在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径探究.pdf

中 旬 刊2024年第5期 95 小语论坛参考文献：1黄莉基于“生本立场”，构建“立学课堂”J 新课程导学，2022（36）：93-952吴英哲聚焦学习任务群，促进“实用性阅读与交流”高效实施J 教育界，2023（28）：95-97作者简介：江苏省启东市桂林小学语文教师。在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径探究肖钦国摘要：中华优秀传统文化是促进民族发展的精神动力。在小学阶段渗透传统文化对于培养学生的文化自信，促进学生核心素养提升十分重要。文章提出在语文学科教学中渗透传统文化的具体策略，以促进传统文化与教学的结合，助力语文教学的创新发展。关键词：语文教学；传统文化；渗透路径的。所有的这些结构化都应当让学生在阅读的时候感知到，让学生以结构化的思维与之相对应，这样才能让学生与文本之间形成匹配关系。其二，思维结构化在文本阅读过程中的表征。文本阅读的过程，就是学生在自身思维的基础上对文本进行加工的过程。强调文本阅读过程中的思维结构化，意味着在阅读文本的时候应当从多个角度切入，应当寻找多个阅读脉络尽管一般认为一篇文本只有一个主题，但这并不妨碍学生从多个角度形成文本阅读脉络。如对于 丁香结这篇课文的阅读来说，学生可以从写实的角度通过阅读来认识丁香花，从人与自然联系的角度来认识丁香花，从文化的角度来认识丁香花。这些都是可取的阅读视角，而这些阅读视角之间的有机联系，则可以让学生的结构化思维在阅读过程中得到更加有效地培养。三、立学课堂视野下小学语文阅读学习任务群的思维结构化之教学总结立学课堂坚持以学生的学为本，当小学生面对阅读学习任务群的时候能够运用自身结构化的思维去演绎阅读过程，这就是当前小学语文教学的理想形态。教师以思维结构化作为教学研究的抓手，不仅可以充分发挥立学课堂的引导作用，还可以让阅读学习任务群真正成为学生结构化思维发展的载体。当小学语文教学具有这样的状态时，笔者以为新课标当中的相关理念就得到了充分体现，立德树人以及语文学科核心素养发展的目标也就有了充分的保障。中华优秀传统文化是宝贵的民族财富，对个人和国家的发展都具有极其重要的推动作用。传统文化具有深厚历史底蕴，内涵丰富，小学生往往难以理解，教师需要借助语文教学进行渗透，帮助学生接触多样的传统文化，感受文化魅力，树立正确价值观1。一、梳理传统文化知识，提高教学有效性传统文化具有广泛多样的特点，以文字、图画、曲艺、技能等多种形式传承至今。为了确保语文教学的有效性，教师需要提前梳理教材知识2024年5期.indd 952024/5/5 14:49:2196 2024年第5期小 语 论 坛参考文献：1 秦磊“语文核心素养”背景下在教学中渗透传统文化的路径探索 J 小学语文教学，2021（02）：66-672魏晶中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透J 甘肃教育，2023（07）：97-1003高华小学语文课堂教学中渗透传统文化的学理和实践探索J 黑龙江教师发展学院学报，2021（07）：90-92作者简介：山东省菏泽市伊庙小学语文教师。点，结合教学需要和学生认知水平整理相关传统文化资料，通过主题式教学将传统文化系统地呈现在学生眼前2。比如，教学人教版五年级下册第一单元古诗三首时，可以确立“宋代儿童玩什么”这样的主题，既贴合教材，又具有极强的吸引力。课文由三首宋代古诗组成，每首诗中都描绘了儿童生活和戏耍的场景，教师可以借此契机引入传统文化中的民俗知识。如用白板展示东京梦华录武林旧事的段落，向学生介绍古人生活起居的场景，认识古代儿童的玩具：风筝、弹弓、灯笼、竹马、秋千等。这些文化知识与学生的兴趣相符，能激发学生的表达欲。二、引入多样化素材，培养对文化的热爱多样化素材更能激发学生的探究欲。在语文教学渗透传统文化过程中，不仅要有师生之间的良好互动，更要活用现代化手段，呈现丰富的传统文化素材，让学生融入良好的学习氛围中，能看到、听到、触摸到，真正感受传统文化的魅力。网络和信息技术为课前准备提供重要帮助，教师搜集优质的视频、音频、图片资源，营造艺术氛围，在传统文化的熏陶下培养学生的审美意识。比如，在教学有趣的形声字时，为了使学生感受到汉字的魅力，可以播放 2008 年北京奥运会开幕式节目活字印刷的视频，在灯光和音乐的衬托下，学生真切地感受到汉字的千变万化，体会到中华民族的包容性，理解“和为贵”的人文理念。此外，还可以展示扇面、牌匾、印章、剪纸、书法作品、对联中的汉字，让学生看到汉字在历史长河里留下的印记，引导学生欣赏汉字的美，养成认真书写的好习惯。三、教学联系生活，产生情感共鸣语文教材中有许多课文提及中国传统节日，这些节日通常寄托着人们对美好生活的期望，或具有重要的纪念意义，传达着最质朴的价值观。教师应将生活与教材相连，引导学生围绕这些传统节日展开讨论，启发学生对中华优秀传统文化进行思考。比如，在教学三年级下册的古诗元日 清明 九月九日忆山东兄弟时，可以在白板上列出表格，将对应的节日名称写在表格中。通过学习课文，学生能说出这些节日的别名、具体日期、习俗、象征意义等，并整理到表格中。在交流环节，师生要引导学生说一说在节日中自己做过哪些特别的事情，懂得了哪些道理。四、调动学生积极性，培养文化自信在语文教学过程中，教师要重视教学与生活的联系，通过布置实践性任务，促使学生主动搜集相关知识、了解传统文化，参与到传统文化活动中，进而形成对国家和民族的归属感。比如，在端午节，可以让学生记录下自己和家长一起包粽子、看龙舟比赛、编织五彩绳的经历，引导学生感受生活中浓郁的节日氛围，了解节日的由来，培养爱国之情。节日过后，学生可以分享自己在假日制作的手抄报、五彩绳、香囊等，或以书法形式展示自己对节日的理解。课堂上，教师展示学生的实践成果，让学生们互相欣赏彼此的作品。课堂氛围轻松和谐，学生学习的积极性明显提升，也加深对传统节日的理解。当代教育重视对“德”的培养，传统文化中蕴含丰富的德育素材，在教学中渗透优秀传统文化对于小学生的身心发展具有深远影响3。作为语文教师，应以学生的发展需求为导向，将传统文化知识融入教学中，帮助学生开阔眼界，接受良好的文化熏陶，促进语文学科核心素养的提升。2024年5期.indd 962024/5/5 14:49:21