“以学为中心”下的高校体育教学策略探讨.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS64学校体育2023 年第 20 期前言：随着社会进步发展，人们对于教育追求也不再局限于传统学科知识，开始注重培养学生全面发展能力，而高校体育教学作为一项重要课程，其地位和作用日益凸显，在传统体育教学中，注重竞赛成绩和技能训练，这种偏重结果而忽视过程的教学方式已经无法满足现代教育要求。因此，“以学为中心”的高校体育教学策略应运而生。1.“以学为中心”理念的意义1.1 激发学习兴趣首先，通过将学习活动重心放在学生身上，教师能够激发学生对学习主动参与和积极态度，教师应提供富有挑战性和启发性学习任务，并为学生提供充分自主选择权，如此，可以使学生感受到学习重要性，从而激发其对学习积极态度。其次，学生在该教育模式下，不再是被动地接受知识，而是通过自主学习和探究方式来获取知识，老师鼓励学生主动提出问题、探索答案，并参与到实践和应用中，这种主动性培养使得学生能够更好地应对学习中困难和挑战，提高其学习能力和学习成果。最后，在该教育模式下，学生通过主动探索和发现知识，能够更加深入地了解和理解学习内容，可以根据自身兴趣和需求选择学习内容和方式，如此，可使得学生能够体验到学习乐趣和成就感，从而提高其学习主动性。1.2 培养自主学习能力首先，教师不再扮演知识的简单传授者角色，而是充当学生学习指导者和激励者。教师先引导学生制定学习目标，并提供相应学习资源和支持，学生再自主选择学习内容、确定学习进度和安排学习时间上拥有更大自由度，如此，可以培养学生自学能力和自我管理能力。其次，学生在学习过程中需掌握和运用一系列有效学习策略，以提高学习效果，包括学习目标设定、学习任务分解、信息筛选和整理、学习成果反思等，学习目标的设定使学生明确学习方向；学习任务分解和信息筛选整理使学生能够有序地进行学习；学习成果反思使学生能够不断改进学习策略，通过培养学生学习策略，以学为中心教育模式使学生更加有效地学习和解决问题。最后，学生不仅要有能力制定学习目标和学习策略，还要能够评估自身学习进展和学习效果，并对学习过程进行调整。学生在学习过程中需时刻检视自身学习目标是否达到，对学习过程进行反思和总结，从而不断调整学习策略和方法，这种自主学习调控能力培养使学生能够更好地适应多变学习环境和要求，提高学习自主性和灵活性1。1.3 促进创新思维学生在学习过程中被鼓励提出新的观点和解决方案，通过深入了解问题和探索多种可能性，培养创新能力。教师通过提供启发性学习任务和挑战，引导学生自主思考和探索，这种鼓励创新思维教育模式有助于培养学生创造力和创新精神。第二，老师在学生学习过程中不断地鼓励其思考不同观点和方法，提出新的观点和解决方案，再通过自主学习和合作学习，使其运用创造性思维进行问题分析与解决，从而培养创新思维，教师还可以提供具有挑战性和启发性学习任务，鼓励学生思考问题多个角度和寻求创新解决方案，该模式有助于学生在学习中培养创新意识和开拓性思维。1.4 个性化发展首先，在以学为中心教育模式中，教育者不仅仅将学生视为被教育者，更将其视为有独特需求和潜力个体，应通过个性化学习途径和资源来满足其需求。通过充分尊重和关注学生个体差异，教育者能够更好地理解学生学习风格、能力和兴趣，并相应地调整教学策略以适应不同学生需求。其次，个性化学习核心思想是将学生置于学习核心位置，根据其水平不同和需求进行个性化指导和支持。这种教育方法充分利用现代技术和教育资源，提供定制化学习活动和材料，为学生提供多种学习路径和机会，以满足其独特学习需求。最后，通过个性化教育模式，学生能够根据自身节奏和兴趣进行学习，培养自我学习能力和学科领域兴趣。2.“以学为中心”下高校体育教学面临的不足2.1 教学资源匮乏众所周知，教学资源和实践环境是体育教育核心要素之一，其缺乏直接影响着学生学习效果和体育素养全面发展。第一，在教学资源方面，部分高校在体育设备采购方面投入不足，导致设备老化、功能受限，这使得学生在实际操作中无法充分体验和掌握相关技能，限制其学习效果，例如：一些高校体育馆设备陈旧，缺乏现代化健身器材，无法满足学生多样化健身需求，教师设计多样化课程收到阻碍，第二，由于高校资源有限，体育场馆和场地经常面临紧张使用情况，很多高校体育馆和操场时间分配过于紧凑，学生在进行体育活动时无法得到充分时间和空间，特别是在大班级或多个年级情况下，场地不够问题更为突出，无法满足学生进行团体项目或比赛需求，这会影响学生参与体育活动积极性和兴趣，限制其在实践中成长和发展。2.2 教师能力不足“以学为中心”下的高校体育教学策略探讨李辉光湛江科技学院，广东湛江 524000摘要：近年来，“以学为中心”的教育理念逐渐在高校体育教学中得到推广和应用。本文从“以学为中心”理念意义出发，分析高校体育教学面临的不足和策略，包括建立统一教学标准与指导、加强教师培训、个性化教学和提供充足课程资源等，旨在为相关行业工作者提供借鉴和参考价值，从而培养学生综合素养，提高高校体育教学效果和质量。关键词：以学为中心；高校体育；教学策略运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS65学校体育2023 年第 20 期教师能力不足意味着在高校体育教学中，教师们可能面临各种教育能力方面的挑战，这些不足可能包括以下方面：2.2.1 教学方法不合理：教师在体育课堂上使用教学方法可能不够灵活、多样化或不适合学生学习特点，可能过于依赖传统教学方法，如：讲授式教学，而忽视学生主动参与和实践经验重要性。2.2.2 缺乏专业知识：教师在高校体育教学中可能缺乏相应专业知识，可能对最新教学理论和实践缺乏了解，无法有效地将这些理论应用到实际教学中，这可能导致其无法提供最佳教学质量和经验给学生2。2.2.3 教学技能不够：高校体育教学需教师具备一定教学技能，如：组织能力、沟通能力和指导能力等。然而，若教师这些技能不够扎实，则可能无法有效地组织和引导学生学习活动，无法激发学生学习兴趣和积极性。2.3 缺乏个性化、差异化首先，学生在体育课上兴趣各不相同，有些学生喜欢篮球，有些喜欢足球，还有些喜欢乒乓球等等。然而，在现有体育课程设计中，往往只注重某一种体育项目教学，忽视学生兴趣多样性，导致一些学生对课堂上体育活动缺乏兴趣和激情，影响其积极性和参与度。其次，传统体育教学往往缺乏差异化指导和训练，只注重技术要领传授，忽视学生不同能力水平培养和发展，这使得一些学生无法得到有效指导和训练，无法充分发挥自身潜能，甚至可能因此对体育活动失去兴趣。最后，有些学生更加注重理论知识学习，对规则和策略等有着较高关注度；而有些学生则更加注重实践操作，注重感受身体动作和力量。然而，当前体育教学往往以传授知识为主导，忽视学生个体学习方式差异，使得部分学生在体育课上无法找到适合自己学习方法，影响其学习效果和兴趣。3.“以学为中心”下的高校体育教学策略3.1 建立统一教学标准与指导为确保高校体育教学质量和效果，并使学生能够全面发展，需制定统一教学标准和指导。首先，教学标准应全面覆盖体育教育各个方面，确保学生在体育技能和知识水平上达到一定要求，例如：在篮球教学中，学生需掌握正确运球姿势，包括身体保持平衡、手臂和手指运球力量控制等，还需学会进行常规运球动作，包括正手运球和交叉运球，以及变向和变速运球动作；学生需学会利用运球进行突破动作，包括封堵对方防守者、变向突破等；学生需学会正确传球动作，包括胸传、掷传、弹地传球；学生需掌握准确投篮动作，包括站姿、手臂和手指力量控制以及目标瞄准等。在战术思路方面，可以学习进攻战术和防守战术，此外，学生在体育理论知识方面也应有一定了解，不仅能够理解体育运动规则和原理，还能对健康和锻炼重要性有所认识。其次，教学标准还应关注学生核心能力和素养培养，例如：体育教育不仅仅是为提高学生体育技能水平，还要培养学生合作能力、领导能力、团队精神等，因此，在教学标准中可以明确提出培养学生这些核心能力和素养目标，让学生能够通过体育活动来锻炼和发展自己综合素质。具体步骤如下：3.1.1 合作能力培养：组织学生进行分组活动，要求其在团队中共同完成体育项目或游戏任务，如：篮球、足球或排球比赛。学生需分工合作，共同制定战术和策略，并通过密切配合取得胜利。3.1.2 领导能力培养：鼓励学生申请担任队长，带领团队完成各项任务，并给学生一定训练自主权，让其在规定范围内制定训练计划，通过训练组织和领导，学生可以培养自身领导才能。3.1.3 团队精神培养：组织集体训练活动，如：集体操或舞蹈，这样的活动需学生密切配合、统一动作，通过团队协作和努力，展现出团结、合作和互相支持精神。最后，教学指导则可以为教师提供具体教学内容和方法，帮助其更好地组织教学活动并引导学生学习。教学指导可以包括教学大纲、课程表和教学资料等。大纲可以明确列出每个教学单元学习目标和内容；课程表则可以合理安排学生学习时间和进度；教学资料可以包括教材、教学视频和实践训练指导材料等，供教师使用和学生学习。因此，通过制定统一教学标准和指导，可以确保学生在体育技能和知识水平上达到一定要求，为教师提供具体教学内容和方法，从而提高教学规范性和针对性，并使学生能够全面发展。3.2 加强教师培训加强高校体育教师培训是确保教学质量重要环节。教师在体育教育领域需具备专业知识和技能，以及教学管理和指导能力。因此，需通过提供专业培训课程和资源，帮助教师不断提升自己专业水平和教学能力。首先，需建立完善教师培训体系，包括基础培训、进修培训和专业研修等。基础培训可以为初任教师提供必要的教育学和体育学知识，帮助教师了解教育教学原理和方法；进修培训可以针对教师不同需求，提供研讨会、讲座和研修班等形式培训活动，以更新教师专业知识和教学理念；专业研修则可以鼓励教师参与体育学术研究和实践，以提高其研究和实践能力。其次，需为教师提供专业培训课程和资源，包括体育教育理论、体育教学方法和教学评价等方面内容，例如：教育理论方面，培训课程将提供关于体育教育最新理论知识，包括教育心理学、教学设计和教育理念等方面内容，教师将学习到如何根据学生不同特点和需求来设计和实施体育教学活动，以及如何利用不同教育方法和策略来促进学生学习和发展；体育教学方法方面，培训课程将介绍和探讨各种适用于体育教学不同方法和技巧，包括如何引导学生进行体育运动和活动技术指导，如何设计和组织有效课堂和课外体育教学活动，以及如何建立积极教学环境和教学氛围等；教学评价方面，培训课程将教导教师如何制定合理评价标准和方法，如何收集和分析学生学习成果和表现数据，以及如何利用评价结果来指导自己教学改进。通过培训课程，能够系统学习体育教育专业理论和实践经验，提高自身专业水平。最后，除理论知识和教学技能培训，还应重视教师实际教学经验和能力培养，可以通过观摩课堂、实习教学和教学反思等方式，帮助教师将所学知识和技能应用到实际教学中3。3.3 个性化教学个性化教学是“以学为中心”的高校体育教学重要策略之一，这意味着根据学生体育兴趣和特点，采取相应教学方法和策略，并关注每个学生需求和成长，以提供适合其个体差异教育服务，这种教学方式能够最大程度地调动学生学习积极性和参与度，从而提高教学效果和质量。在进行个性化教学时，首先需了解学生体育兴趣和特点，通过调查问卷、体育测试和观察等方式，教师可以了解学生对体育项目和活运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS66学校体育2023 年第 20 期动倾向性，以此为基础来制定个性化教学计划。其次，针对学生体育特点，教师可以采用不同教学方法和策略，例如：对于运动天赋较强学生，可以开展更高难度和挑战性训练课程，以促进其个人成长和发展；而对于体育水平较低或体育兴趣不高学生，可以采取启发式教学、小组合作等方式，激发其学习热情和积极性。再次，教师可以设立个人目标，制定学生个体化训练计划，并定期跟踪和评估学生学习进展。最后，教师需不断学习和更新体育教学理念和方法，关注学生个体差异和需求，根据实际情况进行个性化教学规划和教学实施，此外，还需与学生建立良好互信和合作关系，给予足够关怀和支持，鼓励其克服困难，追求自我超越。3.4 提供充足课程资源针对高校体育教学中缺乏教学资源这一问题，可以采取以下措施来改善：3.4.1 增加投入：高校应当增加对体育教学投入，包括增加场地建设和设备采购资金，以满足学生体育教学需求，同时，加大对教材和教具的采购力度，确保学生能够获得适当的教育资源。3.4.2 合理规划使用资源：高校应当合理规划和管理现有体育教学资源，优化资源使用效率。通过科学时间表安排和场地设施合理分配，确保每个学生都能有足够机会参与体育教学活动。3.4.3 合作共享资源：高校可以与其他学校或社区体育设施进行合作共享，共同利用资源。合作可以包括场地共享或者相互借用，以及共同开展体育教学活动，以减轻部分高校的负担，提高资源利用效率。3.4.4 制定长期规划：高校应当制定长期体育教学发展规划，根据学校发展目标和需求，有针对性地规划和建设体育场地和设施，确保长远发展可持续性。3.4.5 建立合理配套措施：在增加教学资源同时，要建立相应配套措施，包括技术支持、设备维护和管理人员配备等，如此，可以保证教学资源有效使用和持续维护。3.4.6 引入新技术手段：利用现代科技手段，例如虚拟现实和远程教学等，弥补教学资源不足。通过将课程内容引入在线教学平台或者利用虚拟现实技术提供教学体验，使学生能够灵活地学习和训练。3.4.7 积极引进外部资助：学校可以主动寻找企业、社会组织或个人捐助，为体育教学提供经费支持，通过与外部资助方合作，从而获得更多的教学资源，改善教学条件，从而进一步提高体育教学质量。总结：综上所述，“以学为中心”的高校体育教学策略在培养学生综合素质和创新能力方面具有积极意义，然而，当前高校体育教学还面临一些挑战，需教师从建立统一教学标准与指导、加强教师培训、个性化教学和提供充足课程资源等方面进行改革和创新。只有通过不断探索和改进，高校体育教学才能更好地适应社会发展要求，为学生提供更优质教育服务。参考文献1 钱立宏.”以学为中心”的高校体育教学策略研究 J.体育科技,2022,43(2):87-88.2 曾德坚.体育游戏在高校体育教学中的应用及其策略探讨 J.中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2021(3):2-3.3 王强 王振杰.核心素养视角下新疆普通高校体育院系篮球教学策略初探 J.体育科技,2021,(4):145-146,149.作者简介：李辉光（1990.01-），男，汉族，广东湛江人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练。