课程思政视域下英语专业教学之文化转向——以《商务英语综合教程4》为例.pdf

-31-女报 2023.07德育园地课程思政视域下英语专业教学之文化转向以商务英语综合教程 4为例刘瑶（广东理工学院广东肇庆526000）摘要：本文以新标准综合商务英语第四册为主要研究范围，简要提出目前英语专业课程思政教育中存在普遍问题以及解决思路。并且在课程思政视域和指导理念下，探讨英语专业该类型课程的思政教育的文化转向，主要包含语言、社会和经济三个维度的文化转向。文章企图拓宽英语课程思政的广度与宽度，更高效地讲好中国故事，传承中国文化。关键词：综合商务英语；课程思政；文化转向；三个维度一、研究背景纵观过去，自课程思政于 2014 年提出以来，其探索与应用已经在中国教育领域的各个学科中存在近 10 年。2022 年 10月，党的第二十次全国代表大会召开，习近平总书记在会上提出要继续落实立德树人，要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”。习近平总书记还指出要促进并帮助民办教育高质量地发展，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，这使得课程思政在高等学科教育中愈发重要。二、英语专业课程思政中的问题高校课程思政在全国范围内正式启动以来，各高校英语教学都在试图向课程思政靠拢。但由于课程特点、课程任务量、教学实践、教学目标与教学模式等因素的影响，英语专业课程思政的活跃度远远不够，且存在一些问题。（一）语言目标独占鳌头综合商务英语课程属于英语专业核心课，其教学基本目标之一是让学生了解商务基础知识。所谓“商务知识”并非“如何做生意”“做什么生意”，而是让学生了解创办企业的过程、融资的渠道、法律法规、留住人才的基本途径、企业宣传的一般办法、企业社会责任、环境保护等。除此之外，在保证学生掌握基本商务知识的同时，学生需要了解语言学、经济学、管理学、法学（国际商法）等相关基础理论与知识、熟悉国际商务的通行规则和惯例。学生必须掌握英语语言基础知识（语音、语法、词汇、篇章结构和语言功能、意念等）和听、说、读、写、译等基本技能。新标准商务英语综合课程 4所节选文章基本来源于The economist，对于本科大二的学生来说，在语言理解上颇有难度，很多教师将讲解重心放在语言知识与“思政点”的挖掘。思政点明显，教师便顺势而为，但是遇到不明显的课程主题，思政点则是可有可无。从学生角度来讲，商务知识的了解只停留在表层，当今大学生的自主性比较强，对于综合商务英语的理解是“先商务”后“英语”，他们渴求了解更多，教师的商务知识应当更进一步丰富。然而，以教材为基础，在了解商务知识的途中，晦涩生僻的词汇、长难句结构等造成学生的理解负担。例如：“One Nordic executive glories in the title of Director，Accountability and Triple-bottom-line leadership.All this is convoluted code for something simple：companies meaning（or seeming）to be good.”本句包含基础商务知识“三重底线”，学生需要了解“三重底线”的具体所指。从语言层面来说，本句包含一个独立主格，代词“all”如何还原、“晦涩难懂的编”如何理解等问题，对于大学二年级的学生来讲都是非常困难的。（二）思政教育程度深浅难定综合商务英语本身所涉及话题比较严谨、枯燥，难以激起学生兴趣。当今大学生学习动力主要为两种，其一为兴趣，-32-女报 2023.07德育园地其二便是动力，即参加考试的动力。综合商务英语课程与学生要参加的专四专八等考试题型与阅读类型大不一样，这在一定程度上导致学生在该课程上的积极性略低。在此基础上，授课教师所挖掘的思政点，对于同一类型的思政点，学生要了解到什么程度才能算该思政点是有用的呢？例如，商务英课程 4 语第四单元“Start-ups”，学生需要了解开办公司的基本流程，单元思政点可以从“大众创业，万众创新”出发。若思政教育从浅显出发，则是鼓励学生创业，响应国家政策，提供更多就业机会。然而，经实践发现，学生在这样的思政教育下无动于衷，他们没有任何激情，甚至担心 seed capital 从哪里来，学生的认知与人脉还不足够让他们能够做到“寻求投资、做市场调研、挖掘商机等”，而这些内容恰恰是出现在课本 business knowledge 当中并且需要学生一定要理解的。若思政教育从深出发，需要教师在鼓励学生创业之后，分享最新的优秀创业案例，剖析成功的引资企业与途径，例如银行或小额信贷，或者投资天使等，包括商机的确定，市场调查的问题与数据分析等。综合商务英语课程一般情况下均由英语专业毕业的教师来担任，由于术业有专攻，英语教师需要花大量的时间学习商务，收集资料，并要保证正常教学进度与育人目标，这也是很多英语专业教师共同面临的难题。（三）教育对象“高认知、低践行”传统教育要通过测验或测试来检验教学效果，然而，思政教学效果却无法检验。本着“润物无声”的原则，思政教育目标实现与否无法像其他课程一样通过考查或考试来检验。它的切入与教学是长期的、潜移默化的，且要达到深入人心的效果。在讲授单元主题为“resource”时，教师对学生进行访谈发现学生对环境保护和资源保护的认知度比较高，但是践行程度比较低，这也从侧面反映出思政教育无疑是有收获的，但是需要提高学生实践能力。三、英语专业课程思政改进措施（一）学生层面教学工作是双向的，“教”与“学”不可分割。学生需要在课前做大量的预习工作，加快教师对于基础知识的讲解速度，教师可以将更多精力与时间分配给学生比较难完成的句法和篇章，为教师在教学进度规定时间内顺利达成思政育人目标而助力。笔者在教学实践中发现，虽然反复且长期强调英语专业的学生在预习时不能仅仅只查单词，要多注意词汇与词汇之间的关系，以及句法层面的深入思考，如：“Endeavors genius has been to get the establishment in these countries together，not to kill these entrepreneurial companies but to support them.”says Bill Sahlman.“has been to”除了“到过、去过”之外，还有没有其他意思？“establishment”在句子中具体指什么？但收效甚微，同一个班学生在同一任课教师的影响下，两个学期以来，学生的思维广度只有了一点点的变化，预习任务仍然以查生词为主，且所查生词均为基本词义，鲜有学生顾及其上下文。本句当中根据上下文可知“has been to”可以理解为“一直致力于”，“establishment”意为“创业公司”。（二）教师层面第一，教师自我思政素质要提升，要挖掘思政教育的广泛程度，灵活运用。经笔者实践发现，同一思政点可以反复切入，切入点也不用拘泥于课前，可以是某个句子，甚至是词汇。第二，笔者认为同一课程组可以集体备课、集思广益、共商潜在的思政点与教学方式、活动等。课程大纲与教学进度，不宜继续沿用传统的以课程或练习为主的设计，应当结合课程思政的占比做出相应调整，在无法确定的情况下，可以留出大致的时间缓冲。第三，了解学生诉求。笔者在实际教学过程中通过访谈发现，学生对于商务知识的诉求不亚于对于英语语言知识的渴望。第四，对教材的灵活处理，减少学生负担，突出商务知识能力与文化转向。（三）学校层面当下，各级学院有着不同程度的思政类比赛、项目等，促进和激发教师在课堂上进行更多思政教育，除此之外，学校对于各学院的教学大纲制订整体思路，教学内容整体占比，思政效果的体现应该做出实际的调整与支持。对于思政效果的整体体现，学校以及学院可以组织学生参加思政类活动，而不仅仅是答题，答题对于学生来讲无疑是另外一种负担，结果适得其反。思政类活动的开展需要一定时间，这需要学校层面的政策支持，活动可以包含观看纪录片，除了革命先辈的故事之外，教师可以播放与当代社会相贴近的视频，如专家访谈、著名作家或科学家的纪录片、领导人讲话等。四、英语课程思政之文化转向课程思政在当代中国大学的应用如此广泛，多年以来，英语课程思政更是独出心裁，形式多样，课程思政的教育无疑是必要的，且需要长期进行。笔者通过实践发现，课程思政的基本点立足于社会主义核心价值观，并且向外辐射，其外延的基本途径为讲好中国故事，传承中国文化，培养学生爱国主义精神和家国情怀。因此，文化转向是课程思政的必然结果。（一）语言文化维度任何语言都有其精髓与特点，对于英语专业的学生来说，除了学习外国文化、英语语言之外，了解汉语的魅力更是学习语言的目标之一。英语专业课程所涉及教材均为英文，商务英语综合课程 4中各个单元重点包含 Business Knowledge，Business terms，Reading，Grammar，Listening，Translation等任务和练习，在学习过程当中学生无法避免地需要进行中英文思维、表达方式，甚至文化的切换。思政教育的切入点可以更加多样化，不局限于课本内容本身，而在于话题和与中国文化的结合。可以是单元主题渗透，也可以在商务基础知识、reading 和 Translation 练习中渗透。例如，课本第一单元主题为“Change”，在这个主题下，教师可以渗透的思政点有很多，其中之一就可以从“变”这个词入手，如中文常有“变则通，通则达”的说法、“变化”一词的出处、向学生提及汉字的变化过程、中国在对外翻译方面近几年来所做的政策性变化；中文语言的特性等。随着网络的飞跃性发展，如今在很多词汇的理解与使用方面，存在不规范的现象。根据中国作家网报道，“在图书封面、海报、影视节目片头、街头广告牌，甚至商品包装、文化衫上，-33-女报 2023.07德育园地只要有印刷的地方，就不难看到丑书怪书江湖体等拙劣字体带来的视觉污染”。英语教师也有义务在课堂上将丑书”“怪书”的危害尽可能降低，使学生有能力判断汉字的不规范使用现象、培养学生尊重汉语文字的使用、提高审美、拒绝网络化汉字字体等不规范使用带来视觉污染。（二）社会文化维度纵观全球，环境问题是当今社会最大的、最严重的问题之一。2022 年全国生态环境保护工作会议提出：推动绿色低碳发展、打好污染防治攻坚战、加强生态保护监管等，呼吁全社会加强对环境保护的重视。商务英语综合课程 4第五单元“Resource”，在 Warming up 练习中出现的“footprint”一图：一片绿色的草地上赫然出现一只黑色的脚丫，代表着个人对环境的不利影响。根据公民生态环境行为调查报告（2020 年）发布的内容，公民对于保护环境的觉悟很高，但是践行度很低。一些学生表示自己在食堂吃饭会选择一次性塑料袋和一次性打包盒，这也表明受过高等教育的广大学生需要在保护环境方面做到“知行合一”。要使学生做到“知行合一”，离不开教师的思想引导，更离不开教师对学生在实践领域的要求与指导。英语教师可以和辅导员合作，在单元话题下带领学生参观当地受污染的河流与山谷、了解当地企业在处理污水等方面的大致工作，在学校食堂和超市等地开展拒绝一次性餐具、塑料袋的倡导活动,以实践促进实践。（三）经济文化维度商务英语专业特点决定了本专业学生的学习方向，除商务知识本身，学生需要了解更多与经济相关的政策。因此，思政视角下促使商务英语专业学生的经济文化维度转向势在必行。商务活动驱动着市场经济的发展，而市场经济又为各种各样的商务活动提供了环境。商务英语综合课程 4第三单元“governance”，单元主题为“taking charge”，学生学习到了企业管理层的基本结构，日本酱料公司的企业治理，了解了“绿票讹诈犯”“稀释股份”和“毒丸防御”等专有名词及其含义。除此之外，学生有必要了解中国企业治理。教师需要引领学生查阅从“企业”到“公司”的历史性变革的原因及其目的；推荐学生浏览中国上市公司治理指数以及中国上市公司治理六大维度状况等，让学生对于深化企业改革有基本的认识。结论思政教育是学科教育不可分割的一部分，其范围不仅仅局限在“思想”与“政治”的表层含义，也要围绕课程本身去扩展、丰富，更好地融入课程思政。以此为基础，不难发现，商务英语专业的课程思政必然要涉及语言维度、社会维度、经济维度，最终互相靠拢、融会贯通，形成完整的商务英语专业思政体系。参考文献：1 马萍.高校商务英语课程思政体系的构建研究 J.重庆第二师范学院学报,2022(124).2 张滢.应用型本科高校英语专业“5DS”模式课程思政教学创新设计 J.英语广场,2023(3):56-58.作者简介：刘瑶（1993.01），女，汉族，甘肃庆阳人，硕士研究生学历，研究方向：翻译、英语教育、外国语言文学。