数字化转型背景下高校体育教学改革的问题审视与实践路径.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS85学校体育2023 年第 18 期随着现代社会向知识型、技术型方向的持续转变，教育系统也随之经历了广泛的变革。高校体育，作为教育内容的重要组成部分，不但能够助力大学生形成稳固的锻炼习惯，还能进一步提升其身体素质，促进高校学生健康。然而，在数字化转型背景下，我国的高校体育教学在数字化建设方面显然还存在一定的差距和滞后，从而制约了高校学生的全面素质培养。鉴于此，研究将进一步探究在数字化转型背景下如何进一步明晰高校体育教学的核心任务和目标，以促进数字技术在高校体育教学中的应用。1.数字化转型背景下高校体育教学改革的现实意义1.1 体育教学的数字化改革有利于提升教学效率传统的高校体育教学很大程度上依赖于常规的课堂活动，而通过数字化手段预先制备教学内容和材料，可以减少教师的课前准备时间，还为学生提供了更为丰富和多样的学习资源。同时，微课和多媒体手段具有极大的吸引力，能够有效地集中学生的注意力。传统的体育教学模式往往受限于场地、器材和人力资源，但数字化教学却能够通过生动、形象的视频和动画，直观地展现复杂的体育技能和动作，使学生更容易理解和模仿。此外，通过视频和网络资料，体育技能的训练可以变得更加有针对性。传统教学中，教师可能需要反复演示一个动作，以确保每个学生都能看清并模仿。但在数字化教学中，学生可以反复观看视频，根据自己的需要进行暂停、回放等操作，这样不仅节省了时间，还提高了学习效率。1.2 体育教学的数字化改革有利于促进资源共享传统的体育教育模式主要集中在大班授课和小班授课。这两种教学模式各有优劣，但都存在一个共同的问题，那就是资源的有限性。无论是教练资源、场地资源还是教学材料，其实都是有限的。但是，随着在线教育的崛起，这一困境得到了根本性的改变。在线教育所依赖的数字化教学载体，不仅拓宽了教学资源的来源，还为教育的普及和深化提供了新的可能。再者，互联网的普及和技术的进步为教师和学生打破了时间和空间的沟通障碍。这意味着高校不再受限于传统的教学模式和体制，而可以通过搭建跨时空的体育教学平台，为学生提供更为灵活、多样的学习方式。在这种环境下，学生可以根据自己的需要和偏好，自由搜集和选择体育资源，实现资源的共享和优化利用。此外，随着微课、慕课等网络课程在高校的盛行，学生对于体育教育的需求也在发生变化。传统的体育教育注重的是实践和技能的培养，而在数字化转型的背景下，理论知识和实践技能的结合成为新的教学重点。微课和慕课作为网络教育的重要载体，不仅为学生提供了丰富的体育理论知识，还为他们提供了实践的机会和平台。1.3 体育教学的数字化改革有利于促进新型教育平台建设大学生体育运动需求多种多样，从传统的篮球、足球到现代的健身、瑜伽等。然而，受到时间、场地和设备等限制，传统的体育课堂很难满足这些多元化的需求。这不仅限制了学生的体育学习体验，还可能影响他们对体育的热情和参与度。然而，数字化平台上的体育教学资源共享为学生提供了丰富多样的学习材料。从基础的体育理论知识到先进的技术动作示范，学生可以随时随地获取所需的教学内容，打破了传统课堂的时间空间限制。同时，时间和空间的灵活性意味着学生可以根据自己的学习节奏和时间选择进行学习，不再受制于固定的课堂时间。这对于那些因为课业或其他活动而错过体育课的学生尤为有益。再者，系统的开放性使得各类教育资源、教学方法和技术工具可以无缝整合，为教师和学生提供了更多的创新和尝试的空间。而协作的便利性则进一步加强了师生、生生之间的沟通和交流，使得教学更加互动和高效。2.数字化转型背景下高校体育教学改革的问题审视数字化转型背景下高校体育教学改革的问题审视与实践路径郭思远太原工业学院，山西太原 030008摘要：随着现代社会向知识型、技术型方向的持续转变，高校体育教学也随之经历了广泛的变革。研究发现：体育教学的数字化改革有利于提升教学效率，促进资源共享，促进新型教育平台建设。促进新型教育平台建设。但目前，高校体育教师关于数字化教学认知不足，数字化素养有待提高；高校缺乏完善的数字化体育教学资源和完善的体育数字化教学评价体系，缺少基础的数字化体育教学设施。基于此，建议培养高校体育教师的数字化教学意识；丰富高校体育的数字化教学资源；优化高校体育数字化教学平台和设施；构建高校体育数字化教学的师资队伍；构建高校体育数字化教学的评价标准，进一步促进高校体育教学的高质量发展。关键词：数字化转型；高校体育；教学改革；问题审视；实践路径运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS86学校体育2023 年第 18 期2.1 高校体育教师关于数字化教学认知不足当前，多数体育教师的数字化教学理解存在局限性。主要将体育教学数字化建设简化为使用视频、播放课件等基础方法。这一做法未能涉猎到数字化技术应用的广泛性和复杂性，如大数据分析、虚拟现实（VR）或增强现实（AR）等先进工具在运动生物力学、技能分析以及训练优化方面的潜在应用。其次，普遍存在一种误解，即数字化技术在体育教学中的作用被低估，认为其主要起到辅助性质的作用。这样的认识无疑是狭隘的，因为它限制了对于数字化在体育教学领域中具体应用场景的探索和发展，例如远程教学、智能健身方案的制定等。这种普遍而狭隘的认识不仅阻碍了体育教学数字化建设和管理的进一步发展，也导致了一个严重的结果：即高校体育教学中数字化技术的潜力尚未得到充分的发挥和普及。而这种局限性不仅来自教师个体，还可能受到整个教育系统和文化环境的影响。例如，教育资源分配可能偏重于传统学科而忽视体育，或者行政决策层面缺乏对体育数字化的全面理解和战略规划。2.2 高校缺乏完善的数字化体育教学资源教学资源作为体育教学数字化的基石，其重要性不容忽视。它是教师进行教学的物质和工具，更是连接教师与学生，构建知识体系的桥梁。然而，现有的资源中，虽然包括了电子资源、数字化课程、教学软件和数字图书馆等多个方面，但各个领域都存在明显的不足。数字图书馆作为大多数高校的关键建设项目，对于学生的学习和研究都有着至关重要的意义。学生在体育学习中对于数字图书馆的依赖性日益增强。无论是查找相关资料、观看实例视频，还是查询前沿研究成果，数字图书馆都起到了不可或缺的作用。同时，高校在数字图书馆的建设和投入上存在严重滞后。这不仅意味着学生无法得到足够的学习支持，还可能导致高校体育教学的整体质量和效果受到限制。而对于教学软件和数字化教学课程，情况也不容乐观。尽管这些资源在现代教学中起到了至关重要的作用，但在高校的资源配置中仍然缺乏足够的重视。2.3 高校缺少基础的数字化体育教学设施从场馆的角度看，多媒体教学场馆和数字化运动场的建设是数字化体育教学的重要支撑。这些场馆不仅为教学提供了物理空间，更是数字化教学内容、互动和反馈的主要场所。但在实际的投入中，这些场馆的建设却常常受到忽视。例如，多媒体教学场馆能够将数字技术与体育理论教学相结合，使教学内容更为生动、形象；而数字化运动场则可以通过各种传感器和数据分析技术，为学生提供即时反馈，帮助他们更好地理解和掌握技能。但由于投入不足，这些先进的教学方法往往无法得到充分应用。从设备方面考虑，用于体育教学的硬件和软件设备也存在明显的不足。现代的体育教学，需要依靠计算机、网络、传感器等设备，来收集、处理和分析数据，为教学提供支持。这些设备不仅能够实时记录学生的运动数据，还可以通过数据分析，为教师和学生提供有针对性的反馈和建议。然而，由于投入不足，许多高校的体育教学仍然停留在传统的模式中，没有充分利用数字技术的优势。2.4 高校体育教师数字化素养有待提高高校体育教学数字化建设与其背后的教育工作者的信息技术能力是分不开的。但目前，众多体育教育工作者在此领域的技术熟练度相对欠缺。这主要源于过去体育教育的重点偏向于传统的体育知识和技能的传授，而在数字时代的信息技术利用上并未获得足够的关注。加上教育者本身在掌握信息技术方面的主动性不强，这进一步加大了这个鸿沟。尽管现代体育教育环境要求教育者具备高级的计算机操作能力，但事实上，多数体育教师的技术应用范围仍然停留在基本的网络使用层面。因此，为了进一步优化和提升高校体育教学的数字化效果，强化对体育教师信息技术培训的投入显得尤为迫切。只有当教育者自身的技术熟练度得到显著提高，才能更好地推进体育教学的信息化建设和管理，从而真正提升教学质量。2.5 高校缺乏完善的体育数字化教学评价体系高校体育教学的数字化建设与管理是一个系统工程，需要有一个科学、完善的考核体系作为支撑。这种考核体系不仅应当针对传统的教学内容和方法，更要对应数字化转型带来的新的教学模式和工具。然而，面对这样的新挑战和新需求，现有的体育教学考核体系显然已经不能满足要求。此外，目前在高校中，体育往往被视为次要学科。与核心学科相比，其在资源、重视程度和研究上都存在明显的差距。这种状况下，体育的考核体系自然难以得到应有的关注和重视。当一个学科的地位被边缘化，与之相关的考核体系和评价标准往往也会受到影响。这不仅限制了体育教学的进一步发展，更可能导致学生对体育的兴趣和参与度下降。再者，即使在传统体育教学中，现有的考核体系也未能及时更新，仍然停留在传统的评价方式。例如，很多高校的体育考核还是基于学生的身体素质测试和运动技能的表现，而忽视了学生的体育理论知识、实际应用能力以及数字工具的运用。这些传统的评价方式已经不能全面反映学生在体育教学中的多方面成长和发展。3.数字化转型背景下高校体育教学改革的实践路径3.1 培养高校体育教师的数字化教学意识当前，大部分的体育教师仍然对数字化教学持有保守态度，更多地依赖于传统的教学方法。这不仅限制了“互联网+教育”理念在体育教育领域的深度发展，也影响了学生体验到的教学质量。因此，为了解决这一问题，高校需要采取措施，加强对体育教师的数字化宣传和教育。这包括为教师提供相关的培训课程，让他们了解和掌握数字化教学的核心技能，同时也要帮助他们更新教育观念，认识到数字化教学在体育教育中的重要性和优势。只有当体育教师对数字化教学产生足够的认识和兴趣，他们才会主动地运运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS87学校体育2023 年第 18 期用这些现代教学手段，从而促进高校体育教学质量的整体提升。此外，高校还应建立合适的激励机制，以刺激体育教师对数字化教学工具的使用意愿。这可能包括经费支持、职业发展机会或是其他形式的奖励。激励机制不仅能鼓励教师更加积极地接受新的教学模式，同时也能在一定程度上缓解他们对于数字化转型所带来的压力和不安。3.2 丰富高校体育的数字化教学资源随着科技进步与智慧教育的普及，学生的学习模式已经发生了深刻变革。传统的体育教学资源无法满足学生的多样化需求。鉴于此，高校可以建立一个体育数字化教学资源库，并且持续地进行内容的加强与更新。这个资源库不仅是一个存储资源的平台，更是一个知识分享和交流的社区。体育教师应当被鼓励主动提交和分享其搜集的资料、课件、教学视频等。这不仅有助于集结各种优质资源，还能促进教师之间的交流与合作，提升整体的教学质量。除了教学资源的积累与分享，也可以对优秀教师的授课过程进行录制，从而形成可供其他教师和学生参考的视频资源。这样，无论是面向大型班级的授课，还是面向特定学生群体的特色课程，均能够满足多种教学需求，为学生提供更为丰富的学习体验。在硬件和软件方面，高校也应加强投入，尤其是体育教学软件的开发。这种软件能够为学生提供一个互动、实践的学习平台，使他们能够在非授课时间也能够自我学习和锻炼。这种自我驱动的学习模式，对于培养学生的自主学习能力和体育锻炼习惯都是极为有益的。3.3 优化高校体育数字化教学平台和设施首先，数字化设施的作用在于弥补传统体育教学手段的局限性，为高质量的教学提供了坚实的基础。通过引入先进的数字化测评系统，教学评价可以更加精准，从而逐步提升教学质量。例如，运动生物力学分析软件可以通过数据反馈，更准确地评估学生的动作质量和身体状况，以指导下一步的训练方案。其次，多媒体或数字化体育场馆有助于教师有效地展开教学活动。传统的体育场馆通常只能满足基本的运动需求，而数字化场馆则能提供如模拟实景、数据分析等更多高级功能。这些功能不仅能减少教师在基础教学环节上的时间投入，也能增加学生参与度，从而提高教学效果。再者，搭建体育教学数字化平台能实现资源共享。在该平台上，各类体育教学资源如课件、测试题库、教学视频等都可以进行集中存储和管理。这不仅能节省教师和学生寻找教学资源的时间和成本，而且能确保资源的高质量和系统性。最后，数字化平台还促进了师生和学生之间的网络交流。通过在线讨论区、互动问答等功能，教师和学生能够在课堂之外进行深入的交流和探讨，以弥补面对面交流所不能涵盖的内容。3.4 构建高校体育数字化教学的师资队伍高校体育教学数字化不仅仅是一个技术的变革，更是教育发展的必然趋势。随着科技的进步和学生数字化能力的提高，传统的教学方法在某种程度上已经无法满足现代教育的需求。这也意味着，只有适应并积极拥抱这一变革，高校体育教学才能与时俱进，提供更为高效、创新的教学方法。而体育教师的数字化素养对于教学质量和效率的提升至关重要。数字化素养不仅仅指的是操作数字化工具的能力，更重要的是能够理解、运用这些工具为教学带来的变革，为学生提供更加生动、实际、有效的学习体验。而要提高体育教师的数字化素养，关键在于定期为其提供数字化教学技术的培训。此外，定期的培训不仅能够提高教师的技术水平，更能够促进其对数字化教学理念的认同和接受。通过系统、深入地培训，教师可以更加明确数字化转型的意义，从而更加积极地投身于这一变革中，努力提高自己的教学质量和效率。3.5 构建高校体育数字化教学的评价标准当前，数字化技术具备替代传统体育测试（如体检、体能测试等）的潜力。现代传感器技术、运动生物力学分析、虚拟现实等技术，可以更为准确地收集学生在进行体育活动时的各种数据。这些数据不仅可以用于即时反馈，还可以与学生的基本信息（如年龄、性别、健康状况等）结合，进一步形成科学的评估报告。这种报告可以更全面地反映学生的身体素质和技能水平，有助于教师针对性地进行教学改进。同时，有必要进一步建立一套完善的数字化评价指标。这包括但不限于比赛成绩、身体素质、技能掌握程度、心理素质等多方面。与此同时，所有的这些数据都需要被妥善地管理和分析。因此，建立一个完善的数据库系统，用于收集、存储和分析这些数据，将是至关重要的。通过对这些数据的深入分析，教育者不仅可以对教学质量进行全面的评估，还可以根据数据反馈对教学计划进行适时的调整。参考文献1 江礼磊,黄谦,侯宇洋等.数智技术赋能学校体育现代化的作用机理、应用场域与实践路径 J/OL.体育学研究:1-172023-09-06.https:/doi.org/10.15877/ki.nsic.20230828.001.2 孙国保.智慧体育教学：功能价值、风险反思及未来方向 J.体育文化导刊,2023(8):96-103.3 李燕燕,陈蔚,吴湘玲.智能时代高校智慧体育服务的逻辑蕴涵、体系建构与运行保障 J.武汉体育学院学报,2021,55(12):35-42.4 丛波，金有为.信息化 2.0 时代高校体育教师信息化教学能力提升研究 J.沈阳体育学院学报，2021，40(1):40-48.5 窦丽，陈华卫，钱澄.高校“智慧体育课堂”的价值与模式研究 J.体育文化导刊，2018(11):136-140+146.6 秦海权，李瑞杰.“双一流”建设背景下高校体育发展战略思考 J.体育文化导刊，2018(8):130-135.作者简介：郭思远（1992.04-），女，满族，内蒙古通辽人，博士研究生，讲师，研究方向：运动人体科学。