课程思政视域下应用型民办大学英语教学路径探析——以《英语中级写作》为例.pdf

203思想政治教育课程思政视域下应用型民办大学英语教学路径探析以 英语中级写作 为例在2016年全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记就“高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”根本问题上提出以立德树人为根本，并强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”1应用型本科大学以应用为根本，以就业为导向，培养的学生是面向一线岗位，解决实际问题和维持工作正常运行的高技术应用性人才。2然而，在“课程思政”理念下，应用型民办高校的人才培养模式发生了变革，专业课与思政元素有机融合是课程改革的必然趋势。教师开展课程思政，一方面要遵循课程思政的专业规定性，使课程思政切实服务于专业人才培养目标的达成；另一方面，要充分发挥教师自身的主观能动性，课程思政的思政元素必须经过教师消化、加工才能有效使用，才能形成鲜明的讲授特点和风格，提升育人成效。3课程思政视域下英语中级写作教学设计教学目标英语中级写作课程以激发学生创作欲望的写作陈思佚（西南交通大学希望学院四川成都610400）摘要：笔者以 英语中级写作课程为例，运用案例分析，论述如何将英语专业课程与课程思政有机融合。应用型民办大学以培养应用型人才为主要目标，在教学中，教师通过线上线下混合教学和PBL教学模式，不仅提升了学生的写作能力，还帮助学生树立正确的世界观，引导学生不断丰富和创新中国文化，用英语向世界讲好中国故事。关键词：课程思政；应用型民办大学；英语中级写作；路径构建基金项目：本文为四川省民办教育协会（研究中心）课题项目“课程思政背景下PBL模式在英语专业写作中的构建”（项目编号：MBXH21YB340）的阶段性成果；本文为西南交通大学希望学院2021年校级课程思政建设项目大学英语(专)II（项目编号：KCSZ2021052）的阶段性成果；本文为四川省教育发展研究中心课题-线上线下混合型校企共建课程模式研究以英语专业口语实践为例（项目编号：CJF22019）阶段性成果。任务来引导学生，不仅培养学生英语写作能力，提升英语驾驭水平和思维能力，而且用英语进行有效输出，讲述中国故事，弘扬中华文化，实现思政育人目标。学生不仅能够掌握各类英语文体写作，提升其写作实践能力，具备对各种英语文体结构的赏析和鉴别能力，而且还具有创新思维、批判思维和跨文化交际能力。在写作中，学生有话可写，真实地表达情感，增强学习成就感，提高自信心，这与应用型大学人才培养目标完全契合。教学方式线上线下混合式教学模式。线上线下混合式教学模式实现了传统课堂的翻转，其过程包括了课前、课中和课后三个阶段。课前，教师将学习资料，通过学习通、QQ班级课堂等平台提前发布学习任务。由于英语专业的学生接触和学习西方文化的机会较多，教师要进行规范引导，潜移默化地培养学生正确的核心价值观，推进思辨教学，提升文化自信。因此，教师可以通过MOOC，学习强国APP，中国日报等平台选取教学素材。学生根据实际204 思想政治教育情况自行安排学习时间，观看学习视频、阅读相关材料，满足其个性化的学习需求。课中，教师利用线上视频资源和社会热点素材进行写作题材的讲解和补充，解答学生在课前预习时的学习疑惑。教师在课堂教学“主战场”充分把握教学内容的时效性，鼓励学生主动关注热点信息，及时补充鲜活的教学素材，打造真正的“活”课堂。在教学过程中，教师以学生为中心，指导学生进行阅读、记录、归纳语言知识点。同时，教师通过设置情景问题引导学生进行思考和讨论。比如：我国持续抗疫带给同学们什么样的感受？女科学家颜宁离美归国带给同学们怎样的启示？通过富有时代性的话题输入，教师为学生创造高效地课堂学习氛围。学生在提炼、整理知识后，不仅掌握了写作的技巧，通过认知的建构，进一步激发学生的责任感、使命感，培育爱国情怀。课后，教师利用批改网，iWrite等网络平台发布作业，通过线上QQ班级群进行相互交流，及时高效地反馈学生的作业。PBL教学模式。根据建构主义学习理论，PBL教学模式非常适合应用型民办大学英语专业写作教学。课前，教师深入挖掘项目中蕴涵的思政元素，重视对中国文化的传播和对学生社会主义核心价值观的培养。课中，教师引导学生分析具有思政元素的阅读材料。在项目实施时，教师根据学生写作能力及综合能力对学生进行小组分组，确保每组都包含不同能力层次的学生。小组成员以话题内容为导向，通过阅读文献、互动讨论、阶段成果总结等完成语言素材的积累。在讨论过程中，教师引导学生深入挖掘话题所蕴含的思政元素，学生达到共情、共知，进一步拓宽学生国际视野，根植家国情怀，让语言知识与思政同向同行。比如：我国的抗疫斗争充分彰显了中国精神、中国力量和中国担当，增强了中华儿女的自信心和向心力，展示了大国形象。女科学家颜宁离美归国，充分体现了中华儿女的爱国情怀和使命感。最后，教师要求学生把课堂谈论的内容通过报告或者PPT的形式呈现。课后，教师根据话题设置相应的作文写作。这样，写作课程不仅培养了学生的思辨能力，同时将写作知识与思政元素有机地结合并延展到课外，培养了学生的综合实践能力。教学评价应用型民办大学英语专业写作课程以应用和实践为导向，培养既有扎实专业基础知识，又具有较强的应用能力，服务于地方经济发展的学生。因此，教学评价采用过程性评价和终结性评价相结合的原则，此种评价方式有助于教师科学、客观、全面评价学生学习情况。过程性评价主要是针对学生在教学过程中的表现，如线上课程的完成度、项目参与度、自学能力、小组合作、思辨能力以及爱国情怀的表达等。终结性评价主要对学生的项目完成情况进行考核和评价，也就是对学生英语写作的格式、语言、项目活动内容、社会主义核心价值观等进行直接考核和评价。英语中级写作课程思政实践教学案例本文将以交际场景“近年来我国越来越多的年轻人喜欢庆祝西方的节日，而忽略了我国的传统节日，作为英语专业的学生应该如何看待这一现象？”为例，分析如何运用线上线下混合式教学和PBL模式将课程思政与英语写作教学有机结合，使学生能够辩证的分析问题，树立社会主义核心价值观，从而真正的喜欢写作。首先，通过超星学习通设置问题情境，学生们明确学习任务。通过学习有关中西方节日的慕课，学生对问题进行进一步剖析。教师引导学生从我国传统佳节的来源和意义、中西方节日的异同、现象形成的原因以及解决方式等方面进行辩证思考。其次，学生通过慕课的课前预习，对问题有一定的认知。教师再将学生进行分组，进行资料查阅和文献阅读。各小组通过不同的方式如：PPT、手抄报、画报、视频等，阐述观点。如表1所示。每小组观点分享后，教师通过批改网布置一篇不少于200字“My view on Chinese traditional festivals.”的作文。最后，教师进行作文讲评。以第1小组作文（部分）为例：“As a traditional festival，the Spring Festival is an important spiritual support for the Chinese nation.It is Chinese people s eager expectation for the coming year and their wishes for a better life in the New Year.The traditional festival is the crystallization of the Chinese culture，which is the great treasure of human being.In addition，traditional festival reflects the cultural value and ideological mode of Chinese nation.”学生通过教师评价和互评认识到以上作文“It is Chinese people s eager expectation for the coming year and their wishes for a better life in the New Year.”除夕，辞旧迎新。意味着：今年已经过去，明年又是新的一年，体现出人们积极乐观向上的心态和对幸福生活的渴求。.is the great treasure of human being.本句 205思想政治教育凸显了春节的重要性，呈现出传统节日有着深厚的文化底蕴，是中华民族文化的瑰宝，是铸造“民族魂”不可或缺的因素。traditional festival reflects the cultural value and ideological mode of Chinese nation.这句话体现出传统节日是民族文化价值、是民族意识形态的体现。通过引导学生讨论句子中亮点的表达，学生不仅掌握了语言措辞艺术，更重要的是意识到春节是我国的传统佳节，它在人们心中占有不可预估的分量。笔者通过深入了解应用型民办大学英语专业学生学情，积极探索英语专业课程与课程思政有机融合的可行性，构建适合应用型民办大学英语写作课程教学的有效路径。在教学过程中，通过线上线下混合教学和PBL教学模式，教师引导学生在学习语言文化的同时，进一步挖掘语言和文化知识体系中所蕴含的中国文化基因、思想价值和精神内涵，使学生真正成为社会主义核心价值观的践行者。参考文献1人民网.习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面EB/OL.2016-12-08,http/ 基础写作课程中的实现途径探索J.中华志愿者,2021(7)：16-17.表1小组观点第1组当前，我国越来越多的年轻人热衷于过圣诞节，和朋友一起参加圣诞聚会，一起狂欢。而春节作为中国的传统佳节之一，年轻人却只是待在家里和长辈们例行公事的吃饭、打麻将。一方面，年轻人热衷于圣诞节是为了体验西方文化带来的不同氛围的乐趣，另一方面，春节，年轻人更多的是在家里陪伴家人。但是现在由于手机、网络的影响，人与人之间缺乏应有的沟通，更别提年轻人与长辈间能无话不谈。因此，以前热闹的春节氛围感已不复存在，年味也越来越淡。这种现象不利于文化的传承，民族凝聚力的提升。第2组该组的主题为“讲述端午故事，弘扬传统文化”。通过PPT展示，该组阐述了中华民族的传统节日“端午节”的起源，我国爱国诗人屈原的故事，以及端午节赛龙舟、吃粽子、悬艾叶等文化习俗。通过引人入胜的故事讲述，直观的图片和视频呈现，端午节的节日氛围、情境清晰的还原在同学的眼前。通过分享，该小组倡导弘扬我国传统文化，建立民族文化自信。第3组该组陈述了年轻人对西方节日热衷的原因。一是由于西方节日与中国传统文化节日的不同，年轻人的新奇感和新鲜感；二是商家对节日的大肆渲染，特别是圣诞节、万圣节和情人节，使得西方的节日备受年轻人的追捧。在分析原因后，该组学生认为题目中的现象应辩证的看待。中华民族传统文化包罗万象，在倡导传承民族文化的同时，人们也能够吸收西方的优秀文化。现在越来越多的外国人学习汉语，了解我国文化，春节佳节，各地也是张灯结彩，灯笼高挂，可见文化传统并未被忽视。所以人们既要发扬中国传统文化，又要学习世界各国优秀的文明成果。第4组该组学生通过视频和PPT，既直观又形象地从起源和庆祝方式两个方面对中国传统节日和西方的节日进行了比较。中国传统节日主要源于岁时节气，以思念、纪念、团聚为主题，节日习俗以吃喝为主要方式，其原因主要是中国人民讲究“民以食为天”，通过丰盛的食物来追求健康长寿。西方节日主要源于宗教及相关文化，他们祈祷上帝的庇护，节日习俗以玩乐为主要方式，其原因主要是西方人通过宗教和聚会活动来追求健康快乐。在庆祝方式方面，中国的传统节日讲究团团圆圆、合合美美，享受天伦之乐。节日体现出的是尊老爱幼，团结互助，互叙亲情。西方的节日与此就有很大的不同，它更多地是体现出个体之间的交往，对于人性和自然的追求，人们更加注重互动性、社交性、参与性。