OBE理念下高校课程思政“芽接”路径研究_葛之蕤.pdf

理念下高校课程思政“芽接”路径研究葛之蕤（安徽警官职业学院，安徽 合肥 ）摘要高校课程思政应遵循教与学的基本发展规律，在基于 的教育理念下，按照宏观、中观、微观三个层面，建立学校、专业、课程、教学模块四级设计课程思政目标体系。按照“发掘元素 融入课程 渗透教学 记忆固定 价值内化”课程思政总体设计思路，在每个专业知识模块上，选准思政接穗，找准接入位置，链接接穗与砧木的血脉，真正将知识传授与思政教育有机结合起来，探索一条高校课程思政“芽接”的路径。关键词 理念；“芽接”；高校课程思政；反向设计 中图分类号 文献标识码 文章编号 （）：年月教育部颁布 高等学校课程思政建设指导纲要 提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措；要结合专业特点分类推进课程思政建设。为落实立德树人的根本任务，高校课程思政应结合学校层面人才培养体系建设，探索课程思政建设实践路径，更好地发挥专业课程的育人的功能。理念对高校课程思政建设的指导意义 （）是一种基于目标导向，也即成果导向、需求导向的教育模式。通过分析学生的预期学习成果，强调学生的学习效果，反向构建教育教学课程体系，再不断通过成果反馈，反向设计改进旧的课程教学目标、环节设计，以持续改进为原则，通过有效的方式方法对学生学习成果产生良性干预，进而明确培养目标的进度与方向，不偏离预期方向发展，最终实现培养过程与培养目标的无限趋近与高度统一。理念对高校课程思政建设的指导意义表现在三个层面。在宏观层面，学校结合办学定位，做好课程思政建设的顶层设计，形成本校特有的育人方向和育人模式，在学校实际情况基础上，制定合适的课程思政总体目标规划，落实立德树人的根本任务和三全育人的大思政格局。在中观层面，各专业和课程结合自身特点，在学校宏观育人模式的指导下，明确专业人才培养目标，打造“思政专业课”“思政通识课”的课程体系。在微观层面，思政元素“芽接”到专业知识点教学过程中，结合专业和课程的素养目标，充分挖掘固化在知识点上的思政元素，同时结合当前热点事件，将思政元素与课堂有机结合，实现价值观引导。思政元素“芽接”的学理基础“芽接”是植物嫁接的一种方式，是将优良品种的一芽移植到另一植株上，使之愈合生长而成一个独立的新枝。通过芽接的嫁接方式，可以利用砧木强大的根系，提供充足的营养，使得接穗发挥其优良性状，生长旺盛，开花结果。思政元素“芽接”专业课的价值意蕴找准思政元素的“芽”，利用专业知识强大的根系，江 汉 石 油 职 工 大 学 学 报 年 月 第 卷第期 收稿日期 基金项目 年度安徽省高等学校人文社会科学研究项目（）；年安徽省高等学校省级质量工程项目，课程思政示范课（）。作者简介葛之蕤（），女，硕士，讲师，主要研究方向：行政法、强制隔离戒毒管理。给予思政接穗充足的养分，使得思政元素在专业知识教学过程中的映射点上开花结果，起到价值观引导的作用。思政元素“芽接”过程既要选择适合的“芽”，即选择适合专业知识点内容的思政元素，又要选择恰当的映射点，即在知识点讲授教学过程中，选定接入环节，自然地引入、带出，让学生的认识更加深入，思想得以升华。思政接穗与知识体系砧木达成亲和成功的“芽接”是让思政的接穗与知识体系的砧木之间血脉相连，形成一个有机整体。纵观课程思政融入教学的过程，能融入教学过程中的思政的“芽”有两种：固化在知识点上的思政元素，这是本门课程天然具备的优良特性，例如，建筑学专业中古建筑测绘课程天然蕴含着大国工匠、工匠精神的思政元素；蕴含思政元素的时政热点事件，例如，中国共产党百年诞辰、党的二十大召开、行业榜样人物先进事迹等。思政接穗与知识体系砧木能达成亲和，关键在于三点：选准思政接穗，也即挖掘思政元素；找准接入位置，也即找准思政元素在知识点上的楔入点；链接接穗与砧木的血脉，也即设计接入的教学环节。基于 理念的高校课程思政“芽接”践行路径习近平总书记指出，高校“要把思想政治工作贯穿教育教学各环节和全过程，实现全程育人、全方位育人。”推动构建“三全育人”的工作格局，是新时代高等教育改革发展的有效工作机制。建立课程思政层级目标体系，选准思政元素楔入点，设计思政元素接入教学环节，形成思政教育与课程育人的合力，是高校课程思政切实可行的践行路径。建立课程思政目标体系 “三层四级”根据高校教学特征，遵循学生为主体的教学过程规律，按照宏观、中观、微观三个层面，学校、专业、课程、教学模块四级设计课程思政目标体系。）第一级，学校建立人才培养体系。高校办学始终坚持自身的办学定位，形成特色鲜明的本校宏观层面人才培养体系。各高校结合学校类型、办学类型，确定培养何种人才类型，合理做好专业布局。确定人才培养的首要原则。将学校培养人才类型的核心素养始终贯穿于专业知识传授、能力培养过程，这是高校人才培养的底色。孕育学校丰富内涵的育人文化。思政课和专业课构成同向同行的育人联盟，结合学校办学类型，深度挖掘行业人才所需具备的职业素养、道德品质等，培育彰显特色的育人文化，这是高校人才培养的文化底蕴。结合学校办学类型，构建特色教学模式。）第二级，按专业绘制课程思政地图。依据各专业人才培养方案，拟定每个专业培养人才的核心素养为本专业课程思政总目标，在学校宏观人才培养体系下，建立中观一级维度的课程思政目标。具体可包含政治认同、家国情怀、法治意识、职业认同、科学精神、文化自信、公民品格、全球视野等。）第三级，按课程凝炼思政核心。根据每个专业的人才培养方案中的专业核心课程的内容、特点，研定中观层面的课程思政核心教学目标。深度挖掘课程中蕴含的丰富思政元素，让学生在学习专业课知识的同时，潜移默化地塑造三观，成长为德技兼修的各类型人才。根据所在专业的一级维度课程思政目标体系中，选定各课程的思政维度作为课程重点思政目标，凝练出专业课程特有的思政核心。）第四级，教学模块找准映射点，接入思政元素。专业课程结合模块化教学，在微观层面的教学模块各知识点教授的过程中，精心设计教学环节，接入思政元素。微观层面选点契入 “芽接”课程思政总体设计思路是：发掘元素 融入课程 渗透教学 记忆固定 价值内化。课程思政微观层面的目标落实，是细化在每个教学模块、每个知识点的传授过程中，在其中选点楔入。设计教学环节只有将思政元素有效融入教学过程，才能真正将知识传授与思政教育有机结合起来。思政元素“芽接”的概念是让思政的接穗与知识体系的砧木之间血脉相连，形成一个有机整体。总结出“芽接”的概念是其形象地概括了作为“接穗”的思政元素如何巧妙地契入教学过程的砧木，达到血脉相连。成功“芽接”的三个关键点在于挑选“接穗”、找准“切口”、正确“楔入”。对应到思政接穗接入专业知识的砧江 汉 石 油 职 工 大 学 学 报木，有以下三个关键点。）选准思政接穗，也即挖掘思政元素。第一种是固化在知识点上的思政元素，在各类纷繁复杂的基础知识中，都蕴含着丰富的课程思政元素。第二种，是蕴含思政元素的时政热点事件，党的二十大召开、行业榜样人物先进事迹等。）找准接入位置，也即找准思政元素在知识点上的楔入点。按照教学过程的规律，可以选择知识点讲授过程中的阶段性契机，包括讲授前导入、讲授中引入、习题融入。首先，讲授前导入，又分为问题导入、资料导入。问题导入是场景假设，设计易错点的出现，带着问题进入知识点的讲解。资料导入是讲解前，展示图片、视频等资料，突出知识点重难点实际应用的同时，无痕融入思政元素。其次，讲授中引入。在讲授知识点的过程中，无痕锲入价值观、政治认同等思政元素。再次，习题融入。在习题讲解时，设计题干内容融入思政元素。）链接接穗与砧木的血脉，也即设计接入的教学环节。思政接穗与知识体系如何达到亲和，成功达成血脉相通，最重要的就是如何设计思政元素接入的教学环节。可能使用图片视频展示、巧讲故事引入、巧妙设计习题、经典金句嵌入、问题场景设计等教学方式。结束语新时代高校承担“立德树人”根本任务，全力提升思政铸魂育人质量，培育德智体美劳全面发展、堪当民族复兴大任的时代新人，需要坚持目标导向，广泛凝聚育人合力，提升课程思政的针对性、亲和力。在 理念下，结合高校专业、课程的特征，遵循教学过程规律，探索建立“三层四级”高校课程思政目标体系，反向设计、正向实施，选定思政接穗，找准楔入点，设计接入环节，微观层面切实链接思政元素与专业课程知识体系血脉，使得专业课程体系长出德育的新枝。参考文献 侯晓红砥砺奋斗 筑梦前行山西教育（管理），（）：汤卉 理念下“光纤光缆”专业方向大学生工程实践能力培养创新高教学刊，（）：唐敏推进专业课程思政建设的“理与实”思考淮北职业技术学院学报，（）：袁峰龙 高校推进“课程思政”的现实困境及建设路径研究成都：成都理工大学，韩菊影 课程思政视域下高中生物教学实践研究郑州：河南大学，“”（，）：，“，”，“”：；“”；编辑赵芳葛之蕤 理念下高校课程思政“芽接”路径研究