核心素养背景下高中英语读后续写教学策略.pdf

1332024年2月(总第257期)英语广场收稿日期：2023-12-7核心素养背景下高中英语读后续写教学策略 何 燕 摘 要 读后续写是高考英语中新增加的一种写作题型，对学生核心素养的培养起到了重要作用。本文结合核心素养的培养要求，从读后续写的教学目标确定、内容选择、方法设计及评估等方面探讨了读后续写的教学策略设计，从提高学生参与度、激发学生创造力、提供反馈和指导等方面对教学策略的实施提出要求。关键词 读后续写；核心素养；教学策略中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167（2024）05-0133-04作者简介：何燕，广州市培正中学英语高级教师、广州市越秀区兼职教研员、广州大学兼职教授、广州市第四批中小学骨干教师。1 核心素养与高中英语读后续写1.1 核心素养的概念和重要性核心素养是指个体在面对复杂问题时所需具备的能力和素养，包括批判性思维、创新思维、沟通思维、合作思维等。这些素养不仅仅是知识和技能的积累，更是学生综合能力的体现。在高中英语教育中，培养学生的核心素养可以帮助他们更好地理解和应用英语知识。优秀的中学英语教师应该具备语言学理论、语言心理学、外语学习心理学、应用语言学、外语教学法等方面的知识。这些知识可以帮助教师更好地理解语言学习的过程和学生的学习需求，从而更好地设计教学内容和教学方法。除了英语教学相关的知识，教师还应该具备教育学、课程教学论、儿童心理学、发展心理学等通用的理论知识。这些理论知识可以帮助教师更好地理解学生的心理发展特点和学习需求，从而更好地指导学生的学习过程。在核心素养背景下，高中英语教师需要采用相应的教学策略。例如，教师应注重教学内容思想性的呈现，通过引导学生思考和讨论，培养学生的批判思维和创新能力。此外，教师还可以运用案例教学、合作学习、项目学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。1.2 读后续写对核心素养的培养作用读后续写是一种教学策略，指学生在阅读完一篇文本之后，根据自己的理解和创造力，续写文本的故事情节、改编结局或发表个人观点。这种教学策略可以培养学生的批判性思维、创新思维和表达能力，有助于学生从多个角度思考问题，也可以帮助学生在语言技能、思维能力和情感素养等方面得到全面的培养。1.2.1 语言技能的培养在读后续写中，学生需要理解原文的内容，并根据自己的理解进行续写。这个过程中，学生需要运用各种语言技能，包括词汇、语法、句子结构等，因此，他们的语言表达能力能够得到有效提高。1.2.2 思维能力的培养读后续写要求学生进行创作，需要他们发散思维，运用逻辑思维和想象力来进行续写。这种续写的过程可以培养学生的创造性思维和批判性思维能力。1.2.3 情感素养的培养读后续写可以让学生在创作中表达自己的情感和观点。学生可以通过续写来表达对原文的理解、对人物的情感以及对社会问题的思 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE考。这种表达可以培养学生的情感素养，提高他们的情感表达能力。2 高中英语读后续写教学策略的设计2.1 教学目标的确定在设计高中英语读后续写教学策略时，教师需要先确定教学目标。教学目标应该明确、具体，并与核心素养的培养相一致。首先，教师应该注重学生的核心素养培养需求。例如，教师通过读后续写教学，可以帮助学生深入理解语言学理论和外语学习心理学知识，进而提高他们的写作能力和思维能力。其次，教师应该结合英语教学的特点开展具体任务。英语教学的目标不仅仅是培养学生的英语能力，更重要的是培养学生的核心素养。在读后续写教学中，教师可以确定一些具体的教学目标，如提高学生的阅读理解能力、扩展学生的词汇量、培养学生的写作能力等。最后，教师需要根据学生的实际情况合理安排教学任务。教师需要了解学生的英语水平、学习习惯和学习动机，根据学生的差异性制定相应的教学目标。2.2 教学内容的选择在选择教学内容时，教师需要根据学生的年龄和英语水平进行合理的选择。教师可以选择一些有趣的故事、文章或诗歌作为教学材料，以此激发学生的兴趣并提高他们的阅读能力。同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求进行个性化的教学内容选择。（1）注重文本思想性的呈现：在读后续写教学中，教师应该选择具有一定思想性的文本作为教学材料。这样的文本可以引发学生的思考，激发他们的想象力和创造力。同时，教师可以引导学生分析和解读文本的思想内涵，帮助他们理解和运用核心素养。（2）引入多样化的文本类型：教师在选择教学内容时，可以选择不同类型的文本，如小说、诗歌、新闻报道等。教师通过引入不同类型的文本，可以培养学生对不同文体的理解和运用能力。同时，多样化的文本类型也可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。（3）紧密结合学科知识：教师在选择教学内容时，应该注意将核心素养的培养与学科知识的学习相结合。教师可以将与学科知识相关的文本作为教学材料，通过读后续写的活动，帮助学生巩固和运用学科知识。（4）激发情感共鸣：教师应选择容易引起学生共鸣的阅读材料，这样的文本可以引发学生积极的情感反应，提升他们的情感体验和情感表达能力。2.3 教学方法的设计教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中共同阅读和续写文本，并进行讨论和分享。此外，教师还可以引导学生进行角色扮演或创作短剧，以提高学生的创造力和表达能力。合作学习：教师通过小组合作或伙伴学习的方式，让学生共同探讨、交流和合作完成读后续写任务，以此培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。个别指导：教师针对学生的不同水平和需求，进行个别指导，帮助学生解决问题和提高写作能力。教师可以根据学生的水平和需求，灵活调整指导内容，提供有针对性的教学。反思和讨论：教师应鼓励学生在完成读后续写任务后进行反思和讨论，分享自己的观点和经验，以此培养学生的批判性思维和表达能力。使用技术工具：教师应结合现代技术工具，如电子阅读器、学习平台和在线资源，提供多样化的读后续写教学材料和活动，激发学生的学习兴趣和动力。2.4 评估方法的选择除了传统的笔试和口试评估外，教师还可以采用项目评估、作品展示和同伴评价等方式，综合评估学生的阅读理解能力、创造力和表达能力，从而更全面地了解学生的学习情况。1352024年2月(总第257期)英语广场学生表现评估：教师通过观察学生在读后续写过程中的表现来评估其能力和素养的方法。教师可以通过观察学生在分析、归纳、批判思考等方面的表现来评估其思维能力和语言运用能力。例如，教师可以观察学生在阅读理解和写作过程中思路是否清晰、逻辑是否严密、语言是否准确等。作品评估：教师通过评估学生的读后续写作品来评估其能力和素养的方法。教师可以评估学生的作品在内容、结构、语言运用等方面的表现。例如，教师可以评估学生在续写中是否能够保持原文风格、发展主题、运用丰富的词汇和句式等。自我评估：学生在读后续写过程中对自己的表现进行评估的方法。学生可以通过自我反思和自我评价来认识自己的优势和不足，并制定改进计划。例如，学生可以回顾自己在续写过程中的思考、组织和表达方式，评估自己的写作水平和核心素养发展情况。同伴评估：学生之间相互评估的方法。学生可以通过互相交流和互相评价来提供反馈和建议。例如，学生可以在小组中互相分享自己的续写作品，并给予对方评价和建议。同伴评估能够培养学生的合作和沟通能力，促进学生之间的学习互助，但需要教师的引导和组织。综合评估：教师综合运用多种评估方法来评估学生的能力和素养的方法。教师可以根据学生的表现、作品、自我评估和同伴评估等综合考虑学生的综合能力水平。通过综合评估，教师能够更全面地了解学生的能力和素养发展情况。需要注意的是，教师需要具备较强的综合评估能力和判断力。学生表现评估、作品评估、自我评估、同伴评估以及综合评估等方法都各有优劣，并且可以相互补充和结合使用。教师应根据教学目标、学生特点和教学环境等因素，灵活选择适合的评估方法，以促进学生的核心素养发展。此外，教师还应不断提升自己的评估能力和专业知识，以确保评估的准确性和有效性。3 高中英语读后续写教学策略的实施3.1 提高学生的参与度首先，教师应创设积极的学习氛围。教师应该营造一个亲切友好的班级氛围，让学生感到安全和自信。教师可以通过鼓励学生提问、分享观点和参与小组讨论来培养学生的积极参与意识。教师还可以组织一些有趣的学习活动，如角色扮演、辩论赛、演讲比赛等，以吸引学生的兴趣。其次，教师应采用多样化的教学方法。不同的学生有不同的学习风格和喜好，因此教师应该采用多种教学方法，以满足学生的不同需求。例如，教师可以结合课堂讲解、小组合作、个人研究和实践活动等多种教学方法，调动学生的学习积极性。此外，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，创造丰富多样的学习资源。再次，教师应赋予学生更多的自主学习权利。传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识。因此，教师可以通过给予学生更多的自主学习权利，如让学生选择自己感兴趣的读后续写题目或故事情节，来激发学生的主动学习意识和参与热情。最后，教师应及时给予学生反馈和鼓励。教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，给予积极的鼓励和肯定。这样可以增强学生的自信心和学习热情，激励他们更加积极地参与到读后续写教学活动中。3.2 激发学生的创造力在读后续写教学中，教师应该注重激发学生的创造力。教师可以通过启发性问题、思维导图和创意写作等方式，引导学生从不同的角度思考问题，并且提供多样化的文本素材和写作题目，以激发学生的创造力和表达能力。首先，教师应提供创造性的写作任务。教师可以设计一些有趣和富有想象力的写作题目，鼓励学生发挥想象力，展示自己的创造力。例如，教师可以要求学生续写一个故事的结局，或者为一个人物设计一个新的冒险故事。 Tel:[phone]ENGLISH SQUARE其次，教师可以引导学生运用各种修辞手法和表达方式来丰富他们的写作内容。在阅读文章时，教师可以引导学生注意作者使用的修辞手法和表达方式，并在写作中鼓励学生尝试运用类似的手法和方式。例如，学生可以运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，以及丰富多样的句式结构来表达自己的观点和情感。这样的实践不仅可以激发学生的创造力，还可以提高他们的语言表达能力。再次，教师应鼓励学生进行广泛的阅读，从而扩大他们的知识面和想象力。通过阅读不同类型的文章，学生可以接触到不同的观点、文化和思维方式，从而拓宽自己的思维边界。教师可以推荐一些优秀的文学作品、科普读物和新闻报道给学生，并引导他们进行深入的阅读和思考。最后，教师应鼓励学生表达自己的想法。在写作过程中，教师应该给予学生足够的时间和空间来表达自己的想法和观点。同时，教师还应该提供及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足之处，并提出改进的建议。3.3 提供有效的反馈和指导首先，有效的反馈和指导对于学生的学习和进步至关重要。学生需要通过阅读文章并延续写作来展示他们对文章主题、情感描写和动作描写的理解能力，而教师提供有效的反馈和指导可以帮助学生更好地理解文章中存在的不足之处，并指导他们在下一次写作中改进。其次，有效的反馈和指导可以激发学生的学习兴趣和动力。读后续写是一种较为复杂的写作任务，学生可能会面临困惑和挫折。因此，教师应提供积极和具体的反馈，以此激发学生的学习动力，增强他们的写作自信心。再次，有效的反馈和指导可以帮助学生提高自主学习能力。在高中英语读后续写教学中，教师可以通过提供反馈和指导的方式，引导学生思考和分析他们的写作，帮助他们发现自己写作中存在的问题。有效的反馈和指导可以促使学生从被动的接受者转变为主动的学习者。最后，有效的反馈和指导有助于教师了解学生的学习进展和需求。教师通过仔细观察学生的写作作品并提供具体的反馈和指导，可以进一步了解学生在阅读理解、写作技巧和语言运用等方面的问题。这使得教师能够更好地调整教学策略，针对学生的需求提供更加个性化和有针对性的指导。4 结语在核心素养背景下，高中英语读后续写教学策略可以有效地提高学生的阅读理解能力、创造力和表达能力。教师通过合理的教学设计和实施，可以培养学生的核心素养，提升他们的综合能力。因此，高中英语教师应该重视读后续写教学，并不断探索创新的教学方法，以满足学生的学习需求和发展要求。参考文献1陈素妹.核心素养背景下的高中英语读后续写教学J.科学咨询，2020（41）：298.2何晖.核心素养下高中英语读后续写教学策略J.校园英语，2021（34）：125-126.3洪景瑜.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究J.名师在线，2021，8（11）：21-22.4郑素芬.基于核心素养下的高中英语“读后续写”教学对策研究J.读与写，2022（9）：199-201.5郑彦子.核心素养背景下对高中英语读后续写的教学策略探究J.文存阅刊，2021（20）：143.（特约编辑：赵雪纯）