高中语文整本书阅读策略分析——以《老人与海》为例.pdf

2024年3 月第1 2 9 8 卷第3 期教学探索语文教学通讯Bulletin of Chinese Language Teaching高中语文整本书阅读策略分析Mar.,2024Vol.1298No.3一以老人与海为例刘家毓（锦州市锦州中学，辽宁锦州1 2 1 0 0 0）摘要：整本书阅读有助于健全和完善学生的知识框架，全面提升他们的阅读能力和语文素养。在当前的高中语文教学中，整本书阅读的重要性得到了认可。教师应基于高中生的认知特点和整本书阅读的实际要求，着手创建递阶式的整本书阅读模式，从“初读”“细读”“探读”等角度体现出递阶式阅读教学的价值。以老人与海为例，探索高中语文整本书阅读教学的有效策略，让学生在递阶式整本书阅读教学模式中逐步提升阅读能力。关键词：整本书阅读老人与海递阶式阅读模式中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1 0 0 4-6 0 9 7(2 0 2 4)0 3-0 0 1 7-0 3DOI:10.13525/ki.bclt.202403005作者简介：刘家毓（1 9 8 2 一），女，满族，辽宁锦州人，本科学历，中学高级教师，辽宁省锦州市锦州中学语文教师。研究方向：高中语文教学。高中是学生思维发展与精神成长的关键阶段。在这一阶段，学生应广泛阅读各种体裁、题材的文学作品，以达到扩充知识储备、开阔文化视野、陶冶精神情操等目的。整本书阅读“旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自已的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”。整本书阅读以古今中外的文学名著、科普作品等为主要素材，其涉及范围十分广泛，过程较为复杂。为此，教师必须精心设计和组织整本书阅读活动，为学生搭建自主建构、思维发展的桥梁，让他们在梳理整本书框架、解析整本书内容的过程中，积累丰富的语文知识和阅读经验。老人与海是美国著名作家海明威的一部中篇小说，凭借这部作品，作者荣获1 9 5 3 年的普利策奖和1 9 5 4 年的诺贝尔文学奖；同时，该书也被评为影响历史的百部经典之一。小说以一位古巴老渔夫圣地亚哥为主要人物，讲述了他在大海中与大马林鱼、鲨鱼等进行激烈搏斗的故事。这部小说极具启示价值，是高中阶段的必读书之一，节选片段选人高中语文教材选择性必修上册第三单元。以老人与海作为整本书阅读教学的对象，教师可以从梳理脉络、问题导读和读写共生三个方面，探讨和解析整本书阅读的策略。在此基础上，学生即可了解这部名著的主要内容、结构层次和深层内涵。一、初读：梳理脉络，概述主题前文中已经提到，整本书阅读大多以享誉国内外的文学名著为主要对象，这些名著的篇幅较长，结构也比较复杂。如果学生不能全面梳理和了解整本书的结构和层次，他们便难以把握住作品的主线，也无法深入体会书中人物的情感变化。为此，在整本书阅读的初读阶段，教师必须引导学生更新阅读理念，通过浏览、速读等方式梳理整本书的脉络和行文框架。在梳理脉络的基础上，教师还可以带领学生积极推理和猜想，在心中勾画出全书的大2024.3丨语文教学通讯学术1 1 7|致轮廓，初步了解整本书的内容和主题，为后续的细读和探读等活动奠定基础。在初读阶段，为了让学生准确梳理整本书的脉络，了解其内容，认识其主题，教师可以设计阅读任务，为学生搭设阅读支架。在阅读支架的辅助下，学生可以走进文本，体会和感受作者的思维轨迹。以老人与海的整本书阅读教学为例，教师可以在初读阶段设计下表中所示的阅读任务单：表1 老人与海整本书阅读任务单序列阅读任务在阅读中圈画和批注，把握绘制人物之间的关系，并绘制思1导图维导图展现小说中的人物关系。运用简单、凝练的语言，概概括括整本书的主要情节，说一2情节说哪个情节给你留下了最深刻的印象，尝试阐释其原因。选择整本书中的任意一个章节或片段，从人物、情节、环境等角度，概括其写作风撰写3格和特点。在了解其特点的评论基础上，结合自己的理解与感悟，写一篇5 0 0 字左右的文学评论。以上三个阅读任务，将整本书阅读活动指向了“绘制导图”“概括情节”和“撰写评论”三个方面。在第一个任务中，学生需要用绘制思维导图的方式梳理并直观再现小说中的人物关系。在第二个任务中，学生需要用简单、凝练的语言概括整本书的主要情节。在第三个任务中，教师应引领学生开展读写结合活动，深入体会和感受小说的特点。为了让学生更为清晰地把握小说的情节脉络，教师还可以要求学生进一步关注小说的情节，从老人的视角进行概括和总结，并据此绘制如下情节导图：118|语文教学通讯学术【2 0 2 4.3老人的霉运老人与小男孩交谈老人写海老人启航老人与马林鱼邂逅图1 老人与海情节导图具体内容通过对小说情节的梳理与概述，学生可以提取出整本书中的关键内容，他们能够初步了解小说的行文走向和文本脉络。从图1 中各个情节的关键词来看，这些情节大多围绕老人与人类、与大海中的生灵、与大海环境之间的关系展开。由此可以将老人与海的主要线索概括为“老人与大海的关系”，并由此推理出整本书阅读的主题，即“孤独中的斗争”。基于此，教师可以引导学生围绕主题，深层次地探索老人与海的内容。2 1二、细读：问题导读，深层研讨在梳理整本书的脉络、理清其结构层次的基础上，教师可带领学生深人整本书阅读的下一阶段，即细读阶段。在细读阶段，教师可以采取问题导读的策略，利用层层深人的问题，引领学生展开深层探究。3 比如，教师可依据“老人与大海的关系”这一主要线索以及“孤独中的斗争”这一主题，巧妙设计多种问题，组成一个完整的问题链。具体来说，教师可设计如下问题：问题一：老人与大海有着怎样的关系？从老人的视角看大海，大海是怎样的呢？问题二：从小说中的哪些部分可以看出老人的孤独？又从哪里可以感受到老人所做出的伟大斗争？请结合具体情节和内容进行说明。问题三：老人与鱼之间是怎样的关系？通过描绘二者之间的关系，作者寄托了怎样的思想，表现了怎样的情感？通过设计以上问题，教师可引导学生进行深层研讨和思考。在此基础上，教师还可以巧妙地引出子问题。例如，针对“问题一”中“老人与大海有着怎样的关系”，教师可以引出下列子问题：老人是老人疲惫返航老人与鲨鱼英勇搏斗老人捕获马林鱼如何对待大海中的生物的？从老人与鲨鱼战的情节中，可以看出老人怎样的情感态度？诸此种种，教师要让学生围绕子问题的内容，分析小说的具体情节和片段，促使他们在深层研讨的过程中，领会小说的思想主旨和情感内涵。由上所述，在整本书的细读阶段，教师可采用问题导读的方式，引导学生对文本内容、思想主旨等进行深层研讨。通过这样的研讨，学生能够结合具体的情节内容，挖掘整本书中蕴含的思想。在这个过程中，学生的阅读能力和思考能力都可得到不同程度的提升。三、探读：读写共生，有序迁移整本书阅读的关键不仅仅在于读，还在于迁移与运用。总的来说，学生应在阅读的过程中积累知识、储备有效的经验与方法，并将这些知识、经验和方法迁移到语文实践活动之中。为了推动语文知识和学习经验的有序迁移，在整本书阅读教学的第三个阶段，教师应以读写共生为主要手段，引导学生在探究中阅读，在探究中运用学习方法。4 以老人与海为例，当进人探读的阶段后，教师可以通过创设情境的方式和手段，为学生搭建读写融合式的学习支架，让他们在读写共生模式中，溯源小说中的人物形象。（一）创设情境小说中的老人圣地亚哥，是一个勇于斗争、孤独而又伟大的人物。在整本书阅读教学中，教师要重点引领学生溯源和分析老人的形象。为此，教师可以利用影视作品片段，创设直观化的情境，让学生充分感知老人的形象，从而更为深人地把握人物性格特征。(二)设计任务在直观化的情境中，学生能够更为全面地了解人物的性格和品质。基于此，教师可以设计读写相融的学习任务，让学生在深入阅读的前提下，开展写作练习活动，从而推动他们的有序迁移和实践运用。结合老人与海的实际内容，教师可以设计下列任务：任务一：精选老人与海中印象最深刻的情节，将其改编为电影脚本。任务二：结合小说中老人的主要事迹，围绕“孤独又伟大”的主题，为老人创作一首小诗，凸显其伟大的品格。任务三：了解海明威的人生经历，从老人与海中寻找他的影子，深人理解他的思想内核。（三）集中展示前一个环节中，教师要求学生结合老人与海的实际内容，改写和编创电影镜头的脚本。学生可以借助“任务一”和“任务二”，全面了解主人公圣地亚哥的性格特征，并根据他的形象编创电影镜头脚本和创作小诗。到了最后一个环节，教师要指导学生集中展示脚本和小诗，并从要素是否健全、语言是否生动等方面进行评判和分析。在这一过程中，教师可以从写作角度判断学生的写作实力，也可以从阅读角度了解他们的真实阅读情况。针对“任务三”的内容，教师可以引导学生采用知人论世的方法，在小说中寻找海明威的影子，明确他在整部小说中寄托的思想与情感。综上，拓展视野、建构经验、积累方法、提升阅读水平，是高中语文整本书阅读教学的根本目的。为此，教师必须以有效的策略引导学生在整本书阅读中习得阅读方法，并能结合实践熟练运用阅读方法。以老人与海为例，教师构建了递阶式阅读模式，通过“初读一细读一探读”，引导学生梳理小说脉络，理清结构层次，并在此基础上实施问题导读，深层研讨，在读写活动中迁移运用整本书阅读经验。通过这样的策略引导，学生不仅领会了主人公身上不屈不挠、顽强拼搏的精神品质，加深了对这部经典作品文学价值的认识，同时也在具体的阅读活动中习得了整本书阅读的一般经验，提升了阅读鉴赏水平，从而为将来更深人的整本书阅读奠定了坚实基础。参考文献：【1】中华人民共和国教育部。普通高中语文课程标准(2 0 1 7年版2 0 2 0 年修订）S.北京：人民教育出版社，2 0 2 0.【2 蒲雨欣，王玮.核心素养下老人与海的阅读教学 J.文学教育（下),2 0 2 2(1 0)【3 姚莹莹.高中语文整本书阅读教学研究以老人与海为例J中学语文,2 0 2 2(2 6).【4 向静。老人与海名著阅读展示课教学实录J.语文教学与研究,2 0 2 2(0 1).（编辑：成向阳）2024.31语文教学通讯学术1 1 9