课程游戏化背景下中班体育活动开展的现状研究.pdf

208美眉 2023.07 下教研与美育观点交流课程游戏化背景下中班体育活动开展的现状研究解晓艳（渤海大学，辽宁锦州121013）摘要：中班幼儿活泼好动，喜欢探索，以游戏化的形式开展体育活动，能让幼儿体会体育活动的乐趣，促进幼儿身心健康发展。基于此，本文阐述了幼儿体育活动游戏化的重要性，分析了课程游戏化背景下中班体育活动在方案设计、实施过程以及效果评价中存在的问题，具体包括活动目标制定不合理、活动内容选择单一、活动准备不够充分、活动开展具有盲目性、活动中幼儿的主动性体现得不够、活动评价的主体和内容不够多元化。针对以上问题，得出了要从这些方面予以完善：幼儿园可以增加物质材料数量并完善活动评价机制；幼儿教师不断提升体育素养，开展优质体育活动；宣传幼儿体育活动的重要意义，争取家长对体育活动开展的支持。关键词：课程游戏化；中班；幼儿体育活动一、引言幼儿园教育指导纲要（试行）明确规定：幼儿园要以游戏为基本活动。而且健康领域也明确指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。中班幼儿活泼好动，处于对世界的探索阶段，以游戏化的形式开展体育活动，能提高体育活动的有效性，提升幼儿的身体素质，塑造幼儿的良好性格。二、幼儿体育活动游戏化的重要性“幼儿园体育活动的开展是幼儿园体育课程的具体化实践，是幼儿在园内开展体育锻炼的主要方式。”幼儿进行适当的体育锻炼，既可以增强幼儿的体质，又可以促进幼儿认知、个性、情绪情感、社会性等方面的良好发展。但是，幼儿的年龄特点和身心发展水平使幼儿园体育活动的组织形式与其他教育阶段的体育教学存在很大的差异，所以幼儿园体育课程需要以游戏化的形式开展。（一）强健幼儿的体魄“幼稚教育最重要的目的，是培养有强健身体的儿童，所以幼稚园最重要的课程就是怎样能使幼儿多做游戏，多活动他的身体，并且使娇嫩的心灵多得到快乐。”幼儿在形象生动、富有趣味性的游戏情境中完成走、跑、跳、投、攀、爬、钻等多种基本动作，能够有效促进幼儿生长发育，强健骨骼、肌肉，提升心肺功能，维持健康的体重，塑造良好的体态，发展肢体动作的协调性和灵活性。（二）提升幼儿的认知能力在游戏中，幼儿能够通过与实物的关联或想象来表达自己对世界的认知，丰富自身的经验。在体育活动中融入游戏，有利于幼儿在游戏过程中充分调动大脑和肢体来活动，对训练幼儿的观察力、记忆力、判断力及创造力具有良好的塑造作用。同时，在游戏过程中幼儿需要与同伴进行沟通、交流，这就有了很好的语言锻炼机会，幼儿的语言也得到了发展。（三）培养幼儿自信开朗的性格，保持积极、愉悦的情绪幼儿时期是奠定个体性格雏形的时期。在体育活动中融入游戏能让幼儿保持积极、愉悦的心情，满足幼儿好玩好动的天性，对幼儿在每一次活动中的微小进步给予肯定，有利于幼儿自我概念和自信心的形成，从而更加愿意积极尝试新事物，培养出开朗、勇敢、自主和独立的性格。209美眉 2023.07 下教研与美育观点交流（四）培养幼儿勇敢、抗挫的精神以及社会交往能力幼儿在体育游戏中遇到困难时，如果成人能够耐心地引导，就会给予孩子勇敢尝试、克服困难的勇气。当幼儿一次次地战胜困难后，他们就会体验到克服困难的喜悦之情，从而有信心、有毅力去战胜以后遇到的其他困难。同时，“体育游戏能够让幼儿实践社会角色，学习遵守社会规范，从中不断理解和发展自己在未来生活中所必需的生活本领和人与人之间的关系。”如通过体育活动中的合作游戏，幼儿能逐渐掌握与同伴之间协商合作的技能和解决问题的方法，在面对同一行为时能够站在他人的立场去观察和思考问题，体会与同伴共同游戏、共同成长的乐趣。三、课程游戏化背景下中班体育活动开展过程中存在的问题（一）课程游戏化背景下中班幼儿体育活动的方案设计虞永平教授说过：“要从内容、资源、活动形式等多方面整体考虑，并努力融入科学理念。只有这样才能真正推进幼儿园课程游戏化，从本园实际出发真正实现课程游戏化。”因此，要组织好体育活动，也需要充分考虑活动的目标制定、活动的内容选择以及活动的准备这几方面。1.活动的目标制定不合理活动开展要以目标做引领，失去了目标就失去了方向。一方面，过于注重能力目标，即制定目标时更注重技能的获得，忽视了幼儿的情感需要。如“翻雪山过草地”的活动能够让小朋友体验解放军叔叔走过的路程，锻炼小朋友的意志力，但教师却没有注意到体育活动对幼儿情感态度的影响，导致目标制定不够全面，这既不能促进幼儿全面发展，又与课程游戏化的精神相背离。另一方面，过于依赖所发放的教材。在与教师进行访谈时，发现幼儿教师虽然意识到要结合中班幼儿的实际情况来制定目标，但很多时候还是会对园里发放的参考教材上的目标直接使用，没有将意识转化为实践，这会使所制定的目标缺乏一定的科学依据。同时照搬教材上的目标，会将自己的思维固化，使活动没有新意，难以为体育活动游戏化奠定基础。2.活动的内容选择过于单一选择活动内容也是体育活动设计非常重要的一部分，其活动内容包括体育游戏、基本体操、运动器械活动。一方面，活动内容的来源较为单一，其大多数都来自幼儿园提供的教材以及抖音等软件，很少有教师会根据幼儿生活中感兴趣的事物来选择活动内容，这会导致活动中孩子们参与的积极性不高；另一方面，活动形式的选择有侧重，结合对中班体育活动的观察以及对教师的访谈，发现对于老师们来说更倾向于选择体育游戏和体能大循环，发展幼儿的各种基本动作，而基本体操、运动器械活动、篮球和足球等特色课程会比较少。3.活动准备不够充分活动准备包括物质准备和经验准备。物质准备包括活动所需的所有材料，而经验准备是幼儿原有的认知、能力等方面的水平。根据访谈内容，并结合对活动材料的观察，发现幼儿园提供的器材是富有趣味的，很多器材都是低结构材料，但是材料投放的数量还是不太充足。当几个班同时组织体育活动，又想用同一种材料就很难协调，只好被迫选择别的材料，进行其它活动。同时，教师往往会忘记幼儿相关经验的储备。（二）课程游戏化背景下中班幼儿体育活动的实施过程课程游戏化背景下，组织体育活动是将游戏和体育活动有机结合，使教师主导的课程实施过程变成幼儿主动参与的游戏过程，进而让幼儿获得“学中玩”的游戏心理体验。通过观察中班体育活动，发现教师虽然已经将趣味性融入体育活动，但是活动开展较为盲目，且幼儿自主性的体现还不够。1.活动开展具有盲目性首先，热身和放松部分都是为了幼儿的身体健康，通过对中班体育活动进行观察，发现大部分老师都会忽略这两个环节，原因是每天体育活动前会做早操，老师将其当作热身，但其实这并不能相互替代。其次，活动实施过程是幼儿各方面能力得到发展的关键环节，但在观察中我发现体育活动游戏化实施的效率较低，很多活动都只能匆匆开始，匆匆结束。如“趣味呼啦圈”活动中，幼儿不能顺利将圈套在锥形桶上，教师想告诉幼儿正确的方法，所以一直停留在此环节，致使后面等待的幼儿注意力分散。原本设计这一环节是为了增加活动的层次性，调动幼儿的积极性，但教师遇到特殊情况并没有进行合理的调整，导致活动效率低下，一些幼儿并没有机会参与游戏。最后，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，在关键的时刻，教师的引导对活动的组织起着非常重要的作用。但通过对中班体育活动进行观察，发现活动过程中缺乏教师对幼儿的有效的引导。如“快乐运圈圈”活动中，幼儿问到运送圈圈时为什么会掉下来，老师并没有引导孩子去寻找原因，与孩子一同想办法解决问题，而是直接告诉幼儿答案，这剥夺了幼儿亲身体验与尝试的机会，并不能让幼儿获得启发。2.活动中幼儿的主动性体现得不够虞永平教授说过：“幼儿有效学习与教师体力消耗不成正比，并不是说教师讲得越多，幼儿发展得越好。”因此，教师应该多给幼儿自由探索和表达的机会。通过观察中班体育活动，发现很多活动都使用了丰富的材料，为小朋友们营造了游戏情境，具有趣味性，但都是教师先介绍游戏规则，让幼儿按照教师讲解的游戏规则去尝试，没有给幼儿自主探索的机会，如“夹包跳”活动中，在自由练习时并没有让孩子们去尝试沙包的多种玩法，而是直接按照游戏的规则来练习；“翻雪山过草地”和“翻山越岭”活动中都鼓励小朋友大胆尝试，但是没有给幼儿表达的机会，没有让幼儿说一说他们的感受。这并没有真正将游戏还给孩子，更多的是教师在讲解，是按照教师的计划进行，不能体现幼儿参与活动的主动性。（三）课程游戏化背景下中班幼儿体育活动的效果评价评价的目的是使教师了解活动开展的整体情况，从而使210美眉 2023.07 下教研与美育观点交流下次活动更顺利地实施，更好地促进幼儿发展。通过对中班体育活动进行观察，并结合对教师的访谈，发现评价主体和内容不够多元化。一方面，评价更多是组织活动的教师进行自我评价和反思，而幼儿、其他教师、管理者和家长参与评价比较少，所以评价的主体较为单一；另一方面评价内容更关注目标定位、活动准备、内容选择，以及幼儿表现和活动成效，更关注孩子基本动作的习得和提升，忽略了孩子在活动中的情感体验，评价内容不够全面。四、课程游戏化背景下中班幼儿体育活动开展的建议幼儿园体育活动游戏化是使游戏精神融入体育活动中，使体育活动更加有趣，从而更好地促进幼儿全面发展。通过分析课程游戏化背景下中班体育活动开展过程存在的问题，尝试从以下几方面提出建议：（一）幼儿园可以增加物质材料数量并完善活动评价机制1.增加物质材料数量，使园内各项器材都能够充分利用。材料数量充足，活动才能顺利开展，才不会出现因器材不够被迫更换活动的情况。2.完善活动评价机制，注重活动评价的多元化。通过访谈发现，活动评价的主体较为单一、评价内容不够全面。因此，应让幼儿园的管理者、教师、家长及学前儿童都参与其中，通过整合各方面的看法，不断拓宽思路。此外，评价时除关注活动设计、实施以及活动成效这几方面，还应该多考虑幼儿的情感体验，使评价更加全面。（二）幼儿教师不断提升体育素养，开展优质体育活动1.合理进行活动方案设计，为活动开展打好基础（1）活动目标制定应全面、科学和具体。活动目标要能促进幼儿全面发展，要在发展幼儿基本动作的同时注重幼儿情感、社会性等方面的提升。同时教师对教材不能够过度依赖，在平日学习时多看3-6 岁儿童学习与发展指南，目标设定可将其作为依据。（2）内容选择上要不拘泥于教材，不断丰富活动形式。教师要善于从生活中发现幼儿感兴趣的点，而不是直接将教材内容挪过来，因为有些活动并不适合自己班级幼儿的实际情况。同时，可以丰富活动的形式，如教师通过系统培训与学习，尝试组织篮球、足球等特色活动。（3）活动准备要充分，充分利用低结构材料促进幼儿发展。物质材料的使用应尽可能地协调各班活动时间，同时要利用好低结构活动材料，让幼儿在探索中爱上体育活动；而幼儿的经验准备，教师应在活动前考虑好，可以将其详细写在教案中。2.真正将游戏还给孩子，体现幼儿在活动中的自主性在“夹包跳”“翻雪山过草地”“翻山越岭”这些活动中，不管是沙包、滚筒还是爬爬垫，都可以先让幼儿自己尝试去玩，让幼儿自由探索。同时教师也可以让幼儿说一说有哪些玩法，在玩沙包、滚筒，进行攀爬的时候有什么感受和经验，并与其他小朋友分享，大家就更愿意积极地参与活动。3.注意活动的完整性，使活动开展不再盲目（1）要做好热身和放松活动。热身和放松都是为了保护幼儿的身体，而组织体育活动会有重难点，所以应有针对性地进行热身和放松，比如在“守护阵地”的活动中，是练习肩上挥臂投掷的动作，所以在热身和放松时都要活动手臂。（2）以游戏化的形式组织体育活动，不断提高教师体育活动实施的效率。在“趣味呼啦圈”活动中，幼儿不能顺利将圈套在锥形桶上，教师为了让幼儿体验成功的快乐，所以一直停留在这一环节，使后面的幼儿等待时间过长，对此可以分成两组进行练习，减少无效等待。（3）增强指导的有效性，鼓励幼儿在探索与尝试中寻找答案。“快乐运圈圈”的活动中，幼儿问到圈为什么会掉下来时，老师并没有进行启发、引导，而是直接给出答案，这会使幼儿失去了一次主动学习的机会，其获得的经验是肤浅的，不具有累积性。因此，面对幼儿提出的问题，教师应耐心地引导幼儿寻找答案，与幼儿共同探索答案，激发幼儿的学习热情，使指导更加具有针对性。（三）宣传幼儿体育活动的重要意义，争取家长对体育活动开展的支持幼儿园可以通过做一些专题讲座邀请家长来参加，也可以通过微信公众号等平台向家长分享一些体育小知识以及园内体育活动开展的情况，还可以让家长参与到体育活动中来感受体育活动游戏化的魅力，通过幼儿园、教师、家长三方面的配合，促进中班体育活动的发展。参考文献：1 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