新课改背景下小学语文课堂教学有效性分析.pdf

师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛新课改背景下小学语文课堂教学有效性分析江苏省泰州市凤凰小学王卉甜教学改革一直都是教育界广泛关注的话题与焦点，科学、数学、语言、思维、学习、教学、评价等，都应该建立在信念的基础上，注重学生智力发展的本质，从而主动构建知识框架，进而实现课堂教学的改革。因此，教师要引导学生有思想地表达，进而实现语文课堂教学的改革与优化。一、新课改背景下小学语文课堂教学有效性提升的重要性1.满足社会对不同人才的需求小学语文教学将面临新的挑战与机遇，教学改革势在必行。为了培养更多适合社会发展需求的人才，教师需要做好课堂教学改革与优化。通过教学实践证明，教师应提高小学语文教学有效性，在保证语文教学质量与效率的同时，设置能够符合个性化人才培养目标，促进学生认识到语文学习的重要性，并全面提高其自主学习能力，提高思想认知与领悟，借助新课改实施作用，满足社会对不同人才培养的需求，尊重学生个体差异性，为培养全面型人才奠定基础。2.促进学生综合能力的提高新课改不仅重视学生的知识储备量，更加关注学生综合能力的培养与提升。通过阅读理解教学，学生会逐渐提升理解能力。通过实践，学生培养了动手能力。在读写结合教学中，教师不断培养学生视图能力，促使学生逻辑思想和表达思想得到快速发展。在新课改背景下，提升小学语文课堂教学的有效性有利于学生综合能力的提高与培养。3.提升学生的思维表达能力在新课改背景下，小学语文课堂教学需要以实践活动为依托，提升学生的学习能力和模仿能力。同时，学生在实践活动中会实现思想的表达与传递，有利于其展开积极探究和主动学习，促进自身语文核心素养的提高与培养。教师帮助学生提升思维能力和表达能力，使其形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生拥有独立思维能力，成为新时代会表达、有思想的接班人。二、新课改背景下小学语文课堂教学有效性提升的现状1.学生存在的问题小学阶段的学生年龄较小、活泼好动、心智不成熟，在语文课堂教学中，经常会出现注意力不集中的情况。另外，学生的自身生活经验有限，其思维发展受到限制，思想表达会存在片面性，对语文基础知识掌握不够全面。这些不利于教师提升小学语文课堂教学有效性。2.教学存在的问题一直以来，教师在小学语文课堂教学中主要采取传统教学方式，将知识直接灌输给学生。师生缺少一定的互动性20师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛和交流性，导致教学失去趣味性和新颖性，大大影响教学质量的提升。基于新课改背景下，倘若教师仍然选择传统教学方式，忽视趣味课堂教学环境的构建，将严重影响学生学习积极性的提高，甚至会让学生产生厌学的情况。3.教师存在的问题首先，有些教师对新课改缺少全面的认识与理解，在语文教学中，选择的教学内容与教学方式，不符合新课改教学要求，忽视语文核心素养教学内容的渗透，不利于学生综合能力的培养与提高。其次，有些教师忽视新课改的全面实施与推广，凭借自己原有教学经验展开教学活动，对新课改实施背景与要求并未深入解读，不重视新课改的实施与推广，影响语文教学改革进度的开展，难以为学生制订更加适合且恰当的教学方案，忽视学生个性化培养，从而影响学生全面发展与进步。三、新课改背景下小学语文课堂教学有效性提升的路径1.巧设问题教学情境，引导学生深度思考教师创设问题教学情境，让学生在情境中展开角色扮演，通过身临其境的方式，获取真实生活的感受，从而激发学生思想表达的欲望与兴趣。例如，在教学 少年闰土 时，教师根据本节课所学内容，为学生组织一次实地考察的实践活动。教师要全面分析与考虑学生实际生活状况，让学生利用课余时间完成抓鸟这项任务，并将抓鸟的过程记录下来。在学生体验之后，教师在课堂上会提出相关问题：“当我们抓到鸟之后，我们应该怎样对待它？”在教师的引导与教育下，学生认识到鸟类作为自然界中的一员，应该受到保护，因此，抓到鸟之后就要放掉小鸟。同时，教师为了引导学生将自己所思所想说出来，可以在课文学习之后，要求学生围绕这一主题写一篇作文。学生在写作素材积累中，思考教师提出的问题，树立保护大自然的美好愿景，为写出更加饱满的内容奠定基础。2.提出探究问题，引导学生思考分析心理学专家认为，学生只有经常动脑、动手、动口，并积极地发现与分析问题，才能够凭借自己的努力尝试解决问题，获得一定的满足感和成就感。教师通过设置问题，引导学生主动探究与思考，充分尊重学生主体地位。其中需要注意的是，问题的设置应具有一定的思考性和复杂性，能够引起学生的思考与探究，同时，问题也要符合学生的性格特点，突显针对性与连贯性，确保问题提出的质量与效果，争取让每名学生都积极参与其中。例如，在教学 黄山奇石时，教师在课前导入环节，询问学生是否见过黄山奇石，然后通过多媒体，将黄山奇石的景观展现给学生，让学生如临其境，然后再引入课本知识内容。在课文内容讲解过程中，教师也可以借助提问的方式，提高课堂教学的互动性与参与性。教师向学生提问“仙桃石”这一名称的由来，21师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛师说讲坛并对其中涉及的生僻字进行提问。在课文教学结束后，教师让学生充当小导游向游客介绍黄山奇石的景观。学生需要结合自己的思想与观念，丰富讲解内容。3.解放学生天性，放飞学生思想从价值角度来看，教育活动的开展就是促进人类实现自身价值的活动，让课堂焕发生命活力，进而提高课堂教学有效性。小学阶段的学生想法非常天真，并且充满了奇思妙想，在其思想萌芽的时刻，教师多给一点宽容和鼓励，引导学生展开个性化学习与创造性学习，这样会大幅提升教学效率与质量。例如，在教学 小猫钓鱼 时，教师让学生组成合作小组，然后展开丰富的想象，根据自己对课文内容的理解提出问题，然后由另一名学生回答。在一问一答过程中，学生能够专心思考同学提出的问题。与此同时，教师找准时机提出问题：“如果课文中的小花猫一直玩下去，就会一无所获，你们觉得呢？”教师提出的这一问题并没有正确的答案，而是让学生各抒己见说出自己的想法，有的学生说玩也可以学到本领。教师询问学生：“玩可以学到哪些本领呢？”学生纷纷说出自己的想法与思想，说出玩可以学到跑步、跳跃、爬树、扔球等等，然后教师继续提问：“这些本领有什么用呢？”学生展开丰富的想象力，然后结合实际生活场景，说出学会爬树在关键时可以逃命，学会跳跃可以拿到高处的东西，在学生积极回答与思考过程中，课堂教学氛围变得十分融洽与轻松，有利于激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学质量与效率。4.借助思维导图，提高教学有效性阅读作为小学语文教学重要组成部分，在其教学过程中，教师为了让学生积累更多写作素材，提高学生读写能力，一般会引入思维导图作为教学方式，强化学生对知识的应用意识，提高学生思维认知与思维能力。例如，在教学 海底世界 时，教师根据本文主要描述的内容，引导学生根据海底声音、明暗程度以及动物等因素绘制思维导图，将这三点作为主干，然后向外延伸绘制分支，最后绘制成为完整的思维导图。教师通过思维导图，带领学生融入教学情境中，让学生爱上语文阅读，从而提升阅读质量与效率，促进语文课堂教学有效性的提升。结束语综上所述，新课改的全面实施与推广，明确了语文课堂教学改革的思路。教师通过问题情境与探究问题的提出，引导学生展开思考与探究，发挥教师指导作用，引导学生说出心中想法与思想，并学会表达与分享，不断完善教学模式与观念，促进语文课堂教学质量的提高，有利于学生获得全面发展。备注：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题 有思想地表达：语文学习方式变革实践研究（课题编号：D/2021/02/489）研究成果之一。22