点亮过渡句 绽放语言之花——四年级下册第五单元习作“游___”教学例谈.pdf

语文教学通讯小学2024.440点亮过渡句绽放语言之花 田婧雪北京市海淀外国语实验学校，北京 100195四年级下册第五单元主要由四篇游记组成，属于人与自然主题下的“赏游”单元。认真分析本单元习作的要求，写好游记有四个要素：借助游览路线图理清思路，抓住重点景物突出特点，景物介绍过渡要自然，游览过程要写清楚。这篇习作对小学生来说，不仅是一次语言学习的机会，更是丰富内心情感体验，感受人与自然和谐共处的重要一课。根据对学生的学情调查，通过之前的学习，学生已经明确写游记要按照游览顺序，还要把重点景物写清楚。承接之前所学，本节课教师整理出学生学习这篇习作的两个问题：问题一：转换不自然。大部分四年级学生习作在段与段之间是有衔接过渡的。但有些学生的过渡转换词汇单一、匮乏，缺乏变化。有些学生没有使用过渡句来连接不同的段落或句子，导致文章结构松散，缺乏连贯性。有些过渡句显得生硬或突兀，无法有效地将两个段落或句子连接起来。这可能是因为学生没有选择合适的过渡词或表达方式。只是简单地将一些句子堆砌在一起，而没有考虑到句子与句子之间的关联。问题二：语言不生动。在语言表达上有的学生还显得比较生硬，缺乏生动性和形象性。有的学生可能缺乏对生活的观察力和想象力，没有呈现自己独特的感受，导致文章内容空洞，缺乏深度和广度。为了解决这些问题，教师通过充分挖掘本单元两篇精读课文和习作例文的使用价值，帮助学生自主发现、品析，提高语言表达能力和观察力、想象力，有梯度地修改自己的习作，使不同层次的学生得到发展。为了解决上述问题，笔者选取教学中的几处案例，并进行教学反思，与大家分享。一、创设情境，吸引学生课前谈话：读万卷书，行万里路，是成长最好的方式。我们班的同学们已经游览过不少地方，欣赏过很多美景，怎样把这些美景记录下来，给自己的生命留下印记，并参与学校“书写心中美景”征文活动呢？上节课我们学习了叶圣陶先生的 记金华的双龙洞，更加明晰了写游记要按照一定的顺序，可以利用路线图来梳理，还要把重点景物的特点写清楚，这节课就让我们继续来分享习作、交流方法吧！二、发现习作问题，寻求解决方法通过之前的学习，我们已经完成了自己的习作。我们先来看看一位同学的游记，你觉得怎么样？谁来评一评？（学生先从文章顺序、抓住重点景物写清楚特点两方面来评价，回顾之前所学，接着发现段落转换不自然的问题）（一）巧用过渡师过渡：课本是最好的学习资源，通过前面的学习，我们借鉴了 记金华的双龙洞，知道了写游记要按照一定的游览顺序，还要把重点景物写清楚。让我们延续之前的方法，一起研究一下 颐和园 里面的过渡方式，看看能给我们带来什么启发。1.学习 颐和园 中的过渡句。教师适时指导、点拨，让学生知道如何通过过渡句，使文章段与段之间的衔接转换更自然。提高学生修改习作的能力。学生发现过渡秘诀：变换动词、突出重点、承上启下。师：这些句子都出现在每段的第一句话，采用动词加地名的方式写清楚了游览过程。前半句话连接上一个景点，后半句话引出下面的景点。在文章中起到承上四年级下册第五单元习作“游”教学例谈课堂编辑 张倩语文教学通讯小学2024.441启下的作用，这就是过渡句。巧用过渡句，不仅能写清楚游览地点与顺序，也能使景物间的转换更加自然。2.学生修改文章衔接不自然的地方。3.前后对比，简要说明修改理由，师生共评价。4.相机板书：过渡语句转化自然。（二）语言生动表达关于过渡句的修改就告一段落了，看看自己的习作都修改好了吗？大家可太棒了，真正做到了文从字顺。继续发现问题：语言表达不够丰富（生动），如何解决呢？（向课文学习）1.向课文学习语言表达。情景一：海上日出 第三自然段（谈太阳升起时颜色的变化及感受）。情景二：记金华的双龙洞 第四自然段（直接描写和个人感受）。情景三：颐和园 和 七月的天山 关注批注，一个描写的是湖面，一个描写的是野花，运用了比喻、排比的修辞手法，这样的描写很生动。2.修改自己的习作，让语言表述更生动。自己先修改，同桌之间再交流一下。3.星级评价（修辞、感官、引用、感受等）。4.前后对比，简要说明修改理由，师生共评价。（关注不同层次学生的发展）5.相机板书：多种修辞生动表达。三、拓展阅读经典游记师：除了向课本学习习作的方法，我们还有其他修改习作的方法吗？（交流分享经典游记）通过对课文、习作例文、经典游记的赏析，以及教师适时的指导、点拨，学生更直观地从具体的语境中学习表达的技巧，运用多种修辞手法，把文章写得更加准确生动。提高学生修改习作的能力。四、总结方法，形成评价师：通过今天的学习，我们进一步完善了自己游记的评价表。今天我们获取了这么多写游记的好方法，同学们能继续用这些方法修改习作吗？下节课，让我们依据习作评价表，继续修改习作，为参与学校的征文活动作好准备。期待下节课大家的精彩展示。通过修改，学生可以检查和改进文章的结构、逻辑等方面的问题，从而提高习作的整体质量。学生对自己的作品进行审视和分析，这有助于培养他们的批判性思维，让他们学会自我评估和改进。写心中美景话眼中世界刘娟北京市海淀外国语藤飞学校，北京 100195 义务教育语文课程标准（2022 年版）对第二学段学生在“表达与交流”方面的学业质量描述为“乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚”“乐于在班级活动中交流展示”“能用照片、图表、视频、文字等展示学习成果，并与他人分享”。可见，“表达与交流”不是口语交际和习作的简单叠加，它强调通过实践学习、掌握、运用知识，指导学生在实践中建构、巩固、更新自己的知识，并运用相关知识来解决问题，完成学习、生活中的真实任务。因此，基于对课标、教材和学生的分析，结合本单元学习内容，围绕“表达与交流”活动设计了核心任务“书写心中美景”征文。在前两个活动“赏奇观美景理顺序”和“仿名家名篇创游记”的基础上，组织习作赏评“评奇观美景展成果”，以促进单元学习目标的达成。四年级下册第五单元“游”教学例谈课堂编辑 张倩