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138课堂实践新课标视角下多媒体在初中语文高效课堂构建中的运用马云龙（吉林市亚桥第二九年制学校，吉林吉林132000）【摘要】新课标视角下，在初中语文教学中运用多媒体技术，有利于激发学生学习兴趣、丰富学生学习资源、提高学生理解能力。为此，教师应以新课标理念为指引，充分利用多媒体技术实施课前导入、设计思维导图、进行情境创设、搜集课外资料、录制课堂瞬间，以引导学生快速进入学习状态，帮助其梳理知识脉络、实现生动理解、增强探究意识、参与自主讲解，提高学生语文学科核心素养。【关键词】新课标；多媒体；初中语文；高效课堂【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）03-0138-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.042高效课堂的构建需要教师充分转变教与学的关系，提升学生学习的自主性；还需要教师不断整合教学资源、拓展学生的思维方式，引导学生积极探究、深入思考，提高知识理解的效率与深度。通过多媒体的运用，教师可以将图片、视频、音频以及文字资料融入课堂中，满足学生的多种学习需要，增强课堂教学的趣味性与生动性。下面，笔者将具体分析新课标视角下多媒体在初中语文高效课堂构建中的运用。一、多媒体在初中语文教学中运用的意义（一）激发学生学习兴趣多媒体具有图片、视频和音频播放的功能，同时能够以文字的形式为学生呈现丰富的课内外知识。这些教学功能打破了学生原先以单纯的文字阅读为主的学习模式，能够让学生以观察、想象、探究等方式完成课堂学习任务，产生轻松而生动的学习体验，以此保持浓厚的学习兴趣，达到良好的学习状态。（二）丰富学生学习资源在多媒体的运用下，学生能够借助图片、视频与音频等资源生动体验课堂知识，还可以借助文字资源广泛探究疑难问题和感兴趣的知识。从而让课外资源对教材内容形成有力的补充，让学生拥有更多理解知识的思路与角度，并形成深厚的文化素养，激发强烈的求知欲，形成积极的学习动力。（三）提高学生理解能力在多媒体的运用中，学生理解知识的角度能够更加多元与开放，思维的深度能够得到有效的培养，既能够对课堂知识形成深刻的印象，又能够对具有难度的知识展开持续的探索，达到深入的学习效果，具备强烈的学习信心。在多媒体运用的过程中，教师还可以与学生展开紧密的互动，根据相应的情境与资源探讨学习的感受，分享学习的方法，帮助学生进一步提高理解能力。二、新课标视角下多媒体在初中语文教学中运用的策略（一）实施课前导入，激发学习兴趣新课标理念十分强调优化学生的学习状态，让学生对课堂知识充满期待。进入初中阶段，学生有139课堂实践了较为深厚的知识素养，能够凭借生活中的经验对一些课堂知识表达相应的认识。因此，教师可以利用多媒体实施课前导入，引导学生发挥知识迁移意识，针对课堂内容探讨相应的话题，做出积极的分享，对于课堂知识产生亲切熟悉的感受，有效调整心理状态，保持积极的学习情绪，为构建高效课堂奠定良好的心理基础。例如，在教学 恐龙无处不有一课时，教师可以利用多媒体实施课前导入，激发学生的学习兴趣。在本课教学之前，教师要认识到学生通过观看动画、参观主题公园、阅读课外科普书籍等方式，对恐龙已经有了一定的了解。因此，在课前导入中，可以利用多媒体播放一些恐龙的图片，并提出如下问题：“这种动物是什么？它们生活在什么时期？它们分为哪些类型？”对此，有学生做出如下回答：“这种动物是恐龙，生活在几亿年前。我了解的恐龙有剑龙、霸王龙、翼龙，翼龙长着很长的翅膀。”接着，其他学生可以继续分享，如：“恐龙曾经遍布地球，后来恐龙灭绝，科学家经常会挖出恐龙化石，进行科学研究。”教师可以利用多媒体引入关于恐龙化石的新闻报道，印证学生的分享，增强学生的成就感。基于这些分享，教师可以引导学生具体阅读本文，进一步了解与恐龙有关的知识。在这样的课前导入中，多媒体能够为学生提供展示自我知识素养的机会，让学生消除对课堂学习的焦虑感，形成良好的学习状态。（二）设计思维导图，梳理知识脉络高效课堂的构建需要学生自主思考各方面的知识，形成独立的认知能力。新课标在思维能力核心素养中指出，要注重培养学生总结归纳、类比分析、逻辑推理等思维方式，增强学生对信息的提取和整合能力。在课堂教学中，教师可以利用多媒体设计思维导图，让学生带着具体的问题阅读文本，从相应的角度出发，梳理课堂知识脉络，让学生的课堂学习能够有的放矢，达到良好的自主学习效果。例如，在教学 中国石拱桥一课时，教师可以运用多媒体设计思维导图，引导学生梳理课堂知识脉络。在开始阅读时，教师可以在多媒体中呈现如下标题的思维导图：中国石拱桥的整体形状、整体特点、最早的石拱桥。学生可以具体阅读文本第 13自然段，总结出“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”“形式优美、结构坚固”“水经注 提到的 旅人桥 大约建成于公元 282 年”。接着，教师可以运用多媒体继续呈现如下标题的思维导图：赵州桥的建造特点、卢沟桥的建造特点。学生可以具体阅读文本第 46自然段，摘录出“修建于公元 605 年左右”“全桥只有一个大拱，长达37.4米”以及其他知识。之后，教师可以利用多媒体播放完整的思维导图，引导学生进一步补充完善。在这样的过程中，多媒体能够为学生引领自主学习的思路，提高学生的学习效率。（三）进行情境创设，促进生动理解新课标在审美创造核心素养中指出，要增强学生发现美、感受美、表达美与创造美的意识与能力。初中语文教材中有着很多语言优美、意境深远的文本，能够成为培养学生审美素养的重要素材。在教学中，教师可以利用多媒体播放相应的图片与视频，引导学生结合文本内容展开观察与想象，品味文本语言的生动与形象，感受文本所表达的情感，以此对课堂知识形成生动的理解，获得丰富的审美体验。例如，在教学 苏州园林 一课时，教师可以利用多媒体进行情境创设，促进学生生动理解课堂知识。比如，在阅读“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合”这些内容时，教师可以利用多媒体播放苏州园林的旅游视频。学生从视频中能够看到文本中描写的各种景物，感受花草树木与各种建筑相互映衬所呈现的优美宁静的景象，体会苏州园林在建筑上的层次感，获得立体的阅读感受，激发出丰富的想象力。在阅读“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼”这些内容时，教师可以利用多媒体播放汉乐府诗 江南 的诵读音频。在诗歌的感染下，学生可以充分发挥想象，在脑海中浮现出莲花盛开、鱼儿欢快跳跃的景象，体会江南水乡的勃勃生机，感受在苏州园林的美好。在这样的过程中，多媒体能够营造优美的课堂氛围，让学生沉浸在诗情画意中，充分感受语文学科之美。140课堂实践（四）搜集课外资料，增强探究意识新课标强调要将各方面的优秀文化融入课堂教学中，发挥文化育人的作用，培养学生高尚的道德品质和正确的价值观念。初中语文教材中的很多知识具有丰富的文化内涵和深刻的思想性，学生在学习时会缺少理解的思路。对此，教师可以运用多媒体搜索课外文字资料，引导学生根据学习的需要展开相应主题的探究活动，对课堂知识形成深入理解，形成广阔的语文学习视野。例如，在教学 石壕吏一课时，教师可以运用多媒体搜索课外资料，引导学生展开探究活动。通过整体阅读，学生能够认识到诗歌描写了官吏在夜晚征收徭役的故事，表现了下层人民生活的悲惨与艰辛。教师可以提出如下问题：“官吏为什么要在夜晚捉人？诗歌中的老翁、老妇为什么生活这样悲惨？他们的儿子为什么都会上战场？”在学生疑惑时，教师可以利用多媒体呈现关于安史之乱的文字资料。学生能够从当时社会大背景的角度出发，理解“有吏夜捉人”以及“老翁逾墙走”的原因，并通过“存者且偷生，死者长已矣”体会战争的残酷，感受作者对老翁一家及下层民众的深切同情。在这些探究的基础上，教师还可以利用多媒体呈现关于杜甫生平经历的文字资料，让学生了解杜甫在安史之乱时四处漂泊、广泛了解社会状况的故事，体会杜甫运用诗歌反映现实的创作理念，理解杜甫被称为“诗圣”、他的诗歌被称为“诗史”的原因。在这样的教学中，多媒体能够为学生进一步提供丰富的学习资源，促进学生拓展学习深度。（五）录制课堂瞬间，鼓励自主讲解新课标倡导增强师生之间的互动意识，引导学生共同参与学习任务，进行经验的分享和方法的交流。多媒体具有视频录制的功能，教师可以从这一角度入手，引导学生轮流讲解课堂知识，并运用多媒体录制相关的精彩瞬间，让学生在回放中共同评价学习思路和学习方法，进行相互借鉴，进一步丰富学习经验。在此期间，教师要注重调动学生自主讲解的积极性，让每个学生都参与讲解，并秉持尊重意识，运用多媒体记录每个学生的讲解过程，增强学生的自我认可度。例如，在教学 大自然的语言 一课时，教师可以利用多媒体录制课堂瞬间，鼓励学生自主讲解。比如，一名学生可以第 1 自然段为切入点，利用多媒体播放一年四季自然景象变化的图片，运用文本中的语言做出描述，分析各个季节的物候现象。教师可以利用多媒体录制学生的这一瞬间，并在回放时做出评价：“运用图片能够具体呈现段落所描写的景象，提高我们的阅读速度。”其他学生也可以在后续的学习中借鉴这种方法。在讲解第 2 自然段时，一名学生发现段落中有着关于布谷鸟的谚语，可以结合生活经验讲解其他农业谚语，分析其中的物候现象。教师可以利用多媒体录制这些过程，与学生一同反复欣赏。其他学生能够进一步探讨课内外融合学习、跨学科学习方法，作用于今后的学习中。在一过程中，教师能够利用多媒体增强学生表达自我的意识，有效提高学生的知识运用能力。综上所述，多媒体具有多种教学功能，对于创新初中语文教学方式、构建语文高效课堂具有重要的作用。教师要以新课标理念为指引，利用多媒体所具有的多种功能和资源提升学生学习的主体性，增强学生的体验意识、探究意识和创造意识，让学生不断掌握多种行之有效的学习方法，保持积极的学习状态，有力落实高效课堂的构建。【参考文献】1 王永红.利用多媒体提高初中语文教学的有效性 J.中小学电教（教学），2019（10）：48-49.2 陈正文.谈多媒体在初中语文教学中的应用 J.甘肃教育，2019（20）：110.3 蒋秀琴.多媒体教学在初中语文教学中的应用 J.求知导刊，2019（39）：26-27.4 周利香.谈初中语文教学中多媒体的高效运用 J.中国校外教育，2019（27）：168.【作者简介】马云龙（1984.03），男，汉族，吉林永吉人，本科，一级教师，研究方向：多媒体在初中语文教学中的运用。