基于多元文化视角的外国文学教学工作探讨.pdf

第32卷第3期重庆电子工程职业学院学报Vol.32 No.32023年6月Journal of Chongqing College of Electronic EngineeringJun.2023DOI：10.13887/ki.jccee.2023（3）.1基于多元文化视角的外国文学教学工作探讨基于多元文化视角的外国文学教学工作探讨陈陈晶晶（重庆外语外事学院 西方语学院，重庆 401120）摘要：多元文化属于现代社会的重要特征之一，其对于各行各业均存在特殊影响意义，教学体系同样也不例外。在外国文学教学工作中，通过以多元文化为基础，开展相应授课流程，能够有效培养学生的多元思维，使他们能够认识到中外文化的异同之处，为未来进一步学习外国文学内容、丰富自身文化内涵打下坚实基础。本文首先阐述多元文化的基本内涵，其次探究外国文学授课改革的必要性，最后提出相应教学策略，以供参考。关键词：多元文化；外国文学；教育工作中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-5787（2023）03-0102-05随着全球化发展不断深入，多元文化开始成为教学工作的发展方向之一。通过以多元文化为基础，改革外国文学教学流程，能够有效强化学生培养效果，使他们的综合认知得到拓展，有利于进一步发挥教学体系的建构引导作用，为多元化人才的培养提供理想条件。因此，未来外国文学教学体系需要在多元文化内涵基础上，充分挖掘其基础指导价值，为外国文学授课工作的开展提供理想条件。1多元文化内涵简析多元文化这一概念最早于20世纪20年代提出，其属于文化多样性的客观体现，在教育领域具有重要的指导性地位。随着美国民族复兴运动的兴起，少数族裔开始将多元文化作为主要发展指向，使相关理念在社会层面与文化多样性、选择性建立了紧密联系。在教学领域，多元文化强调人文元素的共享特性。其要求授课体系积极融入其他民族群体的文化内涵，使教学流程能够展现特定理念、观点，为培养学生个体多元化认知创设理想条件。在我国，多元文化与教育体系的融合发展由来已久1。其在教学领域的概念经过长时间发展、改革，已经逐渐形成了中国特色化体系结构，即多元文化教育需要面向所有学生，不论性别、种族、宗教以及社会经济地位的差别，合理开展社会文化以及国际文化的主流内容教学，实现培养学生适应能力的目标。相对于传统教育体系，多元文化教育必须帮助学生了解国家主流文化的知识内容，并在此基础上训练适应其他亚文化、国际文化的基础能力，最终达到理想的人才培养目标2。可以认为，多元文化内涵与收稿日期：2023-01-08作者简介：陈晶（1982），女，硕士，重庆外语外事学院，讲师，研究方向：德语语言文学。陈晶：基于多元文化视角的外国文学教学工作探讨第3期教学体系存在紧密关联，应当在教育教学改革过程中得到充分重视，确保其影响价值得到有效发挥，为应对未来国际化挑战打下坚实基础。2外国文学教学工作基于多元文化改革的必要性探究外国文学教学属于教育体系的组成部分，其能够训练学生对国际文化内容的适应能力，也可以帮助学生丰富文学知识积累、有效拓展文化知识面。文化与语言本身存在较为紧密的联系，深入挖掘文化内容，可以使语言基础内涵得到展现。同时，文化元素也需要利用语言进行传递，这些信息内容最终会转变为文学作品，实现元素层面的有效整合，为人文内涵的不断深化提供有利条件。在外国文学教学工作中，经典作品属于最为常见的要素之一。阅读优秀文学作品，学习者能够感受到其中蕴含的丰富人文信息，并在教师的教学指导下，逐渐将其内化为自身认知，达到理想的学习目标3。但是，此类教学流程仅依靠教师与学生无法达到最佳效果，容易导致个体对语言的理解出现问题，不利于多元化内容的传递。通过以多元文化视角为基础开展教学改革，能够使学生感受到外国文学语言的系统化特征，使他们能够深入挖掘中外文化存在的差异，理解语言与文化的包容性与共存性。在这种前提下，学生可以有效理解外国文学作品的语言信息，感受到其中存在的多元化内容，并在此基础上进行学习建构，最终达到内化外国文化认知的目标。因此，多元文化改革对于外国文学教学具有重要支持意义，应当做好基础工作，从多元文化视角出发，合理探索外国文学教学的改革方向，确保授课体系与流程得到有效改进。时静等学者认为外国文学授课在多元文化视角下，需要着重培养学生的创造性，使他们能够为创造实现这一目标付出自身的努力3。通过这种方式，解决当前教育体系存在的过度实用化倾向问题，为教育品质的显著提升做好准备。王惠对于外国文学教育改革的转向要求也提出了自己的见解，如教师身份转向、学生学习模式转向、知识传授方式转向等4。本文希望通过整合现有学术界观点，进一步探索多元文化视角下的教学改革策略，使相关工作能够在理想条件下开展。3基于多元文化视角改革外国文学教学的策略研究3.1 科学调整教学体系，进一步强化课程多元性从多元文化视角出发，外国文学的教学工作需要注重授课体系的调整，确保多元文化要素能够得到有效强化，使学生接触内容向丰富化转变，进一步拓展教学实践的基础体系。从整体层面分析，目前很多学校开展的外国文学授课普遍分为文学史和作品选读两大种类，授课按照文学历史发展脉络进行规划即可4。在实践教学过程中，外国经典文学作品的挑选也存在不均衡之处。课时分配均衡性不足，导致学生对经典文学作品的接触不足，削弱了文化教学的多元性。在授课内容层面，外国文学普遍倾向于按照文学发展历程对作品进行排序，随后结合古典主义、启蒙主义、浪漫主义等文学思潮更迭顺序进行实际授课。在这种情况下，实际授课的多元文化要素得不到有效体现，容易导致内容方面出现顾此失彼的现象，不利于学生文化体系的综合培养。对此，外国文学教学工作应当积极进行改革，从多元文化视角出发，强调文化因素的实际作用，使新颖、多元的文学内容融入教学体系内，进一步拓展学生的认知视野，为未来开展深入教学工作打下坚实基础。同时，教师在讲解相应文学作品的过程中，在课堂上也可以为学生拓展作品背后的人文要素5。例如，在讲解德语国家文学时，将日耳曼民族文化的内容融入课堂教学，引导学生了解其103重庆电子工程职业学院学报第32卷文明的历史变迁。在讲解中世纪文学的过程中，从犹太教、基督教的发展历程入手，侧面剖析文学作品的相关要素。通过这些方式，可以有效强化教学课程的趣味性，同时也可以培养学生的多元文化认知，使他们在学习过程中不断接触全新的人文内容，为培养学生多元化审美倾向与文化意识打下坚实基础。3.2 借助比较授课方式，丰富课程文化含量从多元文化视角出发，外国文学教学工作应当合理拓展授课策略，使课程的文化含量得到显著提升。各个国家地域的文化表现各不相同，实际教学的特色化程度明显，因此教师可以从多元文化层面出发，探索丰富文学课程的可行性途径，为教学流程提供更多、更灵活的选择。多元文化教育需要将多种设计理念、课程、教材整合至统一的体系框架下，将其与外国文学课程相结合，能够有效拓展教学内容，使授课的文化含量得到提升，有利于培养学生交际能力。在实际授课阶段，外国文学课程应当融合文化发展现状、文学思潮流派以及主流作家作品等内容，使学生可以在学习过程中，逐渐确立多元化文学认知体系，进而为后续跨文化或文化比较学习提供有利条件，实现汲取中外文化遗产、收获开阔认知视野的教学目标6。在传统教学条件下，外国文学教学普遍倾向于梳理文化历史与介绍经典文学作品，对中外文化的异同分析重视程度不足。这种割裂式教学状态容易影响学生对整体文学框架的把握，同时也不利于拓展认知多元性，可能会对后续教学流程产生影响。对此，中外文学教学课程应当从实际情况出发，探索多角度比较授课方式，使学生可以在学习中外文学思想、流派、经典作品、人物形象的过程中，逐渐掌握比较式认知思维，明确中外文化存在的基础差异，并把握文学创作的内在规律。积极落实相关教学改革，还可以增强学生比较不同文化元素的能力，使他们可以在此基础上展开深入讨论，实现借助外国文学作品理清文化体系的学习目标，让学生可以充分感受到外国文学包含的不同文化魅力。例如，在讲解德国著名文学作品 布登勃洛克一家 的过程中，教师可以鼓励学生从多元化视角出发，分析我国与外国文化认知的主要差异。将我国经典名著 红楼梦 用于多元对比教学，可以强化学生的比较感知能力，有效提高个体对外国文化的异同认识，实现理想授课目标。3.3 设立多元选修课程，强化学生思维培养深度对于外国文学教学工作而言，多元化改革应当从思维能力培养入手，合理借助选修课等形式，帮助学生建立相应认知，实现能力教学拓展的培育目标。将教学与科研相结合，可以有效拓宽传统授课模式，使外国文学教学课程能够得到针对性的改进，大幅度提高对学生思维能力的训练效果，实现理想人才培育目标7。在实践过程中，教师需要将自身的科研成果融入教学课程中，使学生可以在完善的理论支持下，深入研究相关教学内容，进一步拓展自身文化认知体系，实现建立多元化思维的学习目标。在实践教学阶段，教师还应当加深与学生的交流，从沟通过程中定位个体认知问题，并展开科学授课流程。通过此类方式，使学生能够获得文学启示与灵感，为进一步深化学习做好准备。除此之外，外国文学教学还应当补充主干内容，合理利用其他资源进行授课，如影视纪录片、经典文学作品改编电影等。通过此类方式，激发学生的学习意识，使他们的多元文化认知得到有效建立，避免课堂气氛过于死板导致教学质量不佳。积极开设选修课程，可以使学生踊跃参与相关教学，有利于强化多元思维培养效果，对外国文学教学改革具有重要支持意义。3.4 结合多元智能理论，展开生本授课流程在传统教学体系下，外国文学教学主要通过教师讲解与分析。这一特性决定了教师属于课104陈晶：基于多元文化视角的外国文学教学工作探讨第3期堂的绝对主体，其需要为学生传递文学作品信息，并完成背景、作家生平、艺术特色、人物个性等诸多内容的阐述。在这种情况下，学生的主观能动性往往得不到发挥，需要整理教师讲解的内容，以被动方式理解、研究相关知识点，最终导致教学质量受到负面影响。为实现教学改革目标，外国文学教学应当从多元文化视角出发，探索多元智能理论的应用方式，使其能够与教学体系相整合，为激发学生个体主动性、实践能力以及文化适应能力打下坚实基础。多元智能理论认为，不同心智类型的学生需要采用差异对待方式进行教学。通过这种方式，使每个独立个体的特殊智能得到针对性开发，最大限度强化授课质量与针对性8。从多元文化层面入手，开展外国文学多元智能授课需要对学生进行分类，使他们能够按照智能与兴趣方向的差异性，完成科学归类流程，为后续的教学工作开展提供理想条件。例如，教师可以将学生分为朗诵、表演、翻译、科研等多个兴趣小组，并在课堂实践中设计相应的教学活动。通过这种方式，使学生的多元智能得到有效开发，从根源层面拓展个体接触的文化内容，实现理想的外国文学教学效果。在实践阶段，教师可以为朗诵小组分配课前三分钟实践活动，使他们可以轮流上台朗诵国外经典文学作品，如茵梦湖 少年维特之烦恼 等。通过这种方式，强化学生的文学接触多元性，进一步提高其基础认知，实现多元智能框架下的有效教学目标。对于表演小组，教师可以为其设计情景式教学活动。通过鼓励学生自导自演外国文学著作中的经典片段，可以有效激发个体学习热情，使课堂气氛逐渐活跃，进一步拓展个体接触的文化元素多元性，达到高质量教学效果。对于翻译小组，教师可以要求学生每周翻译一段外国经典著作内容，并做好检查与润色工作，强化教学活动的实践性特征，提高学生外国文学研究效果。科研小组属于拓展性学习小组，教师可以鼓励该组成员参加各种研究课题，引导学生从多元文化角度切入，分析外国文学著作的主要内涵，以此强化学生基础认知，使他们能够认识到文化多元特性的重要意义，为未来进一步学习做好准备。通过合理分配兴趣小组，能够有效落实多元智能教育理论，有利于开发学生的综合能力，使他们在外国文学教学课堂中收获重要的认知理念与体系。3.5 做好教学转型工作，实现多元化培养目标外国文学教学在多元文化视角下，需要从实践层面入手，贯彻落实教学转型要求，才能够实现理想的改革目标，使人才培养作用得到充分发挥，拓展学生的文学视野。首先，在教学工作中教师的基础角色定位需要转型。传统外国文学授课更加注重教师的传递作用，这一特性导致课堂环境下教师权力过大，容易导致学生丧失主体人格与附加的自主地位，最终影响实际授课效果9。因此，教师的基础角色定位需要向引导方向转变，通过深入激发学生主动性与自主创新意识，实现高质量教学目标，为外国文学体系的有效分析与讲解打下坚实基础。教师需要树立成为学生导师的基本概念，引导个体进行独立钻研，并结合丰富的多元外国文学信息，自主探索文化规律与内涵。其次，学生也需要完成学习模式的转型。在传统外国文学教学体系中，学生往往处于被动学习的状态，对于经典文学著作的学习兴趣不高，仅依靠教师讲解进行深入学习，在这种情况下，学生往往无法深入挖掘外国文学的基础内涵，同时也不利于拓展文化认知，容易导致学习流程陷入停滞，不利于自身视野的有效开拓10。通过将学习模式转型为主动状态，可以充分利用外国文学教学课程的多元化优势，深入研究各种文学著作中包含的异同之处，有效拓展自身视野，进一步提高教学质量。在这一过程中，教师需要做好引导工作，帮助学生从被动学习模式过渡到主动学习模式，进一步提高个体在课堂环境下的参与积极性，实现理想授课效果。外国文学105重庆电子工程职业学院学报第32卷的教学课堂应当脱离为授课而授课的局面，使学生可以改变传统的学习流程，明确自身文化认知能力培养的重要性，激发主观层面的探究心理，为多元文化理念的充分落实提供理想条件11。最后，多元文化视角下的外国文学教学应当做好对话转型。传统课堂主要以单向知识传授为主，教师与学生的交流频率较低，同时内容探讨深度不足，容易导致文学体系的多元性特征被忽略。通过做好课堂改革工作，使其能够转型为双向对话体系，可以有效缓解传统体系下存在的主体性问题，同时也能够加深师生交流，提高对外国文学作品的解构力度，进一步拓展课堂素材多元性，实现理想教学目标12。现阶段，外国文学授课对师生主体哲学的重视程度不足，双向交流不深入、不明确。通过贯彻落实改革工作，可以使对话转型理念得到有效落实，有利于整合学生自身认知经验，使外国文学教学课程实现统一化、标准化的发展效果，进一步提高教学多元程度，实现优良的人才培养目标。在实践过程中，外国文学教师应当从实际情况入手，探索多元化授课措施，通过积极站在学生角度思考等方式，分析现阶段课堂交流有待改进的关键点，确保自身能够建立将心比心的教学原则，为整体授课质量的改进做好准备13。4结束语通过在多元文化视角下展开教学分析，能够发现外国文学教学工作现阶段仍然存在一些有待改进的关键问题。在深入探讨多元文化的改革引导价值后，外国文学教学需要从实际情况入手，采取科学、有效的授课革新方案，使其能够适应教学需求，为拓展学生的综合文化认知打下坚实基础。除此之外，外国文学教学工作还应当积极落实拓展措施，使课程文化内涵得到进一步填充，强化学生接触信息的多元性。通过此类方式，达到培养多元化文学人才的目标，为学生综合能力的强化打下坚实基础。参考文献：1 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