关于农村小学语文支架式阅读教学的策略分析.pdf

小作家选刊关于农村小学语文支架式阅读教学的策略分析覃晓婷（广西上林县城南小学，广西 南宁）摘 要：农村小学作为我国教育体系的重要组成部分，在教育行业中起着较为关键的作用。然而在实践中我们发现，部分教师未能形成对语文阅读教学的重要认识，从而导致语文阅读教学出现效率低、质量低的问题。针对这种情况，农村教师应当根据以人为本的育人理念，对现有的教学方式进行优化，从而让学生的语文阅读能力获得提升。基于此，本文将以农村小学语文支架式阅读教学作为研究对象，针对其相关策略展开探讨，旨在为我国农村小学语文阅读教学提供相应的参考，从而促进农村小学语文阅读教学整体水平的提高，为社会培养优秀的人才。关键词：支架式教学；阅读教学；阅读能力中图分类号：文献标识码：在农村小学语文教学中，阅读教学是最为重要的内容之一。教师在语文阅读教学中采用科学、合理的教学方法，不仅能够使教学效率、质量得到提高，而且能够让学生形成对文章的透彻了解，有利于学生对文章内容的吸收。然而在实践中不难发现，部分教师所采用的教学方法较为传统、落后，无法让学生的主观能动性充分发挥出来，学生只是被动地接受知识。因此，我们有必要对支架式阅读教学方法的相关内容展开探讨，由此激发学生对语文阅读教学的参与意识，进而让他们掌握阅读技巧，实现阅读教学成效的提高。一、农村小学语文阅读教学现状阅读贯穿于语文教学的方方面面，同时也是学生学习其他科目的基础。相较于城市而言，农村的经济较为落后，教育产业也不够发达，所以在人才培养方面相对落后于城市。在实践中我们不难发现，农村小学语文阅读教学的成效受到多种因素的影响，例如办学条件、教师水平、社会因素、经济因素等。从整体上讲，农村小学生的阅读水平不高、课外阅读较少，而这也就使得农村小学生的语言表达能力、写作能力受到了极大的发展限制，导致农村小学语文阅读教学成效偏低。从教学的角度看，农村小学语文阅读教学普遍存在教师分析、讲解过多的状况，教师忽略了学生的主观能动性，没有意识到学生在语文阅读方面的实际需求，这也就使得学生不愿意参与到课堂中来。部分教师过于重视理论教学，将原本生动活泼、具体形象的课文拆解为孤立的词语和句子，使得其脱离了文章的整体背景，而这也就导致学生无法实现对语言文字的深入理解，在应用时会出现词不达意、文理不通等问题。此外，还有部分教师将阅读教学的着眼点放置在阅读结果上，组织学生对参考书上的答案进行背诵，从而导致学生对语文阅读失去兴趣。综上所述，我国农村小学语文阅读教学的不足之处较多，教师的教学观念较为滞后，没有意识到教学方法的重要性，而学生也不愿意参与到课堂中来，仅仅被动地接受知识。面对这种情况，我国农村小学应当为语文阅读教学改革提供必要的支持，而教师作为一线工作者，更是应当从教学的实际情况出发，引入先进的教学方法，提升语文阅读教学水平。阅 读 有 方二、农村小学语文支架式阅读教学的意义就目前来看，我国农村小学语文阅读教学普遍存在教师教学方法不当的问题。一些教师采用传统的灌输式教学，而这种教学方法虽然能够在一定程度上实现教育目的，却无法培养学生自主阅读的能力。如若长期采用这种教学模式，还会削弱学生的学习兴趣，也不利于学生语言表达能力的提升。在实践中不难发现，支架式教学是一种较为可靠的手段，其能够有效激发学生的学习热情，提升学生的语言表达能力。支架式阅读教学对教师提出了较高的要求，即教师应当依据学生的实际情况以及教学的实际进展，为学生构建完整的知识框架，从而为学生对语文阅读知识的学习提供良好的平台，帮助学生实现高效学习。在传统的阅读教学模式中，学生不仅对阅读知识的理解与吸收较为吃力，而且不愿意参与到课堂中。然而在支架式阅读教学之下，学生能够有效实现对文章的理解，而这之中既有教师指导作用的影响，也有学生自主学习作用的影响。支架式教学能够帮助学生更好地实现语文素养的提升，也有利于教师实现教学目标，具有巨大的应用价值。基于此，农村小学语文教师应当加强对支架式阅读教学方法的应用，帮助学生形成良好的语文阅读习惯，从而为学生的个人发展奠定基础。三、农村小学语文支架式阅读教学的策略 把握支架式阅读教学的重要环节近些年来，语文阅读教学方法呈现多元化的发展趋势，而支架式阅读教学方法就是其中之一，对其进行合理运用能够显著提升语文阅读教学的成效。若想实现对其的灵活应用，那么教师就应当在实践中把握支架式阅读教学的重要环节。具体来讲，有以下几点内容。（）整合教学资源，引导学生构建知识体系框架现阶段而言，我国农村小学语文教师应当依据教学的内容以及不同层次学生的认知水平引导学生实现对知识体系框架的构建，这样不仅能够体现因材施教的特点，而且还能够有效帮助学生实现阅读能力的提升。同时，教师还应当对现有的教学资源、教学条件进行整合，并且在整合相关资源的基础之上实现对支架的设置。教师应当加强对语文教材的解读，理解不同文章的重难点和主旨，做好课前准备，然后再建立相应的概念框架，为后续的支架式阅读教学奠定基础。同时，教师还可以深入到互联网中，从大量的信息中搜集有利于实现阅读教学目标的内容，将之引入课堂中，助力支架式阅读教学的开展，丰富教学资源。在教学资源整合完毕之后，教师可以发挥自身的主观能动性和引领作用，让学生依照教学内容构建知识体系框架，在脑海内形成完整的知识体系，增强学生的语文阅读能力。（）创设语文阅读情境语文阅读情境指的是以真实或者模拟的情境为主，助力教师实现教学目标的情境。教师创设能够让学生身临其境的语文阅读情境，不仅能够让学生实现对新旧知识的有效衔接，而且能够让学生在体验情境的过程中潜移默化地实现多样能力的提升，包括且不限于思维能力、语言能力以及审美能力等。因此，教师应当依据教学内容，构建相应的情境支架。为进一步挖掘学生的潜在天赋，提升其语文阅读能力，教师可以根据学生的实际情况，组织学生围绕教学课堂或者知识体系中的某一问题展开探究。在此期间，学生能够更好地实现语文素养的综合性提升。例如，在带领学生学习部编版小学语文教材的美丽的小兴安岭 时，教师就可以构建情境支架。在这篇文章中，作者以生动的语言描述了小兴安岭的四季美景，所以教师可以创设小兴安岭的导游情境，并且将其贯穿于课堂的始终。借助多媒体技术，教师打造小兴安岭的相关情境，带领学生对小兴安岭进行“游览”，可以让学生形成对文章内容的深刻认识。为进一步优化教学效果，教师还可以将问题教学引进来。当学生“走到”山脚下时，教师就可以趁机向学生提出问题：“同学们，你们有没有听到什么声音？”这时候，教师就可以依据文章内容，为学生播放流水声，然后再让学生用自己的语言叙述出来。随后，教师与学生共同诵读文章内容，这样就能够帮助学生达成阅读水平的提高。在这样的教学模式之下，学生还能够充分激发自己的想象力，实现对知识体系的构建，从而有利于学生的全面发展。（）打造合作学习模式部分学生可能难以适应快节奏的课堂，所以针对基础薄弱的学生，教师还应当为其提供合适的帮小作家选刊助框架，让学生在得到一定指导的情况之下实现语文阅读能力的提升。合作学习也是一种行之有效的路径。教师可以依据学生的学习能力、接受能力以及阅读能力，将学生划分为若干个小组，然后让学生以小组合作的方式探讨所学知识、各类问题，让学生在交流过程中拓展语言思维，从而实现阅读能力的共同提升。（）完善学习评价教师还应当注重学习评价，从不同角度实现对学生的客观性评价，且要保障评价的公开性。依据学习评价结果，教师可以判断现有的教学模式是否能满足语文阅读教学的需要，并且提出相应的改进措施，为学生的个人发展奠定基础。综上所述，教师应当准确把握支架式阅读教学的重要环节，将每一个环节的细节都把控到位。只有这样，才能让支架式阅读教学的开展呈现有序、科学、合理的特点。加强对不同类型支架的应用随着支架式阅读教学的发展，支架的形式日益多元化。在实践中，农村小学语文教师可以采用的支架多种多样，而每一个支架都具有各自的特点、优势。因此，教师应当基于学生的实际情况，采用相应的支架。就目前来看，较为主流的支架主要有以下几种：演绎支架、图表支架、方法支架以及情感支架等。如若能够合理设置支架，那么就能够攻克传统语文阅读教学模式下课堂活跃度低的问题，从而让更多学生积极参与到各项教学活动中，使得课堂氛围趋于良好。在这样的课堂上，学生会尽可能地实现对学习任务、阅读任务的探究，从而得到潜能上的激发。接下来将对如何实现对这几种支架的应用展开进一步论述。（）演绎支架的应用若想真正提升学生的语文阅读能力，那么教师就可以在课堂中增设与实践相关的内容，并且搭建演绎支架。不同于其他支架，演绎支架主要是以学生的“做”作为基础，让学生在做的过程中实现语文阅读能力的提升。让学生在做的过程中进行学习是农村小学语文阅读教学中的关键一环。教师要求学生在阅读文章的过程中进行演绎，不仅能够将文字所表达的内容以较为直观的形式展示出来，而且还能够加强学生对文字内容的理解。因此，教师应当依据课堂需要，为学生搭建相应的演绎支架。例如，教师在带领学生学习部编版小学语文教材中的 穷人 时，教师就可以组织学生对文章展开深入的解读。在解读后不难发现，桑娜将邻居的遗孤抱回家后进行了一番激烈的心理斗争，而这段心理斗争充分凸显了桑娜的美好品质。然而这段内容较为抽象，许多学生难以形成对其的正确理解。面对这种情况，教师就可以组织学生进行角色扮演，让扮演桑娜的学生充分表现出主人公的心理活动，进而让其他同学感受到桑娜的矛盾之处。在角色扮演期间，学生会将主角的心理变化以较为直观的方式展现出来，从而让其他学生产生对文章内涵的深刻理解。在这样的教学方式之下，教学效率、质量会得到有效提高。（）图表支架的应用农村小学语文教师可以在课堂中运用图片、表格以及图形构建支架，从而实现教学目标。这种支架被称为图表支架，其能够将原本抽象、繁杂的内容简化为易于理解的内容，从而让学生实现高效的学习。图表支架还能够有效调动学生的感官，促进学生的思维发展，所以教师可以依据教学内容来搭建图表支架，帮助学生实现对文章的理解。例如，教师在带领学生学习部编版小学语文教材的 赵州桥 时，教师就可以采用图表支架。在文中有这样的一句话：“有一座世界闻名的石拱桥。”相较于城市学生而言，农村学生的见识和生活阅历往往不够丰富，大部分学生虽然知道“桥”是什么，却不知道“石拱桥”是什么。面对这种情况，教师就可以提前搜集相关图片或视频，并且将之在课堂中展示给学生。在视觉作用下，学生能够以较为清晰、直观的形式完成对石拱桥的浏览，进而更好地理解文章内容，实现语文阅读能力的提升。（）方法支架的应用方法支架指的是教师在课堂中帮助学生掌握一定的阅读方法，从而提升学生阅读效率的支架。通常情况下，阅读方法可以分为略读、精读两种。在实践中，教师应当充分发挥自身的专业能力，快速浏览文章，明确文章的要点和主旨，判断其价值。经过分析后，若是发现文章的价值不高，那么教师就可以组织学生展开略读，并且将略读的方法传授给学生，同时要求学生实现对文章的快速浏览，从而让学生在短时间内掌握文章的中心思想、写作思路以及上下文之间的联系。在这样的方法支架之下，阅 读 有 方学生不会过分纠结于文章中的某一句或者某一段，而是以较高的效率明确文章的内容、方法以及需要解决的问题，有利于学生阅读水平的提升。针对一些较为重要的文章，教师则应当将精读的方法传授给学生，并且组织学生从该文章入手，实现逐字逐句的精读，从而让学生在阅读过程中理解文章的写作背景、思路以及框架，达成对文章的分析。在引导学生阅读时，教师还应当从作者的立场出发，让学生从作者的角度去理解文章，进而锻炼学生在短时间内找到自己所需信息的能力，使学生的语文阅读能力得到提升。由此可见，方法支架是较为重要的支架，教师应当予以关注，并且帮助学生实现对文章的略读、精读。（）情感支架的应用在小学语文阅读教学中，教师可以在教学期间加入音乐、故事以及视频等内容，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，让学生将注意力集中到课堂上，而且能够使学生在阅读期间充分发挥自身的形象思维能力，与教学内容形成情感上的共鸣。在这一过程中，教师所采用的音乐、故事以及视频就是所谓的情感支架，就是以情感熏陶学生，使学生充分融入课堂教学。例如，教师在带领学生阅读部编版小学语文教材的 咏柳 时，教师可以提前在互联网中搜集与柳树、作者相关的图片资料，然后再播放给学生。在这样的教学模式之下，学生的学习热情会被充分激发出来，并且在一定程度上促进学生与作者形成情感共鸣，使学生从内心深处了解柳树的魅力，形成对文章内容的深层次理解。四、结语阅读是人们利用语言文字获取信息并且认识世界的基础。为了实现学生语文阅读能力的提升，教师应当更加关注语文阅读教学。支架式阅读教学作为一种全新的教学手段，能够使学生在支架的助力下充分实现自主性的发挥，进而实现阅读能力的提升。因此，教师应当加强对支架式阅读教学的理解，并且实现对其的合理运用，不断提升学生的语文阅读能力。同时，教师需要着重关注演绎支架、图表支架、方法支架以及情感支架，并在恰当的场合下进行运用，以此激发学生的学习兴趣和学习热情，进而营造良好的课堂氛围。在此期间，农村小学也应当予以教师必要的资源支持，为语文教师的支架式阅读教学提供良好的教学环境。参考文献：王一丹 小学语文高学段支架式写作教学策略 名师在线，（）：陈梦茜 基于支架式教学的语文阅读教学设计研究：以 母鸡 为例 教学管理与教育研究，（）：任丽霞 基于支架式教学的小学语文阅读教学分析 格言（校园版），（）：吴雪萍 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