中职语文课堂融合德育的新思考.pdf

小作家选刊中职语文课堂融合德育的新思考陈彬伦（广西壮族自治区南宁市第三职业技术学校，广西 南宁）摘 要：随着教育改革的深入，学科融合成为一种趋势。学科融合教学是教师在教学过程中，将不同学科的知识相互交叉与融合，有机地结合在一起，以达到更好教学效果的教学方式。在中职语文教学中融入德育已成为中职语文教学的一个趋势。本文从中职语文课堂融合德育的重要性出发，探讨了在中职语文课堂中融合德育的主要措施，包括于课文讲授中融入，于表达与交流活动中融入，于语文综合实践活动中融入，于信息技术的加持中融入，以供相关人士参考。关键词：中职语文；德育；融合中图分类号：文献标识码：当前，如何培养具备高道德素养的技能型人才，是我国中职教育面临的重要任务。作为传统教育的重要学科，语文在德育中的重要地位不容忽视。学科融合理念为中职语文教师提供了一个新的视角，使教师重新思考如何在中职语文课堂中深度融合德育，为学生的全面发展打下坚实的基础。一、中职语文课堂融合德育的重要性 德育是中职学校素质教育的首要任务职业教育的目标不仅仅是教给学生专业知识和技能，更重要的是培养学生具备良好的职业道德，包括团结协作、互助友爱、无私奉献等。与高职生相比，中职生有自己的独特性。他们大多来自初中，年龄相对较小，往往缺乏理智抵抗惰性、转换压力以及抵制诱惑的能力。在受到一些不良影响时，中职生在人生观和价值观的树立上可能会有一定的偏移。因此，对中职学生进行合理的德育，不仅是为了满足他们在职业生涯中的实际需求，更是为了帮助他们树立正确的人生观和价值观，同时有助于构建和谐的校园环境，进一步推动社会的和谐发展。基于这一背景，中职语文课堂融合德育变得尤为重要。语文是中职德育的重要阵地中等职业学校德育大纲 提出中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，这为教师提供了明确的教育方向。尽管德育是各个学科共同承担的任务，但在所有学科中，语文课程在德育功能上的显著性不能被忽视。第一，从语文学科的本质来看。语文新课标明确提出“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特征。欧阳汝颖先生对此有深入的阐释，他认为语文课程与人类的生活经验、精神生活有着密不可分的联系。教师开展语文教学，不仅仅是传授知识，更是用言语影响和塑造学生的心理世界。每个人的言语实践活动都是对其思想感情的直接体现，而语文的各种教学方法都与人的情感和思维有着千丝万缕的联系。这使得语文学科具有与人的情感、思想、道德以及文化有着紧密联系的人文性，是实施德育的关键学科。第二，从语文学科的教学内容来看。语文教材中的德育元素十分丰富。语文教材中包含了大量的经典文献，这些文献贯串古今，涵盖了东西方的多个领域。这些文献，无论是豪放还是婉约，激昂还是低回，都是作者某种情感和思想的表达。倪文锦教 苑 新 声先生曾言：“通过语文学习，学生可以接触到那些文献中伟大思想家和杰出人物的思想和情感。”教材为语文学科在教学和育人方面提供了得天独厚的条件。因此，语文教师在教学中应该注重挖掘教材中的德育内容，明确德育的切入点，加强德育的渗透。德育可端正中职学生的“三观”中职学生的年纪一般处于 至 岁之间，对于他们来说，这段时间是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。这期间，他们在生理和心理层面都面临着巨大的变化和挑战。他们对于社会上的各种现象、意识形态以及个人信仰等方面，都开始形成自己的认识和判断。然而，这并不表明其看法就是完全成熟和稳定的。事实上，由于这一阶段的学生正处于“三观”的形成过程中，他们对于外界事物的观点往往会出现摇摆不定、时而坚定、时而迷茫的状况。作为教师，要深入研究和思考如何更好地开展德育，确保立德树人这一根本任务得到有效落实，以便帮助中职学生在形成“三观”的过程中少走弯路，并为祖国的社会主义现代化建设贡献自己的力量。德育在此过程中发挥着至关重要的作用。通过德育，学生可以更好地理解社会主义核心价值观，形成积极向上、有责任心的品格，以便将来为国家的建设做出积极的贡献。二、中职语文课堂融合德育的主要措施 于课文讲授中融入（）设定教学目标时融入在进行中职语文教学时，教师需要确保教学目标既符合语文学科的特点，又可有效融入德育内容。这样的教学目标既不会让学生感觉刻意和生硬，也能确保教育内容得到有效传递。以教学 读书人是幸福人 一课为例，根据该文的内容和中职语文的教学特点，教师可以设定如下几个教学目标：目标：学会对文中内容进行注释，并养成查阅工具书的习惯。目标：掌握并能够应用整体通读、专心精读、比较联读以及广泛阅读等多种阅读方法。目标：联系自己的阅读经历和读书体会，深入理解文中标题的内涵，进而真正热爱阅读，成为一个快乐的读书人。这三个教学目标，不仅注重了学生语文学科核心素养的培养，更是涵盖了德育的要素。教师设定这三个教学目标，可使学生认识到阅读的重要性，激发他们的阅读热情并养成良好的阅读习惯，这种教学策略完美结合了语文教学与德育，实现了双赢的效果。（）介绍作品背景时融入作品的背景往往是了解作品深层含义的关键。作品所处的时代背景、社会环境、作者的生平经历和观点等都为作品赋予了深厚的文化和历史底蕴。因此，当教师在教学中介绍作品背景时，应将德育内容自然而然地融入其中。以作品的社会背景为例，每一个时代都有其特定的社会问题和焦点，而作者通常会受到这些社会现实的影响，将社会问题反映在他们的作品中。当分析作品背景时，教师可以引导学生关注作品背后的社会现实，让学生了解当时的社会矛盾、人们的思想观念及其与现代社会的异同，从而强化学生的社会责任感和历史使命感。另外，通过介绍作者的人生履历，教师可带领学生了解作者的成长经历、他们所面对的困境和挑战以及他们是如何坚守信仰和理想的，等等。这不仅可以帮助学生更好地理解作品，还能够借助作者的人生经历为学生传递坚忍不拔、持之以恒等人生态度。在中职语文课堂中，教师介绍作品背景时融入德育，不仅可以帮助学生更好地理解和感受作品，还可以让学生在学习语文的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，从而强化了语文课程的育人功能。（）分析段落与词句时融入精彩的段落与词句，往往蕴藏着作者深厚的情感与人生感悟。在分析这些文字时，教师完全有机会融入德育，使学生在深入理解文本的同时，感受到强烈的德育意味。以教学古诗 静女 为例，该诗本身所承载的文化与历史信息极为丰富。在教学过程中，教师不仅可以引导学生深入探究 诗经的创作背景、编纂过程以及当时的社会环境，还可以在分析具体诗句时，引导学生深刻感受我国古代文学的独特魅力和深邃内涵。例如，当分析诗中描述的情感与景致时，教师可以引导学生思考下面的问题：在当时的社会背景下，这些诗中所蕴含的人与自然、人与社会的关系；作者对于人生、爱情和命运的思考。同时，教师还可以鼓励学生联系现代生活，进行古今文化的对比与反思，从而帮助学生小作家选刊树立文化自信，认识到中华文化的博大精深。这种在中职语文课堂中融入德育的教学方法，不仅可以增强学生的文化认同感，还能够帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，彰显了语文教学的育人价值。（）概括文章主旨时融入在概括文章的主旨时，教师可将深层的德育内容巧妙地融入其中。一篇好的文章，通常会反映某种社会现象、文化特色或历史背景。因此，通过对文章主旨的分析和概括，教师可以引导学生对相关的社会、文化和历史内容进行深入的思考和反思。以教学 许振超：新时代的中国工人 一课为例，文章描述了许振超如何从一名普通的桥吊司机成长为桥吊领域专家的过程。文章不仅塑造了一个新时代工人的正面形象，更为学生提供了职业道德和职业精神的鲜活教材。当教师概括这篇文章的主旨时，除了强调许振超的成长历程和他对工作的热爱之外，还可以深入探讨我国航运事业的飞速发展以及这背后所体现的国家力量。具体而言，教师可指出，我国航运事业的飞速发展并不是偶然的，而是得到了中国特色社会主义制度下经济和政治的有力保障。这种强大的制度支持不仅为个人提供了成长的机会，更为整个国家的发展提供了坚实的基础。从这个角度出发，教师可有效引导学生坚定中国特色社会主义制度自信，坚定中国特色社会主义道路自信。（）布置作业时融入作业是中职语文教学过程中一个不可或缺的部分，但传统的作业形式可能会让学生感到枯燥和乏味。因此，教师在布置作业时应进行创新，结合信息技术手段，让学生能够从多个角度和途径对课文内容进行深入探究，同时关注国家大事。教师可尝试设计一些跨学科、跨领域的作业任务。例如，在布置 别了，“不列颠尼亚”的课后作业时，教师不仅可以要求学生对课文内容进行复习和总结，还可以鼓励他们观看关于香港和澳门回归祖国的视频资料，并结合这些视频资料对课文内容进行深入思考和分析，思考这两个历史事件背后的深层次原因，以及香港和澳门回归祖国的重大意义。通过布置这种作业任务，教师不仅可以引导学生深刻理解课文内容，还能够使学生关心国家大事，增强学生的民族认同感、自豪感。同时，这种作业任务也有助于培养学生的批判性思维和分析问题的能力，帮助他们牢固树立民族自尊心、自信心和自豪感。于表达与交流活动中融入在中职语文的综合实践活动中，“表达与交流”是一个重要的部分，它涵盖了“口语交际”和“写作”两大领域，直接服务于学生的职业发展需要。口语交际：在口语交际环节，学生不仅要学会准确、流利地表达自己的观点，还要注意语言的礼貌和行为举止的得体。例如，第一册第一单元的“口语交际”任务，要求学生进行自我介绍。这不仅是一个简单的介绍自己的活动，更是一个展示自己语言能力和礼仪的机会。因此，教师可以重点关注学生在语言自信、用语礼貌、举止大方等方面的表现，并进行及时的反馈和指导，使学生不仅可以发展语言表达能力，还可以提高自身的道德素养。写作：在写作教学环节，教师可以结合社会的热门话题或学生的专业特点，为学生设计相关的写作任务。例如，可以让学生就某个事件发表自己的看法，或者结合他们的专业背景，让他们探讨相关的职业道德、职业发展方向和职业素养等问题。这种写作任务不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以引导他们从多个角度思考问题，形成正确的世界观、人生观和价值观。于语文综合实践活动中融入语文综合实践活动是语文课程中重要的一环，它不仅培养学生的人文素养和职业素养，而且为融入德育提供了广阔的平台。其中，朗诵与辩论、写楹联等形式的活动都可以成为德育的载体。朗诵与辩论：朗诵与辩论作为语文教学中的实践活动，不仅可以培养学生的表达能力，还可以培养学生思维和道德品质。朗诵能让学生深刻体会课文中作者的情感，理解作者的立场和观点，还能帮助学生掌握良好的语音、语调和节奏，增强语言的表现力。同时，通过诵读经典，学生还能感受到中华文化的博大精深，从而树立文化自信。辩论强调逻辑思维和批判性思考。在辩论活动中，学生要对某一问题、某一道德立场进行深入研究，从不同的角度提出论点，并提供有力的论据支持。这不仅锻炼了学生的逻辑思维能力和分析能力，也培养了他们的沟通和协作能力。更重要的是，辩论使学生学会从多角度分析和思考问题，有利于培养学生的求异思维、发散思维、逆向思维等。教 苑 新 声“成双成对写楹联”活动：以第一册第六单元的“成双成对写楹联”活动为例。写楹联活动不仅是一种对传统文化的传承，也是对现代教育理念的实践。楹联作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的哲学思想和道德观念。在“成双成对写楹联”活动中，学生不仅要掌握楹联的写作技巧，还要对楹联背后的文化和历史背景有所了解。通过此活动，学生可以更加深入地体会和理解中华优秀传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的尊重和珍视。同时，这也是一次团队合作的机会。在楹联的创作过程中，学生要与同伴讨论、交流，共同完成作品。这既锻炼了他们的合作能力，也培养了他们的集体荣誉感。无论是朗诵与辩论还是“成双成对写楹联”活动，都为学生提供了一个融入德育的实践平台，使学生在实践中收获知识，发展能力，塑造品格。于信息技术的加持中融入信息技术为中职教育提供了更为广阔的发展空间。信息技术不仅可以丰富教学手段，还可以为学生创造沉浸式、情境式的学习体验。当中职语文课堂与信息技术相结合，德育效果会更加明显。营造良好的德育环境。在中职语文课堂中，为了使学生对德育内容有深入理解，教师要为学生创设良好的情境。教师可以利用信息技术，如虚拟现实和增强现实，为学生提供与德育相关的情境体验。例如，在教学 沁园春雪 时，教师可借助虚拟现实技术，让学生身临其境地体验红军的长征路、祖国的壮丽河山等，这种沉浸式体验将极大地增强学生的体验感，从而加深对文章内涵的理解，增强对民族文化的认同感。强化教学评价。教学评价对学生的学习态度、学习成果有直接的引导作用。中职语文教师应在教学评价中加强对学生道德体验的关注，如评价学生的学习态度、合作精神和团队意识等。正面的评价可以鼓励学生持续努力，增强其自信心，提高其自我肯定度和道德修养水平。营造物质道德环境与精神道德环境。除了利用信息技术手段，教师还应注重物质和精神两方面的道德环境营造。例如，教师可以通过教室布置、文化活动等方式，为学生创设一个充满正能量的学习环境。在精神层面，教师应引导学生树立健康的人生观、价值观，通过各种方式传递正面的人生态度和价值取向。三、结语综上所述，中职语文课堂融合德育已成为当下教育改革的必然选择。但此路并非一蹴而就，需要教育者共同努力和持续探索。只有真正实现德育与中职语文教学的深度融合，才能为中职学生的未来铺设一条通向成功的坦途。希望每位教育者都能从中找到自己的定位，共同为中职教育的进步和发展做出贡献。参考文献：赵娜 新时代课程思政视域下中职语文课堂德育实施路径 黑河教育，（）：崔利锋 让德育之花在中职语文课堂绚丽绽放 中外交流，（）：周铃 中职语文课堂教学渗透德育的实践研究 世纪之星初中版，（）：张菡 文以载道，以德育人：探讨中职语文课堂中融合德育 快乐阅读，（）：陈燕燕 中职语文课堂中的德育和美育融合教育探究 语文课内外，（）：张馨月，粟凤华 中职语文课堂中的德育和美育融合 教 育 探 究 文 学 教 育（下），（）：