我国研究生课程教学建设的历史回顾、发展特点与未来趋势.pdf

:./.我国研究生课程教学建设的历史回顾、发展特点与未来趋势魏庆义(厦门大学 教育研究院福建 厦门)摘 要:对时代背景、国家政策以及研究生课程教学实践进行考察分析发现我国研究生课程教学建设经历了建国初期的初步探索、现代化建设时期的恢复与重建、社会主义市场经济建设下的适应与提高、新世纪面向创新能力培养的质量提升以及近年来服务需求、提高质量五个阶段 我国研究生课程教学的价值导向从注重培养基础知识和基本能力转向重视研究生创新能力发展实践探索呈现出课程建设与教学模式的现代化发展动力上经历了从政府刚性管理到研究生教育内部培养单位责任强化的动力转换 未来我国研究生课程教学可能呈现出更加重视“以学为中心”加强研究生课程教学的理论建设的发展趋势关键词:研究生课程教学历史进程演进动力发展方向中图分类号:文献标识码:文章编号:()():.“”.:我国的研究生教育历经 余年的发展从最初的“以苏为师”到建设有中国特色的研究生教育研究生培养质量有了显著提升基本实现了培养高层次人才的预定目标 在新时代的背景下研究生教育承担了人才培养、科技创新任务等方面的新要求 随着服务型质量观的建立研究生教育越来越以人才培养质量作为衡量教育质量的根本标准 而课程学习在研究生成长成才的过程中发挥着重要的基础性的作用 新中国建立以来在研究生课程教学建设上做出了诸多卓有成效的改革和探索有力提升了研究生培养质量 但现有的研究成果相对集中于对于国外模式的学习借鉴以及基于实践探索的经验总结尚未从历史的视角对我国研究生课程与教学进行系统梳理 因此希望通过回顾和总结我国研究生教育课程教学发展理清中国研究生课程与教学发展的基点 在此基础上了解研究生课程教学演进的内在机理促进研究生课程教学实践聚焦人才培养质量提升科研创新的核心能力收稿日期:修回日期:作者简介:魏庆义()男山东省梁山县人在读硕士研究生研究方向为研究生教育 一、我国研究生课程教学建设的发展回顾 (一)建国初期我国研究生课程教学的初步探索(年)年 月教育部在北京召开第一次全国高等教育会议颁布高等学校暂行章程关于实施高等学校课程改革的决定确立了由专科、本科、研究生三个层次构成的高等教育体系强调要加强高等学校课程教学与国家需要及生产实践之间的联系 同时随着中国人民大学、哈尔滨工业大学等一批以苏联经验为样板的新型正规大学创办苏联高等学校的教学进程、教学方法被系统地介绍到中国来 在苏联模式的影响下 年 月 日高等教育部发出的高等学校培养研究生暂行办法(草案)规定研究生毕业后应能讲授所学专业的一、二门课程并具有一定的科学研究能力 在学期间研究生必须学习马列主义理论课以及俄文课在“一五”计划期间我国对于工业建设人才的需求的数量以及层次有所增加作为培养科研人才的研究生教育也受到了更高的重视 年 月颁发的中国科学院研究生暂行条例标志着我国开始了培养副博士研究生的尝试 高等教育部颁发的 年高等学校招收副博士研究生暂行办法进一步明确了副博士研究生的课程学习要求副博士在学术导师的指导下确定学习计划进行学习和研究学习的课程包括辩证唯物主义与历史唯物主义、外国语、基本专业课以及与论文有关的专业课 到 年时研究生课程教学的秩序受到了较大冲击主要表现为社会活动和劳动挤占了研究生理论教学的时间教师、教材、课堂的作用亦被否定从 年研究生教育在教育部直属高校暂行工作条例(草案)(简称“高教六十条”)的指导下也有所恢复 特别是恢复和建立以“教学为主”的教学秩序最为明显 年 月教育部召开了建国以来第一次也是惟一的一次高等学校研究生工作会议 会议总结了建国以来培养研究生的经验 会议通过了高等学校培养研究生工作暂行条例(草案)、理工农医各科研究生专业目录(草案)等一系列文件提出了提高研究生质量必须紧抓的五个基本环节 初步建立了我国正规的研究生教育制度 高等学校培养研究生工作暂行条例明确了研究生参与课程学习和科研工作的时间分配明确了由政治理论课、外国语、专业基础课和专门课程组成的研究生课程体系 要求研究生各招生专业都应该有培养方案 但是在 年下半年起高等学校高年级师生、研究生都要分期分批参加农村社会主义教育运动 研究生的培养和正常教学秩序再次受到严重影响 自 年十余年的时间里研究生的招生培养均处于中断状态(二)面向现代化建设的研究生课程与教学恢复与重建(年)年党的十一届三中全会之后党和国家的工作重心转移到经济建设上来教育和科学成为发展经济的重要支点 年教育部关于高等学校研究生招生工作的安排意见的颁布标志着研究生招生正式恢复 面对改革开放初期我国专门人才青黄不接的局面 年正式实施的中华人民共和国学位条例(以下简称学位条例)提出研究生掌握坚实的基础理论和系统的专门知识并且具有从事实际工作和科学研究的能力 在学位条例颁布之后课程与教学在使研究生掌握基本理论与专门知识培养实际工作能力以及从事科学研究能力中重要性得到了较大程度的重视研究生课程建设与教学探索迅速推进 在中华人民共和国学位条例暂行实施办法(以下简称学位条例暂行办法)等文件的指导下研究生培养确立了“课程与论文并重”的方针建立了由公共必修课、专业必修课、指定选修课以及自选课组成的课程体系积极组织教师开设研究生学位课程制定教学大纲并且加强教材的编辑和翻译工作 在公共必修课方面重视马克思主义理论的学习保证外国语的教学质量 在专业课方面则重视“双基”致力于使研究生获得扎实的理论基础和系统的专门知识传授基本方法和技能 年国务院学位委员会第四次会议通过高等学校和科研机构授予博士和硕士学位的学科、专业目录(试行草案)后研究生课程设置逐渐规范化开始以二级学科设置研究生学位课程 在教学方面由于学位条例 及学位条例暂行办法对于研究生课程学习进行了明确的规定所以各培养单位普遍委任专门教师为研究生开课 为了保证教学质量一些高校开始设立研究生课程授课质量评估制度将竞争机制引入高校研究生教学 年国务院批河北科技师范学院学报(社会科学版)第 卷准教育部关于在北京大学等二十二所高校试办研究生院的通知正式试点在高校设置研究生院 研究生院作为高校研究生教育管理机构建立之后承担了全校研究生课程建设与审批促进研究生教学探索与改革的职能推进了研究生课程与教学管理的规范化在我国研究生课程与教学初建时期针对现代化建设对于人才的需求以及课程教学脱离实际的情况对于研究生实际工作能力培养不够的状况进行了一些探索性改革 在课程内容上加强基础知识的同时结合生产实践 另外针对研究生培养类型单一培养规格与工厂企业生产建设需求不符的情况在国家教委的主导下我国从 世纪 年代中期开始陆续设置了应用文科硕士生、工程类硕士生以及临床医学研究生并且依据其培养目标对于课程教学进行了重新设计更加重视选修以及实践类课程广泛应用案例教学面向实际问题锻炼研究生实际工作的能力(三)研究生课程教学的适应与提高阶段(年)随着我国经济建设的深入发展和社会主义市场经济体制的建立研究生教育作为人才培养金字塔的塔顶在促进国民经济建设和综合国力提高中所起的作用得到了更大程度的重视 为了使研究生教育加强与社会主义建设的联系 年颁布的国家教育委员会关于改进和加强研究生工作的通知提出研究生教育的发展要适应经济建设与社会发展的需要坚持理论联系实际的原则 年颁布的中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定正式把科教兴国战略作为加速我国社会主义现代化建设的重要方针之一 同年国家教育委员会关于进一步改进和加强研究生工作的若干意见进一步提出研究生教育要实现教学、科研与生产三结合实行培养单位与产业部门、科研机构合作联合培养研究生 在 世纪 年代左右研究生培养机制改革的背景下研究生教学内容和课程体系得到了进一步优化在关注研究生专业理论和专业知识的同时也注重培养研究生综合分析问题解决问题的能力 在教学计划方面则要求研究生积极参加社会实践深入工厂、农村等基层单位探索厂校合作将研究生的课程学习、毕业论文写作与生产实践过程结合起来 世纪 年代中期在国家宏观政策的引导下研究生教育发展更加着眼于新世纪对于高层次人才的需求改革教学内容和课程体系更新培养模式和教学方法在课程体系方面更加体现研究生课程的广度和深度以及前瞻性与前沿性反映新兴学科和交叉学科的发展动向适应培养高层次专门人才以及服务经济发展的需要 而在教学方面则是贯彻“少而精”原则精选教学内容改进教学方法更加重视研究生的主动性以及启发式研讨式教学培养研究生的知识、能力和素质 在博士生课程建设方面针对博士生课程开设标准不统一、课程数量偏少、课程质量参差不齐、课程范围较窄以及基础理论薄弱等问题提高博士生课程内容的深度与广度在课程内容、教材、学时学分以及考核管理上实现规范化 年国家教育委员会在吉林大学召开了研究生思想政治教育工作座谈会重申了研究生思想政治教育工作的紧迫性 在研究生课程与教学过程中的政治方向得以进一步明确和强化并且将学习马克思列宁主义、毛泽东思想的原著确立为研究生的公共必修课增加了马克思主义基本理论学习的比重 另外这一时期专业学位研究生的课程与教学建设也进入探索阶段 在培养工程类硕士生以及医学博士等研究生类型的经验基础上 年国务院学位委员会通过了关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见标志着我国专业学位研究生教育正式启动 由于当时高校培养专业学位研究生的师资队伍建设、课程设置以及教材编写尚缺乏经验因此专业学位研究生的培养、课程与教学设置还处在探索阶段一些培养单位针对理论与实践、知识和能力以及国内实践以及国际经验等问题也做出了有益的讨论和探索(四)面向创新能力培养的研究生课程教学质量提升阶段(年)面向 世纪教育振兴行动计划提出面对新世纪以高新技术为核心的知识经济教育发展、科学技术和知识创新的水平将成为综合国力和国际竞争的重要主导因素 研究生教育承担的促进科学技术进步和知识创新的任务更加突出 中国学位与研究生教育发展战略报告()认为面对错综复杂的世界政治、经济、科技环境亟需培养一大批具有创新意识、创新精神和创新能力的高层次人才 其次随着高等教育普及化的快速推进我国研究生教育 第 期 魏庆义 我国研究生课程教学建设的历史回顾、发展特点与未来趋势的招生规模扩张迅猛从 年的.万余人增长到了 年的 万余人 在研究生招生规模不断攀升的情况下改进研究生的课程教学培养创新能力提高培养质量成为当时研究生教育的重要努力方向在培养创新型人才提高研究生教育质量的目标指导下研究生课程教学的新一轮改革探索逐渐展开 年教育部启动了研究生教育创新计划建设研究生精品课程推进研究生培养以及课程改革 在 年和 年国务院学位委员会两次修订颁布高等学校和科研机构授予博士、硕士学位的学科、专业目录后研究生培养单位在培养方案设置上逐渐以一级学科为依据拓宽了培养口径 在课程体系的设置上也愈加重视宽口径、厚基础着眼于专业前沿 为了更好地培养研究生的创新思维创新意识和创新能力高校普遍对于研究生学位课程进行优化重组注重学科之间的交叉和知识点渗透 其中基础理论课程更加重视与现代科学技术发展相结合在更新课程内容的同时课程规模也有所削减 研究生课程教学更加适应不同类型研究生的培养目标在分类培养上做出了更多有益探索 其中学术学位研究生教育依托学科建设构建课程体系教学方式注重教师启发、学生研究性学习以及学术交流 专业学位研究生教育则依托具体职业或行业强调实践环节的教学实现理论性与应用性课程的有机结合 在实践课程方面规定专业学位研究生在学习过程中应该有不少于 个月的实践 在培养过程中充分利用行业及企业的资源加大产教融合力度 着眼于总结专业学位研究生教育培养的经验探索适合中国的专业学位研究生培养模式 年 月国务院学位委员会和教育部启动了中国专业学位教学案例中心的建设工作投入经费支持专业学位研究生教学案例的编写加强了专业学位研究生教学共享平台建设这一时期对于信息技术重视程度的提高校园网络的建设与应用使得研究生课程教学改革呈现出新的实践路向 在硬件层面多媒体教室、网络教学服务器丰富了研究生教学的技术手段 在软件层面普遍依据教务系统设置了课程以及培养方案管理系统、学生网上选课系统以及成绩查询系统等等推动了研究生课程教学管理的数字化与便捷化 另外依托校园网络资源一些学校开始探索研究生远程教学活动实现师生线上交流学生通过网络平台获取学习资源进行自学(五)聚焦服务需求、提高质量的研究生课程与教学改革阶段(年至今)经过研究生教育的恢复发展以及建设改革到 年我国已迈入研究生教育大国行列 研究生教育的重点随之放在了质量提高方面 随着研究生教育内涵式发展战略的提出研究生教育进入重视内部规律和内部动力主动服务多元主体需求的任务阶段 年教育部联合发展改革委、财政部发布的关于深化研究生教育改革的意见指出研究生教育要以服务需求提高质量为主线创新培养模式加强课程建设重视发挥课程教学的作用 年教育部针对研究生的课程建设专门出台了关于改进和加强研究生课程建设的意见指出研究生课程建设应坚持服务需求、深化改革强化培养单位的责任以及制度和机制建设 年教育部颁布的学位与研究生教育发展“十三五”规划进一步提出加强研究生教材和课程建设面向需求科学设计课程体系并且改革授课方法构建研究生课程学习支持体系满足个性化发展需求在中央政策文件的指导下各研究生培养单位普遍进行了新的一轮培养方案的修订 研究生课程设置加强了与培养目标和学位要求的契合度并且推进跨院系整合课程资源在模块化课程以及在线开放课程方面积极探索 清华大学针对工程管理硕士的培养依托教育中心整合了全校 个院系的资源共同组建了高水平的校内外师资团队整合高质量的课程突破了研究生课程建设的院系壁垒 北京师范大学协同研究生院、教育学部以及其他二级学院在教育硕士的课程建设上根据培养目标的总体要求和不同方向重新设计课程样态将研究生课程体系模块化 中南大学则建立了研究生课程建设的共享数据库成立省内的研究生优质课程互选平台推动研究生优质课程校际共享在教学内容与方法方面更加注重学科发展以及人才需求变化的要求培养研究生的创新能力等综合能力加强学术规范和学术诚信教育 其中学术学位研究生教育更加强调科教融合 年教育部、国家发展改革委、财政部联合下发的关于加快新时代研究生教育改革发展的意见提出加强学术学位研究生科教融合育人机制结合科研河北科技师范学院学报(社会科学版)第 卷平台与科技任务优化课程体系 创新教学方式 专业学位研究生教育中的案例教学得到了进一步强化 年教育部颁布的关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见进一步强调专业学位研究生教育中的案例教学在结合理论与实践提升专业学位研究生实践能力的重要措施提出培养单位应积极与行业、企业和社会组织等共同建立成才培养平台另外对于学生课程学习的考核评价更加注重过程性评价以及发挥评价结果的改进作用 在研究生课程审查方面则明确需求和标准完善课程管理和课程审查的制度体系建设坚持按需设课、按标审查同时吸纳毕业研究生以及用人单位参与课程审查 二、我国研究生课程教学演变的特点及动因分析 (一)价值转向:从培养基础知识和基本能力到发展创新能力、主动对接社会需求研究生教育培养什么样的人既取决于国家的意识形态和发展战略也受到经济社会发展、科技变革与知识生产、文化环境等因素的影响 内外部环境改变带来的一系列变化反映到人才培养上即人才培养的价值目标转向及其带来的人才培养制度、手段、过程等一系列的转变 研究生课程教学作为研究生培养过程的重要环节最终是要服务于人才培养目标的实现 因此研究生课程教学的价值转变与人才培养的价值转变息息相关改革开放后很长的一段时间里面对推进国家现代化建设的人才特别是高级专门人才严重不足的问题研究生教育承担着为现代化建设培养高层次专门人才的任务 在这一时间段内研究生教育培养规模相对较少课程教学的价值目标相对单一 课程教学必须使其掌握作为研究生的基本知识和基本能力 之后随着社会主义市场经济体制的建立我国经济发展速度的加快对于高层次人才的需求不仅规模更大类型也更加丰富 这时研究生课程教学重视与科研、生产相结合专业学位研究生教育的课程教学探索也随之展开 新世纪知识经济、科技创新愈加成为国家综合国力提升的重要命脉对于研究生教育的要求不仅仅是使研究生获得“不变”的知识和能力研究生作为国家教育体系金字塔的“塔顶”必须立足于知识创新前沿研究生也必须具备创新能力 并且随着研究生规模的扩张研究生课程教学面临的质量问题日益凸显如何提升课程教学质量成为研究生教育面临的一个重要命题 我国研究生教育在发展过程中与高深知识生产与应用的融合深度与广度不断提升研究生教育在国家知识创新过程中发挥的作用显现 研究生课程教学必须使研究生具备更强的创新意识、创新思维与创新能力 而在研究生内涵式发展阶段高层次人才需求的多样化以及研究生教育与社会行业、企业的协同创新对研究生教育的创新引领能力要求进一步提高 所以研究生课程教学进一步呈现出主动对接社会需求、实现创新引领的发展动向(二)实践探索:课程与教学建设的融合与创新我国的研究生课程教学经过七十余年的发展在课程设置以及教学手段的实践探索上取得了丰富的经验和成就 在课程设置方面不仅确立了研究生的课程体系并且加强了研究生课程教学与学科发展、社会需求的融合 为了拓宽人才培养的口径我国研究生教育在课程设置上实现了从以二级学科为依据到以一级学科为依据实现了学科内部的课程融合 为了增强研究生的科研能力和实践能力我国研究生课程与教学探索出了“课程与论文相结合”以及“教学、科研、生产三结合”等实践经验 这使得研究生课程教学的定位更加明晰与其他培养环节协同育人的作用得到了更大程度的发挥 近些年来面对多样化发展需求研究生课程加强了跨院系的整合以及模块化课程的探索增强了与培养目标、行业企业需求的契合度 另外信息技术在我国研究生课程与教学实现过程中得到了充分运用从国家级、省级研究生课程平台建设到校级的研究生教务管理、数字化教学环境建设均体现了技术发展对于研究生课程教学发展的影响 在课程教学手段上除了传统讲授法以及启发诱导之外 教学法、案例教学等教学方法也创造性地逐步引入研究生教学过程当中 教学方法的使用越来越重视启发诱导以及研究生创新能力培养信息技术发展带来的、翻转课堂以及 等教学模式创新使得教学手段极大丰富在为研究生提供良好的学习支持环境以及促进课程教学的个性化方法起到了重要作用 研究生课程教学方法、手段的现代化首先是研究生培养实践探索的结果从研究生教育传统层面来看我国研究生教育素来重视课程教学 为了提高研究生培养质量 第 期 魏庆义 我国研究生课程教学建设的历史回顾、发展特点与未来趋势对于课程教学改革的探索一直在进行有着较为丰富的研究成果 这些研究成果使得课程教学得以不断优化改进更具科学性 另一方面课程教学手段的更新则来自于技术发展特别是 世纪以来信息技术、互联网在我国的发展普及为课程教学手段以及形态的变革创新提供了有力条件 可以预见的是在 和人工智能技术发展的趋势下研究生的课程教学模式也必将发生新的变革(三)动力转换:从政府刚性管理到研究生教育内部培养单位责任强化在很长的一段时间内研究生课程教学改革往往围绕国家战略、经济社会建设在政策导向下自上而下展开 在制度驱动的模式下研究生教育处在一个相对被动的地位 课程教学的改革动力虽然来自外部人才需求的变化但是人才需求的变化往往不能直接促成课程教学变迁而是需要国家行政权力的引导和干预 这是因为研究生教育在初建和未成熟时期不仅面临着较大的制度文化惯习也未能建立起完善的自我革新以及主动引领的底层逻辑 在改革开放后我国研究生课程教学的恢复与重建时期面对的就是人才青黄不接与现代化建设对于高层次专门人才需求的矛盾也就是“有”与“没有”的问题 通过国家顶层设计以及制度建设研究生教育开始面向现代化建设培养专门人才无疑是较为理性的选择因此在国家的主导下快速建立起课程体系基本确定教学内容和教学方法 在研究生课程教学发展的适应与提高阶段社会需求有了新的变化知识、能力和素质关系着研究生培养究竟“好不好”的问题 面对新的时代要求国家通过政策引导更新课程体系和教学方式积极回应时代需求培养研究生的知识、能力以及综合素质 在质量提升阶段教育部出台研究生教育发展战略以及创新计划以政策和项目推进培养单位面向创新人才培养的研究生课程教学改革 研究生是否具有创新思维、创新意识以及创新能力是培养质量的评价标准 但是“创新”本身就是一个充满着不确定性的概念 研究生的创新能力何如最终还是要在推动知识创新和引领社会的过程在“未来能不能”中得以检验 因此研究生教育内部动力的作用逐渐显现能否培养出具有创新能力的研究生很大程度上取决于培养单位自身的课程教学实践探索与改革 政府宏观管理无法再完全成为人才需求与供给矛盾的直接调和者而需要转变为研究生教育与经济社会需求良性互动以及研究生课程教学改革过程中的引导者与监督者 研究生教育则必须承担更多责任通过主动创新对接多元化需求在课程教学方面向知识创新高地与社会需求、行业企业互动开发新道路创造新模式 三、我国研究生课程教学建设的未来趋势 我国的研究生课程教学始终关照时代和社会发展在探索过程中不断调试、变革、超越形成了具有中国特色的研究生课程教学模式为未来的研究生课程与教学高质量发展指明了方向 未来研究生课程教学建设应坚持服务需求的质量导向建立以学为中心的教学模式加强对于研究生课程教学的理论研究(一)坚持服务需求的质量导向研究生教育在国家战略、社会经济发展过程中的地位越来越重要 研究生课程教学坚持服务需求正是对于时代的回应也是研究生教育坚持为人民服务为社会主义建设服务的体现 研究生课程教学坚持服务需求一方面是要做到加强对于社会人才需求的把握发挥培养单位在研究生课程教学建设过程中的作用主动对接行业、企业实现研究生课程建设的多元参与及协同创新另一方面是应该立足于知识创新与技术发展前沿建立研究生课程教学内容的动态更新和调整机制创新课程类型和教学形式增强以创新人才培养服务社会需求的能力 研究生课程教学服务需求必须坚持高质量发展导向将研究生课程教学体现人才培养趋势的能力以及实现创新引领的能力作为评判研究生课程教学质量的重要标准(二)加强“以学为中心”的实践取向美国哈佛大学亨利罗索夫斯基曾说:“大学如果没有学生学术成就终会枯萎”具体到研究生课程教学过程中课程教学选择、组织、传授相关知识、经验和材料归根到底是为了学生的发展 在高等教育普及化阶段学术标准将会更加注重学生的个人收获和能力增值 只有使研究生掌握相关知识和技能形成相应能力研究生课程教学的意义才得以真正显现 在国外研究生学习经验与科研体验调查已经成为研究生教育质量评估与改进的重要手段 在“以学为中心”的理念指导下研究生课程设计要更加主动学生河北科技师范学院学报(社会科学版)第 卷的独特经验以及个性需求教学过程应激发研究生的兴趣和积极性建构研究生主体与专业知识、专业研究以及专业实践之间的联系 只有如此课程教学才可能建立起各要素对于研究生生命的意义作为“人”的研究生主体才会觉醒专业意识增强使命感最终实现“立德树人”的根本目标(三)推进研究生课程教学的理论构建实现研究生课程教学的高质量发展离不开对于研究生课程理论、教学理论的创新 就研究生阶段的课程教学来说其与基础教育阶段以及本科阶段的课程教学有许多相通之处但其中的差异也是不可忽视的 以研究生课程和本科生课程为例本科教育的目标是“复制知识”()而研究生教育的目标则是尝试“生产知识”()为了实现研究生从“复制知识”到“创造知识”的改变课程学习学习的自由度、教学方法、教师角色都需要做出一系列改变 研究生教育的特殊性意味着研究生课程教学建设既不能离开理论的指导也不能简单套用中小学课程教学和大学本科教学的相关理论 但对于研究生乃至整个高等教育领域课程教学理论的构建一直是薄弱环节相关的研究成果还比较缺乏 将政策设想落实到现实需要研究生教育的理论与实践工作者在借鉴发达国家经验的基础上反思中国研究生教育经验加强对研究生课程教学理论与实践问题的研究参考文献:刘光.新中国高等教育大事记().长春:东北师范大学出版社:.忆帮助哈工大发展的苏联专家们/.:/./.何东昌.中华人民共和国重要教育文献().海口:海南出版社.吴镇柔陆淑云汪太辅.中华人民共和国研究生教育和学位制度史.北京:北京理工大学出版社.赵沁平.社会发展的需要 改革开放的成就 中国学位与研究生教育 年发展回顾.学位与研究生教育():.王小栋王战军蔺跟荣.中国研究生教育 年发展历程、路径与成效.中国高教研究():.吕贵蒋仲方葛晶.建立研究生课程授课质量 评估制度的初步尝试.学位与研究生教育():.韩曾晋.加强工科研究生培养的实践环节.清华大学教育研究():.骆新娥朱亲云陈秋生.加强博士生课程建设的实践与思考.学位与研究生教育():.黄宝印唐继卫郝彤亮.我国专业学位研究生教育的发展历程.中国高等教育():.面向 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