浅谈幼儿园语言教育活动省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

浅谈幼稚园语言教育活动浅谈幼稚园语言教育活动陈晓慧陈晓慧银川市第四幼稚园银川市第四幼稚园 第1页v第一部分、什么是幼儿语言教育第一部分、什么是幼儿语言教育v第二部分、幼稚园语言教育实施第二部分、幼稚园语言教育实施第2页第一部分：什么是幼儿语言教育第一部分：什么是幼儿语言教育v什么是幼儿语言教育什么是幼儿语言教育 幼儿语言教育是促进幼儿语言发展教育活动，幼儿语言教育是促进幼儿语言发展教育活动，是幼儿全方面素质发展教育主要组成部分。是幼儿全方面素质发展教育主要组成部分。幼稚园语言教育活动是有目标、有计划、有组幼稚园语言教育活动是有目标、有计划、有组织对幼儿进行语言教育过程。语言教育活动是实现织对幼儿进行语言教育过程。语言教育活动是实现语言教育目标有效路径，是组织和传递语言教育内语言教育目标有效路径，是组织和传递语言教育内容实施步骤，也是落实语言教育任务详细伎俩。容实施步骤，也是落实语言教育任务详细伎俩。第3页纲要中语言教育目标：纲要中语言教育目标：1、愿意与人交谈，讲话礼貌；、愿意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能了解日惯、注意倾听对方讲话，能了解日惯用语；用语；3、能清楚地说出自己想说事；、能清楚地说出自己想说事；4、喜欢听故事、看图书；、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。、能听懂和会说普通话。第4页幼儿语言发展特点幼儿语言发展特点 v3 34 4岁幼儿因为神经系统发育还不完善，发岁幼儿因为神经系统发育还不完善，发音器官和听觉器官调整、控制能力相对较差，音器官和听觉器官调整、控制能力相对较差，所以他们有些音发得还不够准确和清楚。此所以他们有些音发得还不够准确和清楚。此时是他们语音发展关键期。这时幼儿已经能时是他们语音发展关键期。这时幼儿已经能听懂日常生活用语，会向他人表示自己基本听懂日常生活用语，会向他人表示自己基本想法和要求，只是语句不够完整，有时会出想法和要求，只是语句不够完整，有时会出现时断时续现象。他们对词义了解比较表面现时断时续现象。他们对词义了解比较表面化和详细化。化和详细化。第5页v4 45 5岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，岁幼儿基本能够发清楚大部分语音，已能听懂日常普通句子和一段话意思。他已能听懂日常普通句子和一段话意思。他们掌握词汇数量和种类快速增加。在使用们掌握词汇数量和种类快速增加。在使用简单句基础上，其语言逐步连贯起来。简单句基础上，其语言逐步连贯起来。第6页 v5 56 6岁幼儿在正确教育和影响下，能够清楚岁幼儿在正确教育和影响下，能够清楚地发出母语全部语音，并能听懂更多较复杂地发出母语全部语音，并能听懂更多较复杂句子，了解一段话意思。能够掌握表示因果、句子，了解一段话意思。能够掌握表示因果、转折、假设关系连接词，掌握表示类概念词转折、假设关系连接词，掌握表示类概念词汇；能够用语言描述事物发展次序，而且会汇；能够用语言描述事物发展次序，而且会有意识地组织句子，表示时利用各种语气。有意识地组织句子，表示时利用各种语气。第7页幼稚园语言教育活动特点幼稚园语言教育活动特点 一、幼稚园语言教育活动目标性和一、幼稚园语言教育活动目标性和计划性，有利于促进幼儿语言能力计划性，有利于促进幼儿语言能力全方面发展全方面发展 第8页 总而言之，幼儿语言教育活动是一项总而言之，幼儿语言教育活动是一项有计划活动，它依据幼儿语言教育目标，有计划活动，它依据幼儿语言教育目标，幼儿语言发展实际情况和发展趋势，有幼儿语言发展实际情况和发展趋势，有计划地安排详细教育活动，有次序、有计划地安排详细教育活动，有次序、有步骤地训练幼儿语言能力，或提供语言步骤地训练幼儿语言能力，或提供语言知识作为学习对象，从而确保幼儿语言知识作为学习对象，从而确保幼儿语言教育目标全方面实施。教育目标全方面实施。第9页 二、教师在整合教育过程中，二、教师在整合教育过程中，引导幼儿主动参加，取得丰富语引导幼儿主动参加，取得丰富语言经验。言经验。第10页怎样进行语言教学整合？怎样进行语言教学整合？1.创设良好宽松语言活动环境和气氛。创设良好宽松语言活动环境和气氛。2.采取各种方法整合教学方法和教育方法采取各种方法整合教学方法和教育方法 3.利用先进科学教育伎俩。利用先进科学教育伎俩。第11页三、幼稚园语言教育活动是一项专门三、幼稚园语言教育活动是一项专门语言学习过程。语言学习过程。语言是一个复杂符号系统，有本语言是一个复杂符号系统，有本身结构要素和结构规则。幼儿除了经身结构要素和结构规则。幼儿除了经过活动和交往，在不知不觉中取得相过活动和交往，在不知不觉中取得相关知识外，还需要有专门组织语言学关知识外，还需要有专门组织语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力机会。和发展语言能力机会。第12页第二部分：幼稚园语言教育实施第二部分：幼稚园语言教育实施v第一个路径是在一日生活各个步骤和其它领第一个路径是在一日生活各个步骤和其它领域教育活动中随机渗透语言教育；域教育活动中随机渗透语言教育；v第二种路径是经过组织专门语言教育活动对第二种路径是经过组织专门语言教育活动对幼儿进行语言教育。幼儿进行语言教育。第13页v渗透语言教育渗透语言教育就是充分利用幼儿各种生活和学习经验，在真实生活情境中为幼儿提供愈加广泛、各种多样语言学习机会，使幼儿愈加好地利用语言取得新生活经验。v专门语言教育专门语言教育是为幼儿提供与语言进行充分互动环境，使他们有机会对在日常生活中取得零碎语言经验进行提炼和深化，到达对语言规则了解和有意识利用。第14页专门语言教育活动包含：专门语言教育活动包含：日常语言教育活动日常语言教育活动基本语言教育活动基本语言教育活动第15页一一、日常语言教育活动、日常语言教育活动 是指教师充分利用各种生活步骤，为幼是指教师充分利用各种生活步骤，为幼儿提供自由宽松语言交际环境。它是对基本儿提供自由宽松语言交际环境。它是对基本教育活动补充和延伸，既能够集体活动形式教育活动补充和延伸，既能够集体活动形式进行也能够个别活动方式进行。日常语言教进行也能够个别活动方式进行。日常语言教育活动通常包含听一听、玩一玩、说一说和育活动通常包含听一听、玩一玩、说一说和读一读几个形式。读一读几个形式。第16页二、基本语言二、基本语言教育活动教育活动 是为幼儿提供一个比较正式语言交是为幼儿提供一个比较正式语言交际环境，是幼儿在教师直接指导和参加际环境，是幼儿在教师直接指导和参加下进行比较系统语言学习。主要包含谈下进行比较系统语言学习。主要包含谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读几个形式。动和早期阅读几个形式。第17页（一）、谈话活动（一）、谈话活动 特点特点:1、谈话活动有一个有趣中心话题。、谈话活动有一个有趣中心话题。2、谈话活动重视多方面信息交流。、谈话活动重视多方面信息交流。3、谈话活动拥有宽松自由交谈气氛。、谈话活动拥有宽松自由交谈气氛。4、谈话活动中教师起间接引导作用。、谈话活动中教师起间接引导作用。第18页谈话活动设计与组织基本步骤谈话活动设计与组织基本步骤1、创设谈话情境，引出谈话话题。、创设谈话情境，引出谈话话题。2、幼儿围绕话题自由交谈。、幼儿围绕话题自由交谈。3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围。第19页（二）、讲述活动（二）、讲述活动 特点：特点：1、要求幼儿依据一定凭借物进行讲述。、要求幼儿依据一定凭借物进行讲述。2、有相对正式语境。、有相对正式语境。3、要求幼儿利用独白语言表示个人看法，意在、要求幼儿利用独白语言表示个人看法，意在锻炼一个独白语言。锻炼一个独白语言。4、讲述活动中需要调动幼儿各种能力。想象、讲述活动中需要调动幼儿各种能力。想象、概括、表示等。概括、表示等。第20页讲述活动设计与组织基本步骤：讲述活动设计与组织基本步骤：1、感知了解讲述对象。、感知了解讲述对象。2、利用已用经验讲述。、利用已用经验讲述。3、引进新讲述经验。、引进新讲述经验。4、巩固和迁移新讲述经验。、巩固和迁移新讲述经验。第21页（三）、听说游戏（三）、听说游戏 特点：特点：1、在游戏中包含着语言教育目标。、在游戏中包含着语言教育目标。2、将语言学习重点内容转化为一定游戏规、将语言学习重点内容转化为一定游戏规则。则。3、在活动过程中逐步扩大游戏成份。、在活动过程中逐步扩大游戏成份。第22页听说游戏设计与组织基本步骤：听说游戏设计与组织基本步骤：1、设置游戏情景。、设置游戏情景。2、交待游戏规则。、交待游戏规则。3、教师引导游戏。、教师引导游戏。4、幼儿自主游戏。、幼儿自主游戏。第23页（四）、文学活动（四）、文学活动特点：特点：1、围绕详细文学作品教学开展活动。、围绕详细文学作品教学开展活动。2、整合相关学习内容。、整合相关学习内容。3、提供各种与文学作品相互作用路径。、提供各种与文学作品相互作用路径。第24页 文学活动设计与组织基本步骤：文学活动设计与组织基本步骤：1、学习文学作品。、学习文学作品。2、了解体验作品。、了解体验作品。3、迁移作品经验。、迁移作品经验。4、创造性想象和语言表示。、创造性想象和语言表示。第25页（五）、早期阅读活动（五）、早期阅读活动 特点：特点：1、创设丰富阅读环境。、创设丰富阅读环境。2、提供含有表意性质阅读材料。、提供含有表意性质阅读材料。3、提倡整合阅读活动。、提倡整合阅读活动。第26页早期阅读设计与组织基本步骤：早期阅读设计与组织基本步骤：1、幼儿自己阅读。、幼儿自己阅读。2、教师与幼儿一起阅读。、教师与幼儿一起阅读。3、围绕阅读重点开展活动。、围绕阅读重点开展活动。4、归纳阅读内容。、归纳阅读内容。第27页大班语言活动：表大班语言活动：表 情情 与与 情情 感感 活动目标活动目标:1、丰富情感词汇、丰富情感词汇,引导幼儿学习描述人物表情引导幼儿学习描述人物表情,能较能较连贯描述不一样情绪体验。连贯描述不一样情绪体验。2、培养幼儿良好倾听习惯培养幼儿良好倾听习惯,锻炼幼儿独创性想象能锻炼幼儿独创性想象能力。力。3、丰富幼儿情感、丰富幼儿情感,能经过观察他人表情，体谅、了能经过观察他人表情，体谅、了解他人心情，提升其移情能力。解他人心情，提升其移情能力。第28页活动准备：活动准备：黑板、粉笔，黑板、粉笔，“小树哭小树哭”、“太阳笑太阳笑”、“小鸟害怕小鸟害怕”表表情图片，情图片，各种描述情绪、情感词汇字卡，各种描述情绪、情感词汇字卡，磁带、录音机。磁带、录音机。第29页v以简笔画形式分别绘画出不一样表情人物脸以简笔画形式分别绘画出不一样表情人物脸谱。请幼儿仔细观察，提问：谱。请幼儿仔细观察，提问：“他笑了，说他笑了，说明他心里有什么感受？还能用什么词来说明他心里有什么感受？还能用什么词来说”v引导幼儿说出描述表情词汇。刚才我们说都引导幼儿说出描述表情词汇。刚才我们说都是些描述表情词，谁知道还有那些描述表情是些描述表情词，谁知道还有那些描述表情词汇。（以轮番形式让每个幼儿都有机会来词汇。（以轮番形式让每个幼儿都有机会来说）说）活动过程：活动过程：第30页v自由讲述：讲述经历过最高兴、难过、生自由讲述：讲述经历过最高兴、难过、生气或害怕事情。（教师倾听幼儿讲述。请个气或害怕事情。（教师倾听幼儿讲述。请个别幼儿讲述给大家听）别幼儿讲述给大家听）v出示图片：出示图片：“小树哭小树哭”“太阳笑太阳笑”“小鸟小鸟惊慌惊慌”。提问：看一看它们表情是什么样？。提问：看一看它们表情是什么样？想一想它们为何会有这么表情？发生了什么想一想它们为何会有这么表情？发生了什么事呢？（要求幼儿想和他人不一样）事呢？（要求幼儿想和他人不一样）第31页v游戏：游戏：听说做：教师描述一段情景，幼儿说出并做出听说做：教师描述一段情景，幼儿说出并做出对应表情。如：我一边吃冰淇淋，一边看着有趣动对应表情。如：我一边吃冰淇淋，一边看着有趣动画片。（高兴、开心、高兴）画片。（高兴、开心、高兴）看说做：教师出示字卡，请幼儿用语言、动作看说做：教师出示字卡，请幼儿用语言、动作和表情来表现字卡上情绪。和表情来表现字卡上情绪。v 幼儿讨论：幼儿讨论：“你喜欢哪一个表情，为何？你喜欢哪一个表情，为何？”“当你看到他人当你看到他人难过、生气或愤恨时候，你会怎么做？难过、生气或愤恨时候，你会怎么做？”（关心、（关心、抚慰，讲开心事，和他一起玩，请他吃好吃。）抚慰，讲开心事，和他一起玩，请他吃好吃。）第32页v听音乐：生活中有许多东西会影响我们情绪，听音乐：生活中有许多东西会影响我们情绪，请幼儿说说所听到乐曲表现情绪态度。让幼儿请幼儿说说所听到乐曲表现情绪态度。让幼儿用动作表现音乐情绪，说出心里以为怎么样？用动作表现音乐情绪，说出心里以为怎么样？v音乐声中总结：今天大家都很开心、高兴，音乐声中总结：今天大家都很开心、高兴，我们天天都应该保持高高兴兴、快高兴乐情绪。我们天天都应该保持高高兴兴、快高兴乐情绪。第33页 谢谢大家谢谢大家 第34页