新课标背景下劳动教育融入高中语文教学的策略探析.pdf

小作家选刊新课标背景下劳动教育融入高中语文教学的策略探析王蕾蕾（黑龙江省黑河市第七中学，黑龙江 黑河）摘 要：语文课程兼具工具性与人文性，不仅有助于夯实学生的文字功底，还有助于培养学生的综合素质。在 普通高中语文课程标准（年版 年修订）（以下简称“新课标”）实施之后，高中语文教师需加强对劳动教育的重视，将其合理融入课程中，科学制订教学计划，组织全方位的教学活动。本文分析了新课标背景下劳动教育融入高中语文教学的意义，并在此基础上提出了相关的教学策略，旨在为广大教育工作者的教学研究提供参考与借鉴。关键词：新课标；高中语文；语文教学；劳动教育中图分类号：文献标识码：随着我国经济社会的不断发展，各个领域对人才的要求也越来越高。当前，适应未来社会发展的人才不仅应具备较高的学习水平，还应具备较强的劳动意识以及健康的体魄。对于高中语文教师来说，应认真研读新课标，明确高中语文教学与劳动教育的融合价值，为劳动教育融入高中语文教学做好充分的准备，并付诸实践，使学生在积累语文知识的同时掌握更多劳动技能，从而助力学生全面发展。一、新课标背景下劳动教育融入高中语文教学的意义 提高学生综合素质高中生处于学习生涯的关键阶段，已经树立了基本的“三观”，对许多事物形成了初步的认知。但是，高中生仍处于受教育阶段，社会经验与阅历不足，辨别是非的能力不强，接触劳动实践的机会较少，所以部分高中生并没有形成正确的劳动观念。在新课标实施之后，高中语文教学的目标发生了较大的变化，培养学生的核心素养成为高中语文教师教学的主要方向。而且随着素质教育的持续推进，劳动教育的重要意义得到进一步凸显，可以为学生提供更多实践机会，促使学生在实践中提升劳动技能，增强社会责任感，形成较高的道德品质及行为准则，进而提高学生的综合素质。在具体的实施中，教师可提炼出教材中的劳动教育元素，深化学生对劳动的整体认知，帮助学生树立劳动意识。革新高中语文教学理念语文学科在高中教学体系中占据重要地位，不仅是学生扩大知识储备的重要途径，也是学生学习其他学科知识的重要基础。而将劳动教育融入高中语文教学中，可促使教师更新教学理念，按照新课标的要求重新设定教学目标，打造高质量的语文课堂。具体而言，这种教学模式可促使教师深化对教材的认识，更加充分地利用教材，改变以往“依参而教”的习惯，实现语文教学形式、手段的创新。而且劳动教育的实践性较强，不只需要学生形成劳动意识，掌握一定的劳动知识，更需要学生具备较强的劳动技能，这可以促使教师积极探索劳动教育在高中语文教学中的“融入点”，为学生提供有针对性的实践指导，突破传统语文教学的桎梏，拓展语文教学的广度与深度。教 苑 新 声 二、新课标背景下劳动教育融入高中语文教学的策略 立足教材融入劳动教学随着新课标的实施，高中语文教材的内容有了一些变化，包含劳动教育元素的课文不断增加，单元内各个板块的内容也在一定程度上体现了劳动教育。在将劳动教育融入高中语文教学的过程中，教师可充分利用教材，发挥好各个板块的作用，使学生不仅能学习到更多基础知识，还能感受到劳动的重要意义。一方面，教师可围绕单元的人文主题组织教学，保证教学活动的系统性和连贯性，并将劳动教育适时融入其中。以教学部编版高中语文必修上册第二单元为例。本单元的课文均包含劳动教育元素，其中，现代文囊括了袁隆平、钟扬等人的事迹，两首古诗 芣苢 和 插秧歌 也展现了我国古代劳动人民辛勤劳动的场面，因此教师可将本单元的人文主题设置为“劳动最光荣”。具体而言，教师可围绕人文主题，将单元内的课文串联在一起，设置整体教学任务，开展大单元教学，并引导学生围绕自己所了解的劳动者，进行书面表达及口语表达。这样不仅可以有效提高学生的表达能力，还可以帮助学生树立勇于创新、积极进取的劳动观念，增进学生对各个领域杰出劳动者的了解，将他们视为榜样，指引自己前进的方向。另一方面，教师应根据课文的中心思想，融入不同类型的劳动教育，使学生在潜移默化中树立劳动意识。例如，在教学 青蒿素：人类征服疾病的一小步 及 一名物理学家的教育历程 时，教师可以把课文涉及的医学家及物理学家作为切入点，为学生讲述他们的生平，特别是他们的研究历程，告诉学生这种科研也是劳动的一种形式，以培养学生的责任意识及创新意识。在教学 中国建筑的特征 时，教师要着重讲解我国传统建筑的主要特征，凸显传统建筑的文化价值。在这一过程中，教师可为学生讲述以梁思成为代表的建筑工作者的故事，将工匠精神的培育融入其中，引导学生了解中国传统建筑发展的高度，点燃学生对中国建筑文化的热爱之情，帮助学生树立践行工匠精神的意识。在教学 包身工 时，教师应带领学生了解旧时代包身工的悲惨遭遇，使学生对当时贫苦、艰辛的劳动人民产生同情心。具体而言，教师可为学生讲述当时社会的主要矛盾，引导学生结合时代背景，了解当时劳动人民的弱势生活，使学生感叹于如今幸福生活的来之不易，立志以实际行动为社会主义事业发展贡献力量。创新劳动教育融入方式（）组织实践活动由于劳动教育具有较强的实践性，教师若只是单纯地讲解理论知识，就难以使学生深入理解劳动的重要价值。基于此，教师在将劳动教育融入高中语文教学时，要为学生提供更多实践的机会，引导学生在实践中感受劳动的意义，提升劳动技能，感受劳动的喜悦以及由劳动带来的成就感。以教学 种树郭橐驼传 为例。为了更好地融入劳动教育，除了把握课本中种树与养人的关系外，教师还可利用课余时间组织学生亲自到校外参与植树活动，使学生在亲身实践的过程中掌握植树的技巧，树立劳动意识及环保意识。相较于传统的灌输式教学，这种教学模式的灵活性与开放性更高，且颇具趣味，可快速调动学生的参与热情，帮助学生在实践中实现理论知识的内化，达到学以致用的效果。（）实施读写结合教学阅读与写作均是高中语文教学的主要内容。在过去，部分高中语文教师容易忽视阅读与写作的联系，在教学时将二者完全分开，导致学生的学习过于孤立、片面，难以通过阅读积累写作素材，掌握写作技巧，也难以通过写作强化阅读理解，把握阅读要点，这与语文教学的初衷背道而驰。在新课标实施之后，读写结合教学成为语文教师的主要教学方向，而在将劳动教育融入高中语文教学时，教师同样可以借助读写结合教学，深化学生对劳动的认识。以教学 以工匠精神雕琢时代品质 为例。教学时，教师可整合一些与工匠精神主题相关的读物，如 工匠精神 匠人 典籍里的中国工匠，供学生阅读，帮助学生从多个角度理解工匠精神的内涵。学生阅读完毕后，教师可要求他们以工匠精神为主题进行写作，在作文中融入自己对工匠精神的理解。高中生的思维能力相对较强，加之他们已经在阅读过程中积累了许多有关工匠精神的知识，因此他们可以形成关于工匠精神的独到见解，并通过小作家选刊写作加以表达。这种读写结合教学模式既可以提高学生写作的效率和质量，更能加深学生对劳动内涵的理解，帮助学生树立正确的劳动观与职业观。另外，教师还可基于课文的主旨与内容，组织仿写训练活动，帮助学生在写作中深化对劳动的认识。以教学 县委书记的榜样 焦裕禄 为例。本文生动描写了焦裕禄在兰考县工作时的经历，展现了焦裕禄敢为人先、无私奉献的精神。在课文讲解完毕后，教师可要求学生模仿课文的语言风格和写作方式，选择自己较为熟悉的劳动者，写一篇关于该劳动者的纪实类文章，表达自己对该劳动者的敬佩之情。在学生写作的过程中，教师可引导他们从外貌、言行、行为等方面入手，将该劳动者的特征完整、生动地写进作文中。这样有利于学生进一步理解奉献精神的内涵，增强自身的社会责任感，有效提升劳动素质。（）引入课本剧表演模式对于学生而言，将课文内容改编成剧本并演绎出来的过程，即是学习的过程。在新课标实施之后，组织课本剧表演成为许多高中语文教师常用的教学模式。由于课本剧表演兼具趣味性和实践性，教师将劳动教育融入高中语文教学时，也可引入该模式，使学生在表演的过程中与相关的劳动者产生情感共鸣，对劳动形成更深层次的认知。以教学 孔雀东南飞并序 为例。本诗虽是一出爱情悲剧，但生动刻画了刘兰芝勤劳、善良的劳动者形象，并展示了裁衣、织布等劳作场景。教学时，教师可引导学生自由分组，在组内进行交流与探讨，集众人之力将诗歌内容改编为剧本，进行角色扮演。为使学生的表演符合“歌颂劳动者”这一主题，教师应帮助学生明确剧本改编方向和表演方向，模拟诗中的劳动场景，不断完善表演细节。学生在改编及演绎的过程中，不仅可以深入理解诗中刘兰芝的人物形象，把握诗歌内涵，还可以了解更多古代的劳动技能，加深对我国古代人民劳动方式的认识。（）开展情境教学与传统的灌输式教学相比，情境教学可以为学生营造有代入感的氛围，引导学生回忆个人经历，调动生活经验，进行沉浸式学习。在将劳动教育融入高中语文教学时，教师可合理运用情境教学法，基于教材内容为学生创设劳动情境，促使学生在情境中领会劳动的内涵。以教学 喜看稻菽千重浪 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 为例。教学时，教师可为学生播放关于袁隆平的纪录片，直观展示袁隆平的事迹。在此基础上，教师可以展示一组关于杂交水稻的图片，并在图片旁配文，介绍杂交水稻的特点及推广杂交水稻种植的现实意义，进而突出袁隆平为杂交水稻事业发展所做出的巨大贡献。这样一来，学生可以直观感受到劳动的价值以及袁隆平身上热爱事业、乐于奉献的劳动精神，将袁隆平视为自己的榜样，努力向榜样看齐。结合教学评价融入劳动教育评价是高中语文教学的重要环节，是教师了解课堂教学质量及学生学习水平的主要方式。在过去，部分教师仅仅将学生的考试成绩作为唯一的评价标准，缺乏对于学生学习过程的动态评估，也很少关注学生的进步幅度，导致评价结果说服力不足，难以助力教学质量的提高。而在新课标实施之后，不仅这种情况得到了很大改善，而且劳动教育的重要性愈加凸显，许多教师开始将与劳动教育有关的指标纳入评价体系中，使得量化标准更加合理，评价机制更加健全。为了增强劳动教育的效果，教师可将学生的劳动技能掌握情况、劳动活动参与情况等作为评价内容，对学生进行全方位的考评，借此提高学生对劳动的重视程度。而在评价方式上，教师应以过程性评价为主，终结性评价为辅，避免“唯成绩论”，更加关注学生的劳动素质发展情况。此外，教师可将评价标准告知学生，鼓励学生进行自评和互评，使学生明确自己的不足之处，在后续的学习活动中有针对性地加以改进。提升自身的劳动教育能力若想将劳动教育更好地融入高中语文教学中，教师不仅要拥有丰富的语文知识储备和较高的语文教学水平，还应具备较强的劳动教育意识和劳动教育能力，能够精准挖掘教材中的劳动教育元素，潜移默化地帮助学生树立正确的劳动观念。在过去，部分学校的培训体系缺少与劳动教育有关的内容，无法起到培养教师劳动教育素养的作用。因此，教师可以向学校建言献策，请求学校重新制订培训计划，将劳动教育素养培养作为培训活动的重要内容，教 苑 新 声为教师更好地将劳动教育融入语文课程提供有力的支持和保障。此外，教师应充分发挥主观能动性，主动阅读与劳动教育有关的优质读物，与同事交流相关的教学经验，并积极参加相关的讲座活动，从而全方位提升自己的劳动教育能力。三、结语教师将劳动教育融入高中语文教学中，不仅能够扩大学生的知识储备，帮助学生树立劳动意识，提升劳动技能，还可更新教学观念，改进教学方法，实现教学工作的提质增效。在新课标实施之后，高中语文教师应依托教材，采取多元化的教学方式，将劳动教育渗透至课程的各个环节中，从而最大限度发挥二者的协同育人作用，培养出更多高素质人才，为社会主义现代化建设积蓄力量。参考文献：李磊 高中语文教学融合劳动教育的认识与实践：以统编高中语文教材必修上册第二单元为例 语文建设，（）：杨万扣，任丽艳 劳动教育在高中语文教学中的有机渗透 中学语文，（）：冯雨靓 在高中语文教学中有效渗透劳动教育的策略 探 索 牡 丹 江 教 育 学 院 学 报，（）：刘琴 高中语文劳动主题单元的劳动教育渗透 教育研究与评论（中学教育教学版），（）：杜益华 劳动教育与高中语文教学深度融合的实践探索 广西教育，（）：，王莉，刘奎 新时代下高中劳动教育与高中语文教学深度融合的实践研究 新教育时代电子杂志（学生版），（）：李嘉哲 在“实用性阅读与交流”任务群中有机融入劳动教育：谈统编高中语文教材必修上册第二单元的教学 语文教学通讯，（）：赵娟 基于语文学科教学的城市高中劳动教育融合策略 教书育人，（）：邓明洋 高中语文课程加强劳动教育的路径与策略 中学语文，（）：孙健 不知稼穑之艰难，乃逸乃谚：劳动教育在高中语文统编教材课堂教学中的地位思考 中华志愿者，（）：王颖凡 高中诗歌教学中渗透劳动教育的策略：以 芣苢 插秧歌 教学为例 中学教学参考，（）：张学玲 试论叶圣陶劳动教育思想在高中语文教学中的意 义与实践 语文课内外，（）：徐静静 用劳动来实践用写作来传达：劳动教育在微写作中的渗透 作文，（）：刘静宜“五育融合”理念下项目式学习活动设计研究：以高中语文“劳动之光”项目教学设计为例 语文教学与研究，（）：蒋文华，刘凡羽 评选最美劳动人物弘扬当代劳动精神：高中语文统编教材必修上册第二单元学习任务设计 教学月刊中学版（语文教学），（）：