打开想象与认知的大门———小学语文教学中课堂导入的方法研究.pdf

小作家选刊打开想象与认知的大门 小学语文教学中课堂导入的方法研究王有花（甘肃省临夏回族自治州积石山县希望小学，甘肃 临夏）摘 要：成功的课堂导入不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提高学生的认知能力和想象力。然而，在实际教学中，很多导入方法或过于单一，或缺乏创意，不能充分调动学生的积极性。基于此，本文探究了小学语文教学中课堂导入的重要性、原则，进而提出了几种创新的导入策略，希望这些方法能帮助广大教师更好地开展课堂教学，引导学生快速进入学习状态。关键词：小学语文；语文教学；课堂导入；想象力中图分类号：文献标识码：在教学实践中，如何提高小学生的阅读与写作能力一直是教师关注的焦点。好的课堂导入可以作为教学的“开篇之笔”，它不仅能激发学生的学习兴趣，也能为整个课堂指引方向。更重要的是，有效的导入方法能打开学生想象与认知的大门，引导他们进行深入的思考和探究。因此，本研究旨在从重要性、原则和策略几个方面，全面探讨小学语文教学中课堂导入的方法。一、课堂导入在小学语文教学中的重要性在当今的教育环境中，小学阶段被普遍认为是孩子身心发展、知识积累和习惯养成的关键阶段。其中，语文教学作为基础教育的重要组成部分，其地位和作用不言而喻。特别是阅读和写作能力，它们不仅是语文学科的关键能力，还是其他学科学习的基础。在这种情况下，有效地进行课堂导入变得尤为重要。第一，良好的课堂导入有助于激发学生的学习兴趣。孩子们通常具有强烈的好奇心，但也容易分心和厌倦。吸引人、具有启发性的导入能迅速吸引学生的注意力，让他们愿意主动参与到课堂中来。这种积极的学习态度是后续教学活动成功的重要保证。第二，有效的课堂导入能够为后续的学习活动奠定坚实的基础。通过合适的问题提出、情境创设或者素材引入，教师可以帮助学生快速形成对新知识或技能的初步认识和理解。这不仅能简化教学过程，也有助于提高教学效率。第三，成功的课堂导入能打开学生想象与认知的大门。在信息爆炸的今天，单一、僵化的教学方式已经难以满足学生多元、个性化的学习需求。通过创造性的导入，比如让学生进行自由联想、提出自己的问题或者参与到模拟实验中，教师可以激发他们的想象力，提高他们的认知能力。第四，良好的课堂导入也有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过对问题的挖掘和讨论，学生可以掌握提出问题、分析问题和解决问题的方法。这些都是未来社会生活和职业发展中非常重要的素养。第五，有效的课堂导入是教师与学生建立良好互动关系的第一步。通过课堂导入，教师可以快速了解学生的兴趣点、认知水平和学习需求，以便更精准地进行教学设计，实施教学。同时，良好的师生互动会让学生更愿意在课堂中发表自己的意见和展示自己的能力，进而增强学生的自信心和学习动力。教 苑 新 声二、小学语文教学中课堂导入的原则 以学生为中心首要原则是始终以学生为中心。教师需要充分考虑学生的年龄、兴趣，以便设计出能够激发他们兴趣的导入活动。对于小学生而言，富有趣味性和互动性的导入通常更容易激发他们的兴趣。与课程目标相一致任何成功的课堂导入都应该与整个课程的教学目标密切相关。无论是通过提出问题、展示实物、还是进行小组讨论，这些导入活动都应能够反映或者强调该课程所要传达的核心观点或技能。简洁明了在进行课堂导入时，简洁明了是非常重要的。过于复杂或冗长的导入不仅会占用大量的上课时间，还可能使学生感到困惑或不耐烦。因此，教师应力求在有限的时间内，通过简单明了的方式引导学生进入情境。启发性课堂导入应尽量采用启发式方法，以激发学生的积极性和创造性，而不仅仅是对知识的灌输。教师可以通过提出开放性问题，或者设计一些让学生自己去探索和解决的小任务，来鼓励他们主动地思考和参与。多样性与灵活性在实施课堂导入时，教师应注意方法的多样性和灵活性。每个学生都是独一无二的，因此，同样的导入方式可能不适用于所有人。有时，教师甚至可能需要在同一堂课中使用多种导入方法，以满足不同学生的需求。实用性与可操作性课堂导入不应仅仅是一种“装饰”，而应具有明确的教学目的和实用性。也就是说，它应能够为接下来的教学活动提供有力的支撑，还要容易操作，以便教师能够顺利地进行后续的教学。三、小学语文教学中课堂导入的策略 提出问题和情景模拟以教学 习作：推荐一个好地方 为例。该习作是一次很好的实践训练，因为它涉及生活体验、情感表达和逻辑推理等多个方面的内容。在进行课堂导入时，教师可以提出问题、模拟情景。教师开场可以说：“同学们，十一长假快到了，你们有没有出门游玩的计划呢？选择哪个地方去玩呢？想不想听听同学们的建议呢？今天我们就来写一篇作文 推荐一个好地方。看看谁推荐的地方最受欢迎。”这样一来，学生就能立即进入情境，而且由于话题与即将到来的假期相关，很容易激发他们的兴趣。接着，教师可以开始引导学生审题：“好地方一定是自己喜欢的。或者是因为那里风景令人赏心悦目，或者是那里的活动让人兴奋不已，或者是那里的美食让人回味无穷，又或者是那里的历史文化让人倍感兴趣。当然，还可以是其他各种各样的理由。”在这一阶段，教师可以提醒学生注意教学目标和重点，即选择几个自己印象最深、最有感触的方面来写推荐理由，并能分段把推荐的理由写充分。教师还可以设计一个小组活动，让学生们先在小组内部分享他们想推荐的地方，并且简单列举几个推荐的理由，然后再向全班同学分享，看看哪些地方最受大家的欢迎。这样的导入策略不仅符合教学目标，还非常贴近学生的生活实际，能够激发学生的兴趣和参与热情。更重要的是，它为学生提供了一个情境化、任务驱动的学习平台，使他们能够更好地理解和掌握文本建构和情感表达的技能，从而完成学习目标。利用多媒体资源对于许多复杂和抽象的概念，单纯的口头讲解或是黑板写字可能不够生动和直观，这时候多媒体教学就显得尤为重要。下面以教学 呼风唤雨的世纪 这一课为例，探讨如何运用多媒体资源来进行课堂导入。首先，教师可以利用课前几分钟进行复习，提醒学生回顾在上节课中提出的不同类型的问题，想一想哪些问题是有助于理解课文内容的。这种回顾不仅可以作为课堂的导入，还可以借助多媒体设备展示一些相关的素材或短视频，以加深学生对上节课内容的印象。然后，教师可以使用投影仪或电子白板展示本节课的两个主要问题：为什么说 世纪是一个“呼风唤雨”的世纪？作者为什么要写 世纪以前人们的生活？这里，多媒体设备的使用增加了问题的视觉冲击力，有助于吸引学生的注意力。在研讨问题“为什么说 世纪是一个 呼风唤雨 的世纪”时，教师可以组织学生默读课文，然后从文中找出与这个问题相关的语句。在这里，教师可以利用多媒体资源，比如短视频或图片，小作家选刊展示 世纪的各种科技创新和社会变迁，如第一台电脑的出现、月球登陆、互联网的发展等。这样一来，学生不仅能更直观地感受到 世纪科技给人类带来的巨大变革，还能产生学习兴趣。例如，教师可以展示一段关于 世纪科技成就的短视频，之后引导学生进行讨论，从而加深学生对“呼风唤雨”的含义和 世纪重要性的理解。通过这样的学习，学生更容易理解和感受到科学技术给人类生活带来的巨大变化，从而实现学习目标，加深对课文内容的理解。鼓励学生快速浏览或阅读在当今这个信息爆炸的时代，快速浏览或阅读成了学生不可或缺的一项能力。对于小学语文课堂而言，掌握这一技巧不仅能帮助学生在短时间内获取课文的主要信息，还能为他们未来的学习、工作和生活奠定基础。以教学 夜间飞行的秘密 一课为例。在正式教学之前，快速浏览或阅读能帮助学生快速获取文本的大意、主题或重点，从而激发学生的兴趣并为其深入学习做好准备。这一步骤通常仅需几分钟，但它的影响却可能很深远。教师可先简要介绍课文的背景和主题，以便学生了解他们即将阅读的内容，然后要求学生在 分钟内，完成快速浏览或阅读。完成快速阅读后，教师应立即进行简短的提问，确认学生是否正确抓住了课文的主要内容和关键信息。例如，教师可进行简介：“同学们，今天我们要学习的课文叫 夜间飞行的秘密，这是一篇描述如何在夜间安全飞行的科普文章。你们现在有 分钟时间快速阅读这篇文章。在阅读的时候，请注意找出文章中提到的关于夜间飞行的科学原理和技术。”待学生探究完毕后，教师可以对学生说：“好的，时间到。请问有哪位同学能告诉我，文章主要讲了哪些使得夜间飞行成为可能的科学原理和技术？”通过这一系列步骤，学生不仅能在短时间内掌握课文的主要内容，还能通过教师的即时反馈更准确地理解和记忆这些信息。快速浏览或阅读是一种高效的课堂导入策略，它能在短时间内帮助学生获取并理解新信息，为学生后续的深入学习和讨论打下基础。通过具体的实施和案例分析，我们可以看到这一策略在小学语文课堂中的具体应用效果。引导学生大胆预测与猜想在小学语文课堂上，更多的创新性教学策略日益受到重视。其中，“大胆预测与猜想”这种思维方式不仅有助于培养学生的思维能力，还能激发他们的学习兴趣。从教学理论的角度来看，大胆预测与猜想是构建式教学和探究式教学的重要组成部分。它鼓励学生在已有知识的基础上，对未知事物或即将学习的内容进行预测和猜想，从而激发学生的学习兴趣。在新课开始之前，教师可以引导学生根据课题或导入部分的内容对课文内容进行预测。比如，在教学一篇关于环保的课文前，教师可以问：“你们认为这篇文章会提到哪些环保措施？”这样的问题可以让学生开始思考并预测，进而对即将学习的内容产生好奇心。在教学过程中，教师也可以设计一些开放性的问题，让学生大胆猜想。例如，在教学一篇讲述历史事件的文章时，教师可以问：“如果你是当时的一名参与者，你会怎么做？”这样可以让学生从不同的角度去思考问题，也能让学生更好地理解和记住课文内容。完成课文教学后，教师还可以组织学生进行一些与课文主题相关的预测或猜想活动，如写一篇“未来日记”、设计一个故事结局等，以帮助学生巩固学习成果并拓宽思维。在教学一篇讲述动物保护的课文时，除了引导学生进行朗读和讨论外，教师还可以让学生根据标题和首段预测文章的主要内容，并提出开放性问题，如“你认为哪些因素威胁了动物的生存”“如果你是一名动物保护者，你会采取哪些措施”等。这样的教学策略不仅能让学生更加投入，也可以明显提高他们对课文内容的理解和记忆能力。结合理论与实际进行大胆预测与猜想，能有效提升小学语文课堂的教学质量。它可以帮助学生跳出传统的学习框架，从多角度全面地去思考问题，是一种具有很高教学价值的教学方法。实物展示及互动实物展示及互动是一种非常直观和有效的教学方法，特别是在小学语文课堂上，这种方法能极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感。从教育理论的角度来看，这一方式符合多元智能理论。它考虑到了不同学生可能有不同的认知风格和学习方式，通过实物展示或互动，可以触及学生的视觉、触觉甚至嗅觉，使得信息更容易被学生吸收和记忆。同时，实物展示及互动符合建构主义教学理论，强调学生通过与现实世界的互动来建构和发展个人知识体系。教师可将这一理论应用到具体的教学实践中，例如在讲解教材中的民间故事时，教师可以带来一些与课文主题相关的传统手工艺品。通过实物教 苑 新 声展示，学生不仅能更深刻地了解课文的历史背景，还能更直观地感受到古人生活的方方面面。此外，教师还可以设计一些简单的互动环节，比如让学生穿上传统服饰，或者模仿古人的言行举止，这样不仅能加深学生对课文内容的理解，还能在实践中培养他们的观察和思考能力。实物展示及互动还特别适用于介绍抽象或复杂的概念。例如，在讲解关于植物生长的课文时，教师可以事先准备一些植物的种子，让学生亲手种下并观察它们的生长过程。这样，学生不仅能更加直观地了解植物是如何变成熟的，也能感受到生命的奇妙和复杂。总而言之，作为一种教学方式，实物展示及互动不仅能有效地帮助学生吸收和掌握知识，还能培养学生的多种能力和素质。因此，这是一种值得在更多教学场景中推广和应用的方式。四、结语本研究在分析小学语文教学中课堂导入的重要性、原则的基础上，提出了多种创新的导入策略。研究发现，将这些导入策略应用于实际教学不仅能更有效地吸引学生的注意力，还能明显提高他们的认知能力和想象力。因此教师应更加重视课堂导入这一环节，运用多元化、创新性的方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。参考文献：刘香君 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性思考 家长，（）：宋旭 小学语文课堂中阅读与写作一体化教学方法探究 小学生（上旬刊），（）：徐凯 小学语文“读写结合”高效课堂的构建 小学生（上旬刊），（）：芮克飞 小学语文课堂阅读与写作教学研究 当代家庭教育，（）：王蚕 读写结合在小学语文阅读课堂教学中的应用 家长，（）：韩英 小学语文阅读教学读写结合模式的应用 家长，（）：张慧萍 小学语文阅读教学中如何渗透写作指导 天津教育，（）：安正霞 巧阅读，妙写作：谈小学语文教学中的“读写结合”知识文库，（）：张粉粉 试说小学语文课堂教学中绘本阅读与写作能 力 的 相 互 促 进 作 用 新 课 程，（）：陈燕宏 在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性探究 知识文库，（）：洪志雄 读写一体化的阅读课堂初探 读写算，（）：林海妃 巧妙的课堂导入，别样的风景线：小学语文阅读写作课堂导入初探 语文新读写，（）：后红梅 小学语文阅读写作课堂导入探讨 新课程，（）：杨景瑜 浅谈小学语文阅读写作一体化教学的策略 科学咨询（教育科研），（）：杨三德 运用多媒体手段提高小学语文课堂教学效率 智力，（）：