体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用.pdf

体验式教学是指教师在尊重学生年龄特点与发展规律的基础上，利用现实资源，带领学生创造实 际或虚拟情境，进行情感体验、方法实践、模拟观察等行为的一种教学形式，具有生成性、教育性等特点，是 提升学生道德认知的有效方法。关键词：体验式教学；道德与法治；课堂教学作者简介：孙岳磊，男，山东省淄博市周村区王村镇彭家小学一级教师。学生的成长过程中，每一个阶段都是非常重要的。其中，小学阶段作为一个基础阶段，起到了奠基的作 用，是非常重要的时期。小学阶段，教师要更加注意 帮助学生，让他们可以从这一时期就开始养成好习惯,从而为他们以后的发展打下基础。小学阶段的学生大 多以自我为中心，不在乎他人的感受，喜欢在具体实 践中汲取知识，更容易被直观的教学素材所吸引，基 于这样的年龄特点，教师可以采用体验式教学方式带 领学生展开道德与法治课程的学习。一、运用体验式学习，提高学生的学习效率（一）体验式学习，可以增强学生的学习兴趣学习中，兴趣很重要。提高学生的课堂参与度可 以从激发他们的兴趣入手，为高效道德与法治课堂的 形成提供动力。小学阶段的学生爱玩爱动，喜欢在游 戏中获得成长，体验式学习最大限度的满足了这一时 期学生的年龄需求，让他们更好地拥有学习体验。1教师在进行多姿多彩的民间艺术一课的教学 时，便可采用体验式教学的形式，激发学生的参与意 识。首先，本节课的教学目标是让学生了解我国、家 乡比较著名的民间艺术，让他们增加对传统文化的了 解，引导他们乐于传承祖国文化和提高文化自信。教 师在课堂教学的过程中设计了“与民间艺术零距离接 触”的环节。在这一教学环节中，教师邀请了当地剪 纸的非遗传承人走进课堂，让学生在欣赏剪纸作品的 同时，体会当地的社会变迁，感受剪纸艺术的生命力；接着又组织学生动手操作，体会剪纸的乐趣，感受剪 纸艺术的魅力，增强学生对剪纸的了解与喜爱。在本节课的教学中，教师利用社会资源带领学生 近距离观赏、体验当地的民间艺术，让他们丰富感受,也可以在体会艺术、感受艺术的同时认识到劳动人民 的智慧，为其文化自信的建立提供便利。（二）体验式学习，可以增加学生的课堂参与良好的师生互动、生生互动可以激发学生的内在 潜能，让学生在权威导向与同伴促进下获得更好的成 长。何教师运用体验式教学的形式，可以将教材中的 知识具体化，便于学生直接感受抽象的文字内容，更 易激发学生的学习热情。同时，体验式学习可以让学 生在课堂上获得经验的积累，能降低学生学习的难度,使得教学活动更能照顾到班级每个成员O教师在进行我们的班规我们定一课的教学时,便运用体验式教学的形式，促进学生的课堂参与。首 先，本节课的教学目标是培养学生的规则意识、民主 意识与集体意识，让其知道班规的重要性并指导学生 进行班规的制定。在这一教学目标的指导下，教师在 上课之初便道：“没有规矩不成方圆，生活在班集体 中我们也要遵循一定的规则，大家回忆一下我们班的 班规有哪些？”学生在教师的帮助和引导下回忆并回 答。在回答完成后教师组织同学分析该条班规的作用 以及必要性。之后教师继续道：“班规是需要不断完 善的，你认为我们班还应该有哪些班规呢？请大家以 5151五育融合20 22.12（下）小组为单位进行讨论，讨论完成后汇报，班级大部分 同学通过的内容，便可以成为我们的新班规。”在本节课的教学中，教师带领学生进行了已有班 规的分析与讨论，让学生认识到了遵守班规的必要性,接着教师又带领学生补充了班规，强化了学生的班级 主人翁意识，有效地促进了学生的课堂参与。二、运用体验式学习，促进学生的道德行为学生的道德认识、道德思想、道德意志最终都通 过道德行为展现出来。教师运用体验式教学可以帮助 学生在鲜活的情境下，感受个人的道德选择，强化学生 的道德认识，为学生良好行为习惯的培养打下基础，可 以说体验式教学是学生进行道德行为实践的良好平台。（一）体验式学习，可以为学生道德行为的产生 提供助力体验式学习认为知识是通过现实经验的转换而得 来的，它强调学生在学习过程中的自主性。教师在道 德与法治课堂上运用体验式教学，可以激发学生的主 体性，让学生直接参与到道德实践中，便于学生将道 德认知与情感认知转化为具体的道德行为，进而提升 学生日常行为的规范性，为学生向上生活、认真努力 学习提供精神动力。教师在进行学会沟通交流一课的教学时，便 运用体验式教学，促进学生道德行为的产生。首先，本节课的教学目标是增强学生的沟通能力，教会学生 换位思考，让学生认识到沟通的重要性，学会与同伴 与父母展开有效的交流。在教学目标的指导下，教师 在课堂上创设了如下的情境：“秋游马上就要开始 T,T,你们有哪些想去的地方？”接着教师组织学生 各抒己见。学生表述完成后教师道：“秋游只有一次,大家有这么多的意见应该如何做呢？”学生展开了 激烈的讨论，阐述自己方案的优点，最后决定少数 服从多数。完成后教师总结：“同学们说的都很好，同学的表达便是一种积极的沟通与交流，适当的交 流可以有效地促进事情的解决，也可拉近同学们之 间的关系，希望大家以后遇到不同意见时也能这样 理智地沟通解决。”在本节课的教学中，教师利用班级面临的事情进 行了情境的创设，让学生在具体的情境中展开了积极 的沟通与交流，促进了学生道德行为的践行，帮助学 生体会了交流沟通的必要性，为其之后解决此类问题 提供了经验。（二）体验式学习，可以为学生日常行为的规范 提供参照小学阶段是学生行为养成的关键期，在这期间教 师要注重细节教育，从小事入手，增强学生的道德认 识。许多时候教师对学生的行为指导停留在语言层面,教师只告诉了学生该如何去做，却并未指导具体行为 该如何落实。采用体验式教学的形式，教师可以在情 境中为学生的日常行为提出意见，更好地指导学生的 行为实践。同时，教师还可在体验式学习的过程中挖 掘学生间的榜样个体，鼓励其他同学向榜样学习，促 进班级的整体进步。教师在进行当冲突发生_课的教学时，便采 用体验式教学的方式。首先，本节课的教学目标是要 让学生了解到校园冲突的类型及原因，从而帮助他们 可以有效解决生活中的冲突。在这一教学目标的指导 下，教师在上课之初先对学生展开了情况调查，了解 了学生生活中常见的冲突，接着教师将常见的冲突化 为具体的情境带入课堂并组织学生以小组为单位进行 角色的扮演。以情景导入，进而寻找解决问题的最佳 方法。学生完成情境模拟后，教师组织学生进行展示。最终，带领学生共同总结解决冲突的办法，并道：”在 日常生活中，难免有冲突的发生，当冲突发生后希望 大家可以保持冷静、积极沟通、换位思考，用平和的 手段解决摩擦，共同收获成长。教学中，教师利用生活情境的导入，增强了学生 对解决冲突这一现实问题的体验，为学习本课的内容 提供了现实土壤，也为学生以后解决冲突问题提供了 经验，促进了学生在人际交往方面的进步。三、运用体验式学习，激发学生的内在情感在小学道德与法治课堂上教师不仅要注重学生生 活习惯的养成，还包括学生高尚情操的培养。运用体 验式教学可以增强学生的直观感受性，让学生在具体 的情境下体会、认识现实世界。因而，学生的民族情 感会提升，社会主人翁意识与爱国情怀也会有所发展,为学生公民素质的提升提供基础。5252(一)体验式教学，可以增强学生的生活感受 小学道德与法治课堂的内容不仅包括人际交往、日常行为，还包含着一些法制观念，这些法治观念对 于学生来讲较为抽象，不易理解。教师采用体验式教 学的形式，设置法律情境带领学生参观社区、举办法 律宣传讲座，更容易让学生从生活中、实践中感受法 律的作用，为学生正确道德观念的形成打下基础O O教师在进行感受生活中的法律一课的教学时,便采用体验式教学的形式，让依法治国这个理念深入 到学生的心里。首先，本节课的教学目标是让学生认 识到法律无处不在。当我们对法律有更加深刻的理解 时，它可以帮助我们的生活。因而，在生活中我们应 该树立起基本的法律意识。在教学目标的指导下，教 师在上课之初，先带领学生观看生活中的场景，如早 上父母送孩子上学、学生在教室中学习、行人有秩序 的过红绿灯等等。出示图片后教师道：“这些场景大 家一定不陌生，你知道上述图片的行为与哪种法律有 关吗？”教师组织学生回答。学生回答后教师继续说 道：“其实在生活中，我们时刻都在享受着法治社会 带来的成果，你还知道哪些类型的法律？它保护了我 们哪方面的权利呢？”在本节课的教学中，教师利用生活化的情境调动 了学生的已有旧识，让学生感受到法律的无处不在。同时，教师带领学生从法律的角度分析生活中的不同 体验，有效地增强学生对生活的感受性，便于学生树 立正确的道德观念。(二)体验式教学，可以激发学生的道德情感激发学生的道德情感可以强化学生的道德认识，让他们能够从情感角度看待问题，可以为学生爱国情 感的形成提供动力。运用体验式教学可以带领学生在 模拟情境中进行不同的情感体验，便于学生从不同的 人物身上汲取精神力量，为学生的持续发展提供动力。教师在进行中国有了共产党一课的教学时，便运用体验式教学的形式，学生的爱国情感便被激发 出来。首先，本节课的教学目标是让学生了解近代中 国的探索过程，认识到中国共产党存在的历史必然性,明白中国共产党对中国解放的必要性，强化学生对中 国共产党的归属感。在教学目标的指导下，教师先利 用多媒体播放了电影我的19191919中顾维钧在巴黎和 会中的片段，接着提出问题：“如果你生活在当时，面对内忧外患、强国欺辱，你会做些什么呢？”学生 表述完成后，教师道：“同学们说的都非常好，历史 上的有识之士也展开了行动，这场行动被称为五四 爱国运动,接下来请阅读教材了解五四爱国运动 的内容”。在本节课的教学中，教师先带领学生观看了富有 感染力的影视片段，让学生间接体验了当时中国的外 交状况，接着又用语言创设情境，引导学生围绕时代 背景展开了联想，激发了学生的爱国主义情怀，为接 下来介绍五四爱国运用打下了良好的氛围基础。综上所述，适当的运用体验教学的方式可以帮助 小学道德与法治教师有效开展教学。利用这一教学方 式，最大限度的提高学生在学习中的学习热情，增强 其情感上的感悟，以提升道德与法治课堂的实效性，为学生的健康成长提供助力。同时，体验式教学运用 的方式仍存在不足，需要我们的教师在教学实践中去 完善，集思广益，为祖国的教育事业添砖加瓦。参考文献1 岑志琴-小学道德与法治教学中利用情境渗透“德育”的策略研究J.求学,20 21(3 2):25-26.2 易云燕.体验式教学在小学道德与法治课中的运用J,安 徽教育科研,20 21(25):63-64.5353