。”甘罗进而说：“您确实明了应侯的权力不如文信侯的权力大吗？”张卿说：“确实明了这一点。”甘罗接着说：“应侯打算攻打赵国，武安君故意让他为难，结果武安君刚离开咸阳七里地就死在杜邮。如今文信侯亲自请您去燕国任相而您执意不肯，我不知您要死在什么地方了。”张唐说：“那就依着你这个童子的意见前往燕国吧。”于是让人整治行装，准备上路。行期已经确定，甘罗便对文信侯说：“借给我五辆马车，请允许我先到赵国为张唐赴燕打个招呼。”文信侯就进宫把甘罗的请求报告给秦始皇说：“过去的甘茂有个孙子甘罗，年纪很轻，然而是名门的子孙，所以诸侯们都有所闻。最近，张唐想要推托有病不愿意去燕国，甘罗说服了他，使他毅然前往。现在甘罗愿意先到赵国把张唐的事通报一声，请答应派他去。”秦始皇召见了甘罗，就派他去赵国。赵襄王到郊外迎接甘罗。甘罗劝说赵王，问道：“大王听说燕太子丹到秦国做人质的事吗？”赵王回答说：“听说这件事了。”甘罗又问道：“听说张唐要到燕国任相的事吗？”赵王回答说：“听说了。”甘罗接着说：“燕太子丹到秦国来，说明燕国不欺骗秦国。张唐到燕国任相，表明秦国不欺骗燕国。燕、秦两国互不相欺，显然是要共同攻打赵国，赵国就危险了。秦、燕两国互不相欺，没有别的缘故，就是要攻打赵国来扩张自己在河间一带的领地。大王不如先送给我五座城池来扩张秦国在河间一带的领地，我请求秦王送回燕太子，再帮助强大的赵国攻打弱小的燕国。”赵王立即亲自划出五座城池来扩张秦国在河间一带的领地。秦国送回燕太子。赵国有恃无恐，便进攻燕国，结果得到上谷三十座城池，让秦国占有其中的十一座城池。甘罗回来后把情况报告给秦王，秦王于是封赏甘罗，让他做了上卿，又把原来甘茂的田地房宅赐给了甘罗。太史公说：甘罗年纪很轻，然而献出一条妙计，名垂后世。他虽然算不上品行忠厚的君子，但也是战国时代名副其实的谋士。须知，当秦国强盛起来的时候，天下特别流行权变谋诈之术呢！6. 阅读下面一段文字，完成5-8题师 说 韩 愈古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。嗟乎！师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。5.下列加点词语解释有误的一项是（ ）A.夫庸知其年之先后生于吾乎 庸：哪里。 B.于其身也，则耻师焉，惑矣 惑：糊涂。C.师道之不复 道：道理。 D.不拘于时，学于余 于：被。6.下列加点词古今意义相同的一项是（ ）A.所以传道受业解惑也 蚓无爪牙之利 亦将有感于斯文B.君子不齿囊括四海之意 父母宗族，皆为戮没 C.小学而大遗 行李之往来 山东豪俊遂并起而亡秦族矣 D.古之学者必有师 民养生丧死无憾也 偏袒扼腕而进曰7.对下列加点词用法和意义相同的一项是（ ）A.今其智乃反不能及 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 B. 惑而不从师 冰，水为之，而寒于水C.其皆出于此乎 其孰能讥之乎 D. 师道之不传也久矣 非我也，岁也 8.与例句加点词活用情况相同的一项是（ ）来源:学科网ZXXK例句：圣益圣，愚益愚A.尊贤而重士 积善成德 B.席卷天下 序八州而朝同列C.且夫天下非小弱也 不耻相师 D.王无罪岁 天下云集响应参考答案：5.C 6.B 7.B 8.A三、 语言文字运用（20分，共4题）7. 下列各句中，没有语病的一句是A. 具有自动化生产、智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备制造提高生产效率，解决人力成本上涨的利器。B. 如何引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动，从而培养这些青少年对滑雪运动的兴趣，是北京冬奥申委正在关注的问题。C. 由于自贸区致力于营造国际化、法治化、市场化的营商环境，使更多金融、物流和IT等专业人才有机会不出国门，就能拿到远超同行水平的“国际工资”。D. 一个民族的文明史实质上就是这个民族在漫长的历史长河中，即使经历了深重灾难，也绝不放弃文化的传承与融合，从而促进自我发展的精神升华历程。参考答案：D试题分析：病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。A项成分残缺，在“上涨”后加宾语中心语“问题”。B项语序颠倒，“培养这些青少年对滑雪运动的兴趣”移到“引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动”之前。C项滥用介词造成主语残缺，去掉“由于”或“使”。故选D。考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。8. 下面是某同学写给高校的自荐信的部分内容，其中有五处表达不当，请找出并作修改。我今年18岁，诞生在传统文化厚重的城市，从小喜欢艺术，在音乐、绘画方面有造诣。我学习下劲，好几次进入年级前十。我热爱体有，曾作为学校篮球队队员，打过省级比赛。参考答案：(1)将诞生改为出生(2)将“造诣”改为特长”(3)将“下劲”改为“刻苦” 或“努力”(4)将“好几次”改为“多次”(5)将“打”改为“参加”。【详解】本题考查学生语言语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。本段材料是某同学写给高校的自荐信的部分内容。“，诞生在传统文化厚重的城市”中，“诞生”，指人的降生或新事物的出现。多用于用于尊敬的人和庄重的场合。出生，泛指一切生命的产生，使用的场合、语境较广，也是表达生命产生最常用的词语。语境中说的只是一个同学，不能用“诞生”，可改为“出生”。“在音乐绘画方面有造诣”中，“造诣”，指运用学问、文武、艺术等所达到的程度、境界、水平。这里是同学说给高校的自荐信，用这个词太不自谦了，可改为“特长”。“我学习下劲”中，“下劲”是口语，此处应使用书面语，可改为“刻苦” 或“努力”。“好几次进入年级前十名”中，“好几次”是口语，太随意，可改为书面语“多次”。“打过省级比赛”中，“打”是口语，可改为书面语“参加”。【点睛】语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐）、场合（时间、地点、氛围），说话的对象（称谓、语气），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。9. 给下面一则新闻拟写标题。（不超过15字）（2分）5月23日，凤凰卫视原创时政辩论栏目重磅推出“互害”社会如何解毒专题，为网友深度解读牵动人心的食品安全隐患。短短几周时间，“毒姜”“毒大米”“假羊肉”“病死猪”等有毒有害食品接连被曝光。一些学者认为，中国社会正陷入“互害”怪圈。参考答案：10. 下列各句中，表达得体的一项是（ ）A. 某医生治好不少患者的顽疾，一位患者特地制作锦旗相赠，上写道：“杏林高手，医者仁心。”B. 秦老师，您让我写的作文放您桌上了，希望您能抽空拜读一下，如有不妥之处，请您帮我改正。C. 自上一篇论文发表以后,你并未停止相关研究,勉力续貂,又见一篇论文发表,实在可喜可贺。D. 2018年我乔迁新居,沈老师前来做客时,特赠裱制精良的对联一幅为我补壁,我至今仍旧珍藏。参考答案：A【详解】本题考查学生语言表达得体能力。解答此类题目，应先明确题干的要求，如本题“下列各句中，表达得体的一句”，然后关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。本题，A项，杏林：是医学界或医家的代称，典故出自三国时期名医董奉，他隐居庐山，行医不取一文钱，只要求病患者栽种杏树，积年蔚然成林。要注意与“杏坛”区别开来，“杏坛”是教育界的代称，相传孔子在杏树下设坛讲学，后因泛指授徒讲学的场所。使用得体。B项，拜读：敬辞，指阅读对方的文章。不能用于请别人读自己的文章。表达不得体；C项，续貂：谦辞，比喻拿不好的东西接到好的东西后面，多用于谦称续写别人的著作。本句使用不得体。D项，乔迁：敬辞，贺人迁居或贺人官职升迁之辞；“补壁”，谦辞，把作品赠人时用，意为水平拙劣，不足以登大雅之堂，就权且给人糊墙。此处两个词语使用都不得体。故选A。【点睛】所谓“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。六、写作（60分，共1题）11. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（40分）水从高原自西向东流着，渤海口的一条鱼逆流而行。它的游技很精湛，因此游得很精彩，一会儿冲过浅滩，一会儿划过激流，它穿过了湖泊中的层层渔网，也躲过了无数水鸟的追逐。它逆行了著名的壶口瀑布，堪称奇迹；它穿过了激水奔流的青铜峡谷，博得鱼儿们的众声喝彩；它不断地游，最后穿过山涧，挤过石缝，游上了高原。然而它还没来得及发出一声欢呼，瞬间身体就结成了冰。若干年后，一群登山者在唐古拉山的冰块中发现了它，它还保持着游的姿势，有人认出这是渤海口的鱼。一个年轻人为之感叹：这是一条勇敢的鱼，它逆流而上，游得远，游得久。一位老者却为之叹息：它只有伟大的精神，却没有正确的方向，最后得到的只有死亡。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。参考答案：材料中年轻人和老者对“游向高原的鱼”持褒扬和贬抑两种不同的态度，由此可以从肯定和否定两个方面来考虑，确定如下立意：（1）渤海之鱼逆流而行，游向高原，而不是选择和其他鱼儿相同的生活方式，这是一种对生命、生存状态的探索，是一种对固有生存方式的超越与创新。所以可以立意为心灵的选择、探索、超越、创新等。（2）渤海之鱼的身体瞬间结成了冰，它仍保持着游的姿势。虽然它的生命是短暂的，但是它勇敢的精神是永恒的。（3）渤海之鱼虽然身体结成了冰，但是它曾冲过险滩，越过激流，穿过渔网，躲过水鸟的追逐；逆行壶口瀑布，穿过青铜峡谷，博得鱼们的喝彩；穿过山涧，挤过石缝，游上了高原。它的生命历程是值得肯定的。所以，可立意为：生命的意义在于追求的过程而不是最终结果、人生的价值在于奋斗等。（4）渤海之鱼在游的过程中，经历了各种磨难才到达了目的地，并为之付出了生命的代价。但是这一切却成就了渤海之鱼生命的永恒之美。因为若干年后一群登山者在唐古拉山的冰块中发现了还保持着游的姿势的它。由此可以立意为：挫折、困难、逆境、苦难等是人生的财富。（5）渤海之鱼的行为博得了鱼儿们的喝彩，可见其它的鱼儿对它的做法是认同的，但是它们没有像这条鱼一样去做，所以可以立意为：不要做生活的旁观者，心动不如行动。（6）渤海之鱼只有伟大的精神，却没有正确的方向，所以结果只能是死亡。