八年级上黄果树瀑布教案北师大版.docx

黄果树瀑布 2016年6月 学习目标： 1、分析作者从哪些方面描写黄果树瀑布并体会作者内心的独特感受。 2、学习欲扬先抑的手法和多角度描写的方法。 3、 培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情 。 学习重点：学习欲扬先抑的手法和多角度描写的方法。 学习难点：体会作者内心的独特感受。 学习方法：朗读品味法、合作探究法 教具使用：多媒体 学习课时：1课时 学习过程 （一）导入 以黄果树瀑布的视频导入。 （二）走进文本，感受瀑布 1、初读全文，请找出描写黄果树瀑布的句子，并说说作者是从哪些方面来写瀑布的。 明确：声音、水汽、气势、瀑布与山体间的缝隙。 2、再读文章，分析作者如何来写瀑布的。 提示： 学生可按句式回答：我找到的句子或词语是（用原文中的句子或词语回答）_,这句话从 角度（感官）描写瀑布的 。 学生按句式回答，教师点评总结。 明确：从听觉角度写了瀑布的声音震耳欲聋；从触觉角度写了瀑布水汽潮湿盛大的特点；运用比喻、排比的修辞从视觉、听觉角度写出了瀑布水柱气势磅礴；从视觉和听觉的角度写了瀑布与山体间的缝隙。 3、我们常说“一切景语皆情语”，从刚才的描写中，你觉得作者对黄果树瀑布是一种什么样的感情呢？ （三）熟读深思，品味感情 1、我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。 明确：这是一种激动和快乐，惊恐、疼痛、寒冷、收缩只是一种心灵表层或身体外部的刺激，但是这种心灵表层或身体外部的刺激，造成了心灵深处的快乐与激动。 2、这里是瀑布的声带，唯一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。 明确：运用比喻的修辞，形象生动的写出了瀑布震耳欲聋的声音是从这发出的。两个“哪怕”更突出了瀑布天籁之音的宏大和美妙。 （四）凝神静气，合作探究 1、作者被黄果树瀑布陶醉，产生热爱之情。但第一二两段并不是这样写的，（请从一二段找出表达作者对黄果树瀑布感情的词语）你知道是什么写法吗？ 明确：欲扬先抑 2、“黄果树大瀑布”作为一直统治着我的一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了 （文中有几个瀑布，如何理解这句话？） 明确：有两个黄果树瀑布，一个是教科书和图片中的，一个是作者亲临其境，亲身体验。 前者只是一个“干瘪”的概念，但是当他亲临其境，通过身心体验后，把干瘪的概念变成了生动的、撼动人心的感受，因此前者“灰飞烟灭”了，“另一个瀑布在我的生命里复活了”。 3、但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。（品味两个“湿透”） 明确：前者是指水把全身湿透了；后者是指看到、听到、感悟到黄果树瀑布后，被它陶醉的热爱之情。（五）、总结全文 概括主题 本文运用欲扬先抑的手法，调动多感官，多角度对黄果树瀑布进行描写，表达了作者对大自然、对祖国大好河山的热爱和赞美之情。 （六）学以致用，牛刀小试 只有亲身体验才有真切感受，请你运用本文学习的写法（多感官、多修辞），就自己所见的一处风景写出自己的独特感受。（100字左右）（七）板书设计： 黄果树瀑布 于 坚多角度描写 热爱 欲扬先抑 赞美 教学后记： 本课难点在于让学生理解作者对黄果树瀑布的独特感受，然而正如文章所说，没有身临其境，脑海中只是一个“干瘪的概念”。如何让学生对黄果树瀑布感兴趣？采用视频介绍，有声音、有画面、有动态的效果，所以是网络在教学发挥了重大的作用，让文本理解的难度降低。“小组互助学习的”教学模式，最大程度的体现了学生在课堂上的主体地位，让整个课堂充满活力！20 20