纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——初中语文学习任务群的实施策略浅探.pdf

36 2024年第2期学 术 新 邦课改在线纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行初中语文学习任务群的实施策略浅探朱 瑾摘要：学习任务群是一门变革内核的教学艺术，它将学生置于学习的核心地位，让他们在自主实践中领悟学习的真谛，构建核心素养。初中语文学习任务群的实施策略包括主题统领、任务驱动、情境创设、任务布置等，初中语文学习任务群策略实施的注意点包括尊重学生个体差异和凸显语文实践主线。关键词：初中语文；学习任务群；实施策略义务教育语文课程标准（2022 年版）指出，未来应以培养学生核心素养为导向，以具有情境性、实践性和综合性为特征的“六项学习任务群”为指导思想，对教学模式进行深入探究，以达到提高语文教学水平的效果。学习任务群是一门变革内核的教学艺术，它颠覆以教师为主的传统教学模式，将学生置于学习的核心地位，让他们在自主实践中领悟学习的真谛，构建核心素养。一、学习任务群的实施策略（一）主题统领语文学习任务群的设计需紧扣特定的学习主题，才能在实际教学活动中起作用。在任务型教学实践中，教师需要综合考虑学生的实际情况和未来的发展需求，筛选出主题，并以主题为引领，深入挖掘文化内涵和精神内核。这样才能帮助学生树立正确的三观，为学生的未来成长以及形成健全人格奠定坚实的基础。学习任务群的设计侧重于通过“关联”来提炼主题，而确定学习主题就是关键的设计任务。统编版初中语文教材选编的文章文质兼美，且每个单元都有特定主题。七年级上册第一单元中有春 济南的冬天 雨的四季三篇文章，均以“热爱自然，热爱生活”为核心内容，这些文章反映了人类对自然的热爱和对生活的追求，展示出自然界的美丽和神秘。同时，这些文章还表达了人类对于环境、社会和道德的深刻思考，激励人类更加珍惜生命，更好地与自然共存。为了让学生深入感受这一主题，教师可以设计一系列语文实践活动。如教师带领学生朗读文中的景色描述部分，让学生感受作者对自然和生活的热爱之情。这一语文实践活动，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高阅读理解和表达能力1。在教学实践中，教师也可以选择一篇课文，安排学生朗读其中描述景象的部分，并以此为出发点，绘制一幅描绘课文景象的画作，或者编写一则以课文主题为背景的小故事。这些活动不仅可以帮助学生更好地理解课文主题，还可以锻炼他们的想象力和创造力，培养他们的文学情感。（二）任务驱动任务驱动是推动教学的有效方法。而任务设计最直接的方法是先对标，再立标，最后将主题创意进行巧妙融合。八年级上册第五单元是说明文单元，教师可以创设实用性阅读与交流任务群，来加强学生的阅读理解能力和口头表达能力。这样，学生不仅能够学到知识，还能够锻炼实际应用能力，从而更好地应对生活中的实际问题。为了唤起学生对民族文化的自豪感，将本单元的主题设定为“文明印记”，探讨人类文明的成果。教师可以以学生的生活经验为基础，设计四个实践性学习任务：搜集写作资料、撰写说明性文章、展示写作成果和反思再修改。这些任务旨在帮助学生深入了解人类文明的成果，提高学生的写作能力和口头表达能力，同时增强学生的文2024年2期.indd 362024/1/30 9:01:33中 旬 刊2024年第2期 37 学术新邦课改在线参考文献：1唐玫.落实语文学习任务群积极建设书香校园J.陕西教育（教学版），2023（12）：25.2滕衍平.高通路迁移：学习任务群中语文实践活动的重要特质J.语文教学通讯，2023（33）：15-17.作者简介：安徽省宿州市泗县中学语文教师。化自信心和自豪感。（三）情境创设情境教学是一种高效且富有启发性的语文教学形式，能够让语文教学跨越时空的界限，变得更加真实生动。在七年级下册教材当中，教学“童年往事”这一单元时可以召开主题班会，组织学生演示童年生活，通过身临其境的情境，让学生深刻体会文章传递的含义。教学“阅读经典，品生活”这一单元时，先让学生了解“四大名著”的经典内容，然后让学生选择其中一个经典情节，进行角色扮演。通过情境教学，学生可以在教师的指导下，依托具体的场景和形象来感受经典作品的内涵和魅力，从而培养自己的阅读能力和审美素养。同时，情境教学还可以帮助学生提高写作能力。在情境中，学生可以充分发挥想象进行创造，并用文字表达出来。这样的写作训练不仅可以锻炼学生的语言表达能力，更能帮助学生深化对经典作品的理解和认识。（四）任务布置为了提高“语文学习任务群”的教学效果，教师应引导学生积极查阅相关资料，对收集到的信息进行提炼和总结，以更好地理解课文内容。学生通过深入体会课文，精准理解语言，与人物产生情感共鸣，可以更深入地认识人物形象。比如，在七年级下册中，学生初步了解熊猫的情况后，可以让他们查找资料加深了解；在八年级上册第七单元中，学生需要查找资料深刻理解“中华不振”的含义。学生要结合搜寻到的资料，深刻领悟课文所表达的思想感情，尽情饱览其中所蕴含的丰富内涵。这样，学生不仅可以提高综合素质，还可以为将来的学习打下坚实的基础。为了使学生能够更好地掌握语文知识并提高能力，教材编写者精心安排了每个单元的重要知识点和任务训练点，并采用了逐层递进、螺旋上升的方式进行呈现。通过这些任务训练，学生可以学会更加高效地获取和利用信息，这对于他们未来的学习和生活都将产生深远的影响。二、学习任务群策略实施的注意点（一）尊重学生个体差异教师在实施学习任务群时，须细心设计任务和分组方式，以充分照顾学生个体差异。唯有如此，小组内学生才能能力均衡、兴趣相投，从而更好地完成任务，合作也才能发挥最佳作用。在实施学习任务群时，教师需要有意识地培养学生的团队合作意识和能力，设计学生之间的相互沟通环节。教师还应当利用小组合作的优势，使学生在同伴间交流合作中感受团队互助之美，促进其语文综合素养的成长。（二）凸显语文实践主线毫无疑问，语文学习也是一种单元联合。但是，路径的选择存在着问题。通常的教材、读本单元的编排和群文阅读的试验，都是以书本上的教学内容为基础而设计的教学流程，其内容要素有时代、地域、作家、流派、体裁、主题等多个维度2。另外，还存在着以“知识点”和“技能点”为线索进行综合的方法。如梁启超以“写作”为出发点，叶圣陶与夏丏尊以“文话”为主线，进行整合。教师整合语文学习任务，把学生的语言实践作为一条主线，将教学内容与行为设计结合起来，并用行为设计来引导语文内容设计的改革。语文课程内在变化促进了学习任务群的形式创新，这种变化如同一股清流，顺着学生的思维流淌，使教学内容更加生动有趣。它并非崭新事物，而是在成功教学实践的基础上进化而来，成为语文教学“新的增长点”。在前人经验的基础上实现脱胎换骨，焕然一新。在语文教学中，教师应以学生为主体，以任务驱动学生学习，让语文课变成丰富实践活动的平台。这是一种有益的教学方式回归，教师应该倡导并实践。2024年2期.indd 372024/1/30 9:01:34