高校辅导员在GPT时代的角色转变与思政教育新策略.pdf

语言与文化研究教育教学95高校辅导员在高校辅导员在 GPT 时代的角色转变与思政教育新策略时代的角色转变与思政教育新策略马兰兰（西安培华学院，西安，710178）【摘要】随着人工智能（AI）技术的迅猛发展，GPT 等大型语言模型在教育领域的应用普及并逐渐改变高等教育的面貌。高校辅导员作为思政教育的重要执行者，面临着在新时代背景下如何适应技术变革并创新思政教育策略的挑战。本文深入探讨了 GPT 时代高校辅导员的角色转变，指出其应从传统管理者向智慧引导者、互动合作者和信息素养培育者转变。在此基础上，本文提出了思政教育的新策略，包括利用 GPT 技术提升个性化教育水平、打造互动性强的教育平台以及培养学生 AI 素养和批判性思维，旨在为提升高校辅导员的工作效能和思政教育质量提供理论参考。【关键词】辅导员；GPT；思政教育；角色转变一、引言一、引言目前，学术界对于 GPT 等 AI 技术在高等教育领域的应用进行了广泛的研究。一方面，许多学者积极肯定 AI 技术在提升思政教育效果和质量方面的巨大潜力。如杨程龙（2023）认为，AI 技术通过精准的数据分析和个性化的推荐系统，能够为高校辅导员提供更加全面、深入的学生行为和心理状态信息，从而帮助他们制定更加有针对性的思政教育方案。此外，AI 技术的交互性特点也使得思政教育更加生动、有趣，更能吸引学生的参与和投入（刘邦华，2023）。另一方面，也有研究对 AI 技术在思政教育中的应用提出了担忧和反思。如郝乐（2024）指出，AI 技术在处理学生数据时可能涉及隐私泄露和伦理道德等问题，需要谨慎对待。同时，AI 技术的广泛应用也可能导致思政教育的“去人性化”（杜骏飞，2022），即过度依赖技术而忽视了学生的情感需求和人文关怀。因此，在利用 AI 技术开展思政教育时，需要平衡技术与人文的关系，确保技术的健康发展与思政教育的人文关怀相结合。综合现有学术研究，本文认为 GPT 时代高校辅导员的角色正在发生深刻转变。他们不仅需要具备扎实的思政教育理论基础和实践经验，还需要不断提升自身的技术素养和数据分析能力，以适应新时代的需求。同时，高校辅导员也需要积极创新思政教育策略，结合 AI 技术的发展趋势和应用前景，探索具有创新性和实践性的思政教育新路径。具体而言，高校辅导员可以利用 AI 模型进行学生行为分析，深入了解学生的需求和兴趣，为他们提供更加个性化的思政教育服务。同时，还可以结合 AI 技术的个性化推荐功能，为学生推荐符合其兴趣和需求的思政教育内容，提高教育的针对性和实效性。此外，高校辅导员还可以利用 AI 模型的交互性特点，增强与学生的互动和沟通，提升思政教育的吸引力和感染力。二、二、GPT 时代高校辅导员的角色转变时代高校辅导员的角色转变随着 GPT 等先进大型语言模型在教育领域的广泛应用，高校辅导员的传统角色正面临深刻的转型。在这一新时代背景下，高校辅导员必须重新审视并调整自身角色，以适应技术的快速发展和学生需求的变化。这种转变不仅仅是表面上的职责调整，更涉及到工作理念、方法论的深刻变革。（一）（一）从传统管理者到智慧引导者的转变从传统管理者到智慧引导者的转变在传统教育模式中，高校辅导员主要承担学生纪律管理、规则执行等职责，扮演着管理者的角色。然而，在 GPT 时代，学生需求的个性化和精准化对辅导员提出了更高的要求。因此，辅导员需要转变为智慧引导者，利用 GPT 等先进技术工具，为学生提供更具针对性和个性化的指导。这种转变要求辅导员不仅具备丰富的教育经验，还需要掌握先进的信息技术，以更好地理解和满足学生的需求。以智能问答系统为例，该系统能够实时响应学生在生活和学习过程中遇到的各种问题，从而显著提升了工作效能。更为重要的是，这一系统的运用促使辅导员的角色发生了实质性的转变，使其更多地承担起引导者的职责。通过与学生的实时互动和交流，辅导员不仅协助学生解决了实际问题，还教会了他们如何独立自主地探寻答案，进而培养了学生的独立思考和问题解决能力。这种向“导航员”角色的转型，使辅导员能够语言与文化研究教育教学96更加契合 GPT 时代的教育需求与挑战，为学生提供更为优质且个性化的教育服务。（二二）从单向传授者到互动合作者的转变）从单向传授者到互动合作者的转变在传统的思政教育模式中，辅导员往往扮演着单向传授者的角色，而学生则处于被动接受的状态。这种单向的教育模式已经难以适应 GPT 时代的教育需求。学生渴望的是平等的交流、深入的讨论和共同的探索（周恬恬，2024）。因此，辅导员需要转变为互动合作者，与学生建立平等的交流和讨论关系。通过利用GPT 技术创建的在线讨论平台等工具，辅导员鼓励学生发表自己的观点，与同学进行交流讨论。在这个平台上，学生可以畅所欲言，表达自己的见解和思考。辅导员则作为讨论的参与者和引导者，及时给予反馈和建议，引导学生进行深入的思考和讨论。这种互动式的教育方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。（三）从信息提供者到信息素养培育者的转变（三）从信息提供者到信息素养培育者的转变在信息爆炸的时代背景下，信息素养已经成为学生必备的生存技能之一。高校辅导员作为信息传播的重要节点，不仅需要为学生提供必要的信息资源，更需要培养他们的信息素养。因此，在 GPT 时代，辅导员需要从信息提供者转变为信息素养培育者。信息素养培育者的角色要求辅导员具备较高的信息素养和教育能力。他们需要利用 GPT 技术设计互动式的学习任务和教学案例，教会学生如何有效地获取信息、评估信息的可靠性和有用性，并利用信息进行创新性的思考和表达。同时，辅导员还需要通过指导和反馈，帮助学生提高批判性思维和解决问题的能力，培养他们的自主学习和终身学习的意识。通过这种信息素养培育的方式，辅导员不仅能够为学生提供优质的教育服务，还能为他们未来的职业发展和社会参与奠定坚实的基础。综上所述，GPT 时代对高校辅导员的角色定位提出了新的要求。为了适应新时代的教育需求和挑战，辅导员需要积极拥抱变革、更新教育观念、提升专业素养和信息技术能力。只有这样，他们才能更好地履行智慧引导者、互动合作者和信息素养培育者的角色职责，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。三、思政教育新策略的探索三、思政教育新策略的探索在 GPT 时代，高校辅导员面临着思政教育策略革新的迫切需求。传统的思政教育方法，如课堂讲授、小组讨论等，虽然在一定程度上有效，但在个性化、互动性和时效性方面存在局限。因此，探索与 GPT 技术相结合的思政教育新策略，对于提升教育效果、培养学生综合素质具有重要意义。（一）数据驱动的精准教学（一）数据驱动的精准教学GPT 技术的核心优势在于其强大的数据处理和分析能力，这一特点在思政教育领域具有巨大的应用潜力。通过收集学生在在线学习平台上的行为数据、成绩数据以及互动数据，GPT 技术能够精准地构建出每个学生的学习画像，进而深入了解他们的学习需求、兴趣点和遇到的困难。这为高校辅导员提供了宝贵的信息支持，使得思政教育更加个性化、精准化。实际上，已经有研究证实数据驱动的精准教学在提升学生学习效果方面的积极作用。例如，一项基于GPT 技术的教育研究表明，通过分析学生的学习数据，教师可以更加准确地识别学生的学习风格和偏好，从而为他们提供更加个性化的学习资源和建议。这种个性化的教学策略不仅提高了学生的学习动力，还显著提升了他们的学习成绩和满意度（王野，2024）。（二）情境模拟与角色扮演（二）情境模拟与角色扮演GPT 技术的另一个显著特点是其强大的情境模拟和角色扮演功能。通过创建高度逼真的虚拟环境，GPT技术可以模拟各种真实场景，让学生在其中进行角色扮演和决策。这种情境模拟的学习方式不仅增强了学生的学习体验，还有助于他们更好地理解和应用思政知识。在思政教育中，情境模拟和角色扮演具有特别重要的意义。例如，在模拟国际谈判场景中，学生可以扮演不同国家的代表，通过实际谈判过程来体验国际关系的复杂性和挑战性。这种模拟实践不仅帮助学生深入理解了国际政治的相关知识，还培养了他们的批判性思维、沟通协作和解决问题的能力。同样，在模拟社会热点事件处理场景中，GPT 技术可以构建逼真的社会事件背景和环境，让学生在其中扮演不同的角色，参与事件的处理和决策过程。这种角色扮演的方式使学生能够更加深入地理解社会事件的本质和影响，同时也锻语言与文化研究教育教学97炼了他们的社会责任感和问题解决能力（何静等，2023）。（三三）智能辅导与反馈系统）智能辅导与反馈系统结合 GPT 技术，我们可以开发智能辅导系统，为学生提供实时的学习反馈和建议。这种系统能够根据学生的学习进度和表现，智能地推荐相关的学习资源和练习，帮助学生巩固和拓展知识。同时，系统还能提供个性化的学习建议，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略。智能辅导与反馈系统的应用已经得到了广泛的研究和验证。例如，GPT 技术的智能辅导系统系统能够根据学生的在线学习行为和成绩数据，提供个性化的学习建议和资源推荐。这些建议和资源与学生的学习需求和兴趣点紧密相关，从而显著提高了学生的学习效率和满意度。在思政教育中，智能辅导与反馈系统的应用同样具有重要意义。通过为学生提供个性化的学习反馈和建议，辅导员可以更加精准地指导学生进行学习和思考，帮助他们解决学习中的困难和问题。同时，系统还可以根据学生的学习进度和表现，智能地调整教学策略和方法，以适应不同学生的学习需求和能力水平。（四）社交化学习与知识共享（四）社交化学习与知识共享GPT 技术为构建社交化的学习平台提供了可能，鼓励学生之间的交流和合作。在这个平台上，学生可以分享自己的学习心得、讨论热点问题、协作完成项目等。这种社交化的学习方式不仅可以促进学生的知识共享和思想交流，还能培养他们的团队协作能力和沟通技巧。社交化学习在思政教育中的价值不容忽视。通过分享学习心得和讨论热点问题，学生可以相互启发、相互学习，从而加深对思政知识的理解和掌握。同时，协作完成项目的过程也有助于培养学生的团队协作能力和沟通技巧，为他们未来的职业发展打下坚实基础。综上所述，GPT 技术为高校辅导员在思政教育策略上的革新提供了广阔的空间和无限的可能性。通过充分利用数据驱动的精准教学、情境模拟与角色扮演、智能辅导与反馈系统以及社交化学习与知识共享等技术特点和应用场景，我们可以为学生创造一个更加生动、有趣、高效的学习环境，培养出更加符合时代需求的高素质人才。这些技术手段的应用不仅有助于提升思政教育的质量和效果，也为辅导员提供了更加高效、精准的教学支持。四、四、GPT 在思政教育中的具体应用在思政教育中的具体应用随着 GPT 等人工智能技术的日益成熟，其在思政教育领域的应用也逐渐展现出广阔的前景。高校辅导员作为思政教育的重要实施者，应当积极探索 GPT 在思政教育中的具体应用方式，以提升教育效果，满足新时代大学生的多元化需求。（一一）智能辅导系统）智能辅导系统GPT 可以应用于智能辅导系统中，为学生提供个性化的学习支持。通过 GPT 的自然语言处理能力，智能辅导系统能够理解学生的问题，并提供准确的答案和解释。这种即时性的反馈机制，有助于学生在学习过程中及时发现问题、解决问题，从而提高学习效率。同时，GPT 还能够根据学生的学习进度和能力水平，推荐个性化的学习资源，帮助学生制定合理的学习计划。例如，对于在思政课程中遇到困难的学生，GPT 可以生成针对性的辅导材料，提供解题思路和方法，帮助学生克服学习障碍。（二二）情感与价值观教育情感与价值观教育思政教育不仅仅是知识的传授，更重要的是引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。GPT 能够通过分析学生的文本输入，识别学生的情感倾向和价值观念，从而为教师提供有针对性的教育建议。例如，当学生在讨论某个社会热点问题时表现出极端的观点或情绪时，GPT 可以及时向教师发出预警，提示教师关注学生的思想动态并进行干预。此外，GPT 还可以模拟不同的角色和情境，让学生在与虚拟人物的互动中体验不同的情感和价值观，从而加深对思政知识的理解和认同。（三三）评估与反馈机制评估与反馈机制传统的思政教育评估往往依赖于期末考试或主观评价，这种方式难以全面反映学生的学习情况和思想动态。而 GPT 可以通过分析学生的学习数据和行为表现，提供更为客观、全面的评估结果。例如，GPT 可以对学生的课堂参与度、在线讨论活跃度、作业完成情况等数据进行综合分析，生成学生的学习画像和评估报告。这些数据不仅能够帮助教师及时了解学生的学习进度和问题所在，还能够为教学改进提供有力支持。同时，GPT 还能够根据评估结果为学生提供个性化的反馈和建议，引导学生明确学习方向和目标。语言与文化研究教育教学98然而，尽管 GPT 在思政教育中具有广泛的应用前景，但在实际应用过程中也需要注意一些问题。例如，数据隐私保护是一个不可忽视的问题。在收集和使用学生数据时，必须严格遵守相关法律法规和伦理规范，确保学生的隐私安全。此外，GPT 的应用也需要与传统教学方法相结合，不能完全替代教师的角色。教师应该根据学生的实际情况和需求，合理选择和使用 GPT 等人工智能技术，以实现技术与教育的有机融合。五、结论五、结论随着 GPT 技术的崛起和普及，高校辅导员在思政教育中的角色定位与策略调整已成为学术界和实务界共同关注的焦点。本文经过深入剖析，揭示了 GPT 技术为思政教育带来的革新潜力，并详细探讨了高校辅导员应如何适应和利用这一技术趋势。然而，值得注意的是，尽管 GPT 等 AI 技术在教育领域展现出了显著的优势，但其在思政教育中的具体应用仍处于初级阶段，需要进一步的研究和实践来验证其效果。总之，GPT 时代为高校辅导员在思政教育中的角色转变提供了新的机遇和挑战。我们应正视这一变革，积极应对挑战，抓住机遇，不断创新思政教育策略和方法。同时，我们也要保持审慎的态度，认识到 AI 技术在思政教育中的应用仍需进一步的研究和实践。展望未来，随着 AI 技术的不断发展和完善，高校辅导员在思政教育中的角色将更加多元化、专业化，思政教育的内容和方法也将更加丰富多彩、高效实用。我们有理由相信，在广大高校辅导员的共同努力下，思政教育将迎来更加广阔的发展前景。参考文献参考文献1杨程龙.AI 技术在辅导员工作中的应用J.中国研究生，2023，(12)：3435.2刘邦华，左伟.新时代全媒体赋能高校大思政课建设的路径探究J.经济师，2023(12)：167169.3郝乐.AI 人机交互用户个性化推荐中隐私信息披露影响因素研究J/OL.情报理论与实践，20240304.http:/ Web3 的思想笔记J.新闻大学，2022(06)：1934+119120.5周恬恬.ChatGPT 时代“技术教育”互构的变革与挑战J.教学与管理，2024(06)：2832.6王野.教育领域人工智能基准测试：跨学科中文大型语言模型的综合评估J.广西职业技术学院学报，2024，17(01)：6168.7何静，蔡劲松.生成式人工智能对文化交往的影响及其风险应对基于 ChatGPT 的探讨J.现代出版，2023(06)：5766.作者简介作者简介马兰兰（1996），女，硕士，西安培华学院专任教师。研究方向：汉语国际教育、思政教育。E-mail：。The Role Transformation of College Counselors and New Strategies forIdeological and Political Education in the GPT EraMa Lanlan(Xian Eurasia University,Xian,710178,China)AbstractWith the rapid development of artificial intelligence(AI)technology,the application of largelanguage models such as GPT in the field of education is popular and gradually changes the face of higher education.As an important executor of ideological and political education,college counselors are facing the challenge of howto adapt to technological changes and innovate ideological and political education strategies under the backgroundof the new era.This paper discusses the role change of college counselors in the era of GPT,and points out that theyshould change from traditional managers to intelligent guides,interactive partners and information literacy trainers.On this basis,this paper puts forward new strategies for ideological and political education,including using GPTtechnology to improve the level of personalized education,creating a strong interactive education platform,andcultivating studentsAI literacy and critical thinking,aiming to provide theoretical reference for improving the workeffectiveness of university counselors and the quality of ideological and political education.Key wordsCounselor;GPT;Ideological and political education;Changing roles